????????隨便寫寫，不要深究，覺得有道理就看看，覺得胡言亂語就關(guān)了。

????????抽象是物質(zhì)排列運(yùn)行的表現(xiàn)。

????????反過來說，每一種抽象都有和它相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)與能量結(jié)構(gòu)。

????????所以多維空間是存在的，只是不是以人類想象的那樣，它有自己的結(jié)構(gòu)，

{

<一>. 在思考順位值和權(quán)重值之前，先思考一個(gè)問題：

????????個(gè)體在說話的時(shí)候，每一個(gè)字詞的發(fā)出，都是口舌肢體的運(yùn)動(dòng)，而口舌肢體的運(yùn)動(dòng)，需要本能邏輯的控制，這說明，在個(gè)體思維邏輯結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)信息點(diǎn)，都有一條邏輯存在。

????????這意味著，所有的單個(gè)發(fā)音，都代表‘個(gè)體的一條邏輯’。

<二>. 再思考一個(gè)問題：

????????人類的語言體系，是從無到有的過程，原本的人類，能夠發(fā)出的只有各種‘吼叫’，而動(dòng)物們也根據(jù)叫聲的‘高低不同’來判斷彼此的意圖。

????????很神奇的，在人類語言的形成邏輯中，存在這樣兩個(gè)特殊性：‘詞語’的排列順序，‘詞語’的輕重音。

????????而從<一>的推論，可以得出，每一個(gè)字，都代表一條邏輯。

????????這兩者結(jié)合，由此可以得出以下推論：

（

????????①語言的字詞結(jié)構(gòu)，是人類本能邏輯的映射，叫聲的前后起伏，代表語言詞匯的信息順位值和權(quán)重值。

????????②字詞的結(jié)構(gòu)，是從人類的基礎(chǔ)本能發(fā)展出來的，所以‘字詞的形成邏輯’在關(guān)聯(lián)性上，和‘本能邏輯’有絕對(duì)的連接。

????? ? 又因?yàn)槿祟愅ㄟ^肢體語言可以向語言不通的對(duì)象傳遞信息。

三者結(jié)合，可以得出最終結(jié)論：

【

????????①肢體的配合有助于發(fā)音，有助于字詞概念的形成，因?yàn)樗械恼Z言概念的本能，都是從基本的動(dòng)作、發(fā)音本能聯(lián)合演化而來。

????????所以人類需要活動(dòng)，大量的活動(dòng)，信息交流中，也要配合以肢體動(dòng)作，以加強(qiáng)個(gè)人語言能力（學(xué)習(xí)新語言，講新語言）

????????③‘自我意識(shí)’的形成是以人類語言為基礎(chǔ)的，所以交流活動(dòng)可以增加智力水平。

】

）

}

????????從語言邏輯的結(jié)構(gòu)邏輯來講：

????????語言是人類肢體動(dòng)作本能的衍伸，肢體動(dòng)作有助于語言成型，而語言，對(duì)于個(gè)體認(rèn)識(shí)整個(gè)世界又是至關(guān)重要的，因?yàn)槿祟愃械男畔鬟f，都是以語言的形式進(jìn)行的傳遞，這需要接受者能夠形成健康，敏銳，復(fù)雜的語言邏輯，去理解‘文字’所傳遞的‘全部信息’，沒有健康，健全的語言邏輯結(jié)構(gòu)，是無法完成這樣的思考過程的。

????????更別說去創(chuàng)造新的信息。

????????西方社會(huì)的發(fā)展速度，也是在無意中契合了一部分這種教育環(huán)境，所以各種人才輩出。

????????所以少年要多運(yùn)動(dòng)，多交流，多做手工，才能更好成長(zhǎng)。

????????幼童定義：尚未形成‘自我意識(shí)’的個(gè)體；

????????從思維邏輯的結(jié)構(gòu)來看，幼童是結(jié)構(gòu)成長(zhǎng)初期，這也意味著，幼童等于‘一片白紙’。

????????外界輸入信息的質(zhì)量，決定幼童‘自我意識(shí)’的‘價(jià)值觀構(gòu)筑’，決定幼童的未來成就。

????????幼童接受信息的方式有兩種：

?????? ?①被動(dòng)的外界強(qiáng)制

????????②主動(dòng)的自我接受

????????因?yàn)棰诘臈l件受‘自我意識(shí)’的限制，所以可以排除。

????????那么根據(jù)①的定義，可以得出各種方式：

比如 教導(dǎo)或者強(qiáng)迫

{

教導(dǎo)：用‘嚴(yán)肅的表情’與‘嚴(yán)肅的肢體動(dòng)作’，‘所有信息明確’的告訴他不可以。

訓(xùn)斥或者恐嚇：用‘嚴(yán)厲的表情’與‘狂躁的肢體動(dòng)作’，‘信息含糊’的告訴他不可以。

強(qiáng)迫：用棍棒直接敲打，強(qiáng)迫去接受外部信息

}

根據(jù)邏輯信息的構(gòu)筑關(guān)系，可以得出這樣的結(jié)論：

{

‘禁止信息’與‘禁止’關(guān)聯(lián)，嚴(yán)肅行為只會(huì)告訴這點(diǎn)；

‘禁止信息’與‘禁止’，以及‘恐慌信息’構(gòu)連，因?yàn)椤裨甑闹w動(dòng)作’同時(shí)會(huì)給他傳遞一種本能的情感反應(yīng)，其信息權(quán)重性，取決于‘肢體動(dòng)作的幅度’與幼童本能。

‘禁止信息’與‘禁止’，以及‘恐慌，害怕，逃避，畏縮’等信息構(gòu)連，邏輯同上。

}

而最頂層的‘自我意識(shí)’由相關(guān)‘禁止信息’構(gòu)成，根據(jù)‘最高層邏輯信息的構(gòu)筑原理’，這樣最終就會(huì)得出一個(gè)差別非常巨大的權(quán)重值，影響最終智力的體現(xiàn)。

最后，父母的直接言語‘我愛你’以及溫暖有力的擁抱，會(huì)給與幼童非常強(qiáng)烈的情感信息，對(duì)于幼童的成長(zhǎng)非常巨大，所以建議父母對(duì)孩子的愛，要明確說出來，表達(dá)出來。