如何進(jìn)行初一語(yǔ)文教學(xué)?學(xué)生從小學(xué)升入初中，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，不僅可以讓學(xué)生感受到中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連續(xù)性，今天，小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。

1.鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，某冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排，等等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，如何使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不成少、十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠佳，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。有一位同事說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情?！币惶妙A(yù)備充實(shí)的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感應(yīng)艱苦和沉悶。為了上好每一堂課，我認(rèn)真研究課文，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講，授課時(shí)就胸有成竹了。

備課充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。教師還要有把握課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引學(xué)生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有些愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W、違反紀(jì)律時(shí)，我的情感就受到影響，而且把它帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。