沒(méi)有一個(gè)學(xué)生希望自己學(xué)得差，跟不上老師的講課進(jìn)度。但是在接受教育或待接受教育上，大多數(shù)人沒(méi)有采取明智的選擇，導(dǎo)致或多或少?zèng)]有在某節(jié)課上學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，以至于到未來(lái)某個(gè)工作/學(xué)科缺失知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)追悔莫及。這一篇文章將從心態(tài)、方法和思維三個(gè)角度，分析一個(gè)學(xué)生在有老師講課情況下被動(dòng)、消極、低效的學(xué)習(xí)模式。

前提假設(shè)：一個(gè)受持續(xù)教育的人是一個(gè)學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生，一門課，此課有參考的課本、上課的老師，課程一周幾節(jié)，持續(xù)幾周。

我發(fā)自內(nèi)心地確信——在座的各位，大多數(shù)人一直以來(lái)都是采取錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式。為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)，最好的方法就是揭開(kāi)大家的傷疤，把慘痛的真相揭示出來(lái)。只有這樣做，你們才會(huì)在意識(shí)里，至少在潛意識(shí)里，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而為下一篇正確的學(xué)習(xí)方法做思想準(zhǔn)備。

錯(cuò)誤的心態(tài)：

上簡(jiǎn)單的課：“這么簡(jiǎn)單，我什么都能聽(tīng)懂，隨便聽(tīng)聽(tīng)就好了，管他呢！”

上困難的課：“我去，這么難，不上了，拉倒吧，誰(shuí)愛(ài)上誰(shuí)上！”

上簡(jiǎn)單的課時(shí)過(guò)度自信，所以什么都不去學(xué)。

上困難的課時(shí)過(guò)度自卑，所以什么都不去學(xué)。

什么課不簡(jiǎn)單也不難，恰到好處呢？如果有這樣的課，有相當(dāng)?shù)目赡苄詴?huì)學(xué)得很爽。

但是課程的設(shè)計(jì)不是針對(duì)你一個(gè)人的，又不是一對(duì)一輔導(dǎo)，基本上都是前兩種情況2333

錯(cuò)誤的方法：

上課了：“走，去聽(tīng)課！”

下課了：“nice啊，下課了！”

交作業(yè)前一晚剛發(fā)現(xiàn)還有這么個(gè)作業(yè)：“不行不行，來(lái)不及了！趕緊寫完”

寫作業(yè)時(shí)：“我怎么屁都不懂，我莫不是個(gè)xx？”

寫作業(yè)時(shí)的內(nèi)心掙扎：“我太笨了，我太菜了，我怎么可以這么xx，這么xx呢？”

交完作業(yè)：“nice啊，又搞定一個(gè)作業(yè)！開(kāi)游戲！”

大部分時(shí)間：“學(xué)什么學(xué)，玩起來(lái)！”

考試前一周：“要考試了？？啥都沒(méi)學(xué)啊”

考試前兩天：“我要復(fù)習(xí)死了。。。為什么之前不好好學(xué)呢，每天都在玩手機(jī)，玩電腦”

考試前一天：“一個(gè)人，一支筆，一個(gè)夜晚，一個(gè)奇跡”

考試時(shí)：“啊。。。。我這個(gè)不會(huì)做。那個(gè)也不會(huì)做。題目一跳起來(lái)就再也停不下來(lái)了呢?！?/p>

有道是：不要在一棵樹(shù)吊死，便在森林里迷路了。

考完試：“解放了！管他考得怎么樣”

……

下一門課上課和寫作業(yè)和考試準(zhǔn)備及考試以外的時(shí)間：“學(xué)什么學(xué)，玩起來(lái)！”

你是不是在想，“這也太真實(shí)了吧！” 如果你是這樣，那就活該學(xué)不好了

錯(cuò)誤的思維：

“xxx能學(xué)得非常好，是因?yàn)樗谴罄?，大佬和我們不一樣?！?/p>

造句：“Maki能學(xué)得非常好，是因?yàn)樗谴罄?，大佬和我們不一樣。?/p>

“能學(xué)好的都是聰明的人，他們天賦異稟，天生就很聰明，不需要任何技巧就能學(xué)好”

“我好菜啊。”

“老師教的差，所以我學(xué)不好。”

“老師出的題太難了，所以我不高興寫作業(yè)?！?/p>

“老師說(shuō)這個(gè)考試不考，所以我學(xué)他干嘛？”

