隨著時代的不斷推進，考試難度也在變化，這其中尤其以數(shù)學、物理為主，縱向比對近幾年的考卷，呈現(xiàn)出爆炸式的難度上升。物理考試中，裸分成績達到及格線以上甚至都是中高等分數(shù)的存在。這其中的原因在于過分“內(nèi)卷”而造成的知識膨脹不可緩和。

在考試制度最初誕生時，——這要追溯到隋唐時期，當時以“進士科”等學科為主的學習方式較為單一，學生們只是通過鉆研書本自習所獲取的知識去考試。到了宋代以后，各種注解型書籍的出現(xiàn)打破了原有的狀態(tài)，這成為了當時早期的“教輔資料”。條件較好的學生往往都手拿著一本“原本”和一本“注解”，而條件相對較差的學生則只有一本“原本”，于是早期的“內(nèi)卷”便從這里產(chǎn)生了。

于是貧富分化造成了教育水平分化，如士族壟斷。而在當代，這種現(xiàn)象也愈發(fā)明顯，尤其是在近幾年，人們?yōu)榱藪赍X，發(fā)明了許多路徑，其中有名的范例便是諸如我們所耳熟能詳?shù)摹?·3》等教輔材料，以及五花八門的輔導班。于是各種教輔材料如同雨后春筍般地冒出，這也為學生們“內(nèi)卷“埋下了隱患，不得不說，這是一個因經(jīng)濟問題引發(fā)的學業(yè)問題。

家長們試圖通過購買教輔資料，上培訓班等方式提高自己孩子的成績，讓他們贏在起跑線上；有些家長支付不起這些金額，他們的孩子可能就會是所謂的輸在了起跑線上。在這種“比著學”的情況下，本是件好事情，但比較是沒有盡頭的，只有更好，沒有最好。這種無限制的比較造成的結(jié)果，就是知識的“通貨膨脹”，當然了，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有兩個主要方面。

第一個方面是家長們的需求。家長們的好勝心態(tài)是很強的，經(jīng)常容易盲目樂觀、盲目自信，過分抬高對于自己孩子的標準.但實際上這是情有可原的，作為一個智力還算正常的人，具有攀比心理是件再正常不過的事情，那個家長不愿意自己的孩子鶴立雞群？我想并沒有。家長們一味使自己的孩子獲取知識，于是知識被逐漸貶值。

再是國家發(fā)展的需求。對于社會而言，這種比較是可以被禁止的，但國家作為使社會運轉(zhuǎn)的主體，并沒有禁止，這是因為當前的科技發(fā)展形勢需要高精尖人才，所以知識越多，前途越廣，知識在人們心中也變成了“津巴布韋幣”。

但是隨著知識的再度增加，試題難度也在不斷擴大化，這也就造成了所謂“斷層”分數(shù)的巨大差距，國家發(fā)現(xiàn)這種高難度的試題會湮沒許多單方面缺陷的人才，因為想要做到門門全優(yōu)已經(jīng)越來越難。于是國家出臺了“雙減”，一來是為了上述原因的改良，而來是為了抑制知識膨脹帶來的壓力逐漸增大使得學生做出各種極端事件的比例越來越高的現(xiàn)狀。

伴隨著改良的進行，輔導機構(gòu)愈發(fā)愈少，這又出現(xiàn)了兩個矛盾。

首先是首先是關(guān)于輔導收入壟斷與人們賺錢心理的矛盾。存活下來的輔導機構(gòu)成為了孩子們輔導的主要來源，收入自然大有提升，但人們看到了賺錢的希望，便不由自主地加以開展這類機構(gòu)，輔導機構(gòu)越來越多，相當于回到了曾經(jīng)的情況。

第二是家長迫切希望孩子受輔導的心理與國家限制輔導機構(gòu)出現(xiàn)之間的矛盾，也是“雙減”政策實施中需要面臨的最大的困難。中國十四萬萬人口，家長少說也得有三分之一，家長們秉持著“別人的孩子能有輔導資格，我的孩子也能”的心理，無視雙減政策繼續(xù)使孩子被輔導。國家難以干涉這些家長組成的龐大群體，“雙減”的實施也會變得更加困難。

那么造成這一系列問題的主要有三個群體：學生，教育團體，家長。這之間的聯(lián)系就是學生受到的教育不足以讓他們出類拔萃，教育團體看到了掙錢的希望，開設(shè)輔導班、編輯教輔資料，家長受到輔導班的誘惑，使學生被輔導。這一系列最主要的受害者是誰？是學生。學生將會面臨三重壓力，第一是來自主要由輔導機構(gòu)和學校組成的教育團體的壓力，第二是來自家長的壓力，第三是來自國家政策的間接壓力。

為什么說國家政策的壓力屬于間接壓力？因為這不會直接關(guān)系到學生，而是會通過家長和教育團體間接傳給學生。家長和教育團體施加的壓力中有一部分并非是自己想要施加的，而是因為國家所給予他們自己壓力，他們便把這種壓力再傳給學生。因此學生受到的壓力其實是三重的，“雙減”政策不但不能減輕學生壓力，反而會使壓力成倍增加，像試題難度一樣爆炸式的增加。

這幾者共同造成的結(jié)果在上文也提到過，那便是試題難度的不斷擴大。學習逐漸成為了優(yōu)等生的事情，中等生一下斷層的情況尤為顯著，這樣一來壓力便會更加變大，一旦壓力變大，家長便寄托孩子的希望于輔導班，這里就是家長的錯誤。家長開始不在乎學校，而是把學習好的學生的功績歸功于輔導班，這也就導致了學校的重要性逐漸變低。

學校的重要性被貶值后出現(xiàn)了一種很奇怪的現(xiàn)象，是老師不再繼續(xù)在乎課上教學，而是轉(zhuǎn)戰(zhàn)到課后輔導，因為這樣收錢更多。這不是一個好現(xiàn)象，這將導致一個共同結(jié)果：人們的課上教育理念逐漸淡化。

這總共的結(jié)果錯誤在誰？在家長身上。所以家長們，你們真的以為，自己的孩子上得輔導班多了，可以贏在起跑線上嗎？

十月二十二日。