“我學(xué)不好，是這個(gè)世界的錯(cuò)?。ㄖ卸槪?/p>

“我完了，我連xxx都沒(méi)學(xué)好，將來(lái)我學(xué)xxx的時(shí)候怎么辦啊？我完蛋了，我沒(méi)有光明的未來(lái)”

造句：“我完了，我連微積分都沒(méi)學(xué)好，將來(lái)我學(xué)微分幾何的時(shí)候怎么辦??？我完蛋了，我沒(méi)有光明的未來(lái)”

結(jié)語(yǔ)：

自恨枝無(wú)葉，莫恨太陽(yáng)偏。

這個(gè)世上從沒(méi)有天賦異稟的成功，只有勤勉刻苦的成功。

只有不斷努力，不斷進(jìn)取，才能收獲更多知識(shí)，成為更優(yōu)秀的人。

一個(gè)更優(yōu)秀的人才有能力做更多想做的事情，改變更多人的生活，讓這個(gè)世界更加美好。

學(xué)在一人之下，用在萬(wàn)人之上。

我常引用馬云的這句話：晚上想想千條路，早上醒來(lái)走原路。

我認(rèn)識(shí)很多“數(shù)學(xué)家”，“物理學(xué)家”，“心理學(xué)家”，各種“科學(xué)家”。但我發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得，沒(méi)有幾個(gè)人能做到。熟悉我的觀眾都知道，我老亞撒西了，是個(gè)很溫柔、很善解人意的人。但是熟悉我的觀眾也知道，我在這種時(shí)候就是喜歡潑冷水。

就是沒(méi)有幾個(gè)人能做到——優(yōu)越感、享樂(lè)感、趨利避害、對(duì)權(quán)力財(cái)富的癡迷，這些東西會(huì)把人從內(nèi)部腐壞掉，銹蝕掉，叫人皮開(kāi)肉綻，鮮血淋漓。昨天的“科學(xué)家”，今天就變成飯桌上高談闊論的中年大漢，說(shuō)什么“這個(gè)世界已經(jīng)壞了，一個(gè)人的能力又如何？你怎么去挑戰(zhàn)這個(gè)社會(huì)？”。不過(guò)如果你決心成為更優(yōu)秀的人，也不必在乎這一類人，做好自己就好了。

我做一些純粹的教育，關(guān)注我的不乏有志之士。最后，我想問(wèn)問(wèn)想成為學(xué)者/大師的大家：

1：你一天花多少時(shí)間專注學(xué)習(xí)？（漫不經(jīng)心地學(xué)習(xí)不算，隨手翻書(shū)不算）

2：你有把年初的計(jì)劃具體實(shí)踐到每個(gè)月、每一周、每一天嗎？

3：你花多少時(shí)間計(jì)劃自己的人生，通過(guò)看書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，脫離現(xiàn)在的地方認(rèn)識(shí)更大的世界？

4：你聽(tīng)得進(jìn)別人對(duì)你的批評(píng)嗎？就算當(dāng)時(shí)聽(tīng)下去，你會(huì)把改變付諸行動(dòng)嗎？

5：你有管理情緒的預(yù)備方案嗎？你總是被情緒化，無(wú)法理性地做出最合時(shí)宜的舉動(dòng)嗎？

6：你有按時(shí)給自己反饋，告訴自己哪里做得好，哪里做的不好，量化讓自己一次比一次做的更好嗎？

如果你詰問(wèn)我，我給你看我的現(xiàn)狀——

我現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)八個(gè)小時(shí)；我的學(xué)習(xí)計(jì)劃具體到每一周，每一天；我每天都花一定時(shí)間反思自己的不足，站在旁人的角度審視自己，思考怎樣做得更好；我面對(duì)很多批評(píng)，其中也有不少來(lái)自我視頻的觀眾，我會(huì)客觀這些批評(píng)是對(duì)我有幫助的還是純粹胡謅，如果對(duì)我有幫助的，我要么當(dāng)場(chǎng)接受，立刻做計(jì)劃改變，要么也是去搜尋更多證據(jù)，尋找改變的理由；我有情緒管理的一整套預(yù)案，這幫助我在情緒失控以前就已經(jīng)做好預(yù)防我做出不妥當(dāng)?shù)男袨椋矌椭腋玫亓私庾约海晃页３＝o自己反饋，每天大腦空閑時(shí)，如洗澡、做飯時(shí)都會(huì)思考自己的得失，我有時(shí)把自己的方法與結(jié)果用數(shù)據(jù)的形式結(jié)合，給自己更好的建議。

這篇文章寫了一個(gè)小時(shí)，希望你能好好反思一下。有則改之無(wú)則加勉。

祝福你成功。

——Maki