2022年末，羅振宇照例進(jìn)行了一場(chǎng)跨年演講。相較于往年，今年的跨年演講產(chǎn)生了一些變化，少了一些預(yù)測(cè)和講道理，多了一些故事。雖然有些人認(rèn)為羅振宇仍然在販賣(mài)雞湯，但不可否認(rèn)的是，那些藏在故事后面的道理，不僅能帶給我們一些啟發(fā)，而且遠(yuǎn)比直抒胸臆地講道理來(lái)的更加“順口”。

所以今天筆者也來(lái)分享兩個(gè)故事，也給大家講一些故事帶給我們的啟示。

一、被忽視的答案

新學(xué)期的第一天，生物老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，在教室后方墻上掛了一幅人體解剖圖。圖上標(biāo)明了重要的骨骼、肌肉的名稱和部位。雖然整個(gè)學(xué)期那幅圖都掛在那里，但顯然沒(méi)過(guò)幾天同學(xué)們就對(duì)這幅圖失去了興趣。

期末考試時(shí)，老師一走進(jìn)教室，就把那幅解剖圖收了起來(lái)，并且公布了期末考試的題目。題目只有一道：列舉人體主要骨骼的名稱和部位。

學(xué)生們幾乎異口同聲地提出抗議：“我們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)。”

“不，你們每個(gè)人都曾經(jīng)有機(jī)會(huì)獲得完美的答案，但你們都選擇忽視它”老師微笑著說(shuō)，“即使那些問(wèn)題的答案已經(jīng)在你們面前掛了好幾個(gè)月?！?/p>

的確，當(dāng)一些棘手問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們總是急著尋求答案，甚至?xí)没跊](méi)有深入研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題、沒(méi)有提前制定應(yīng)急預(yù)案。但殊不知，這些問(wèn)題的答案或許就擺在我們眼前，甚至被我們一次次的忽視。

筆者接觸過(guò)一些教育行業(yè)同仁，在談到高中學(xué)校多樣化特色發(fā)展和拔尖人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)經(jīng)常感嘆縣中或基礎(chǔ)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)面臨這樣那樣的問(wèn)題，在多重困境“圍堵”下，難以實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展和提升。優(yōu)秀師資斷層、教師結(jié)構(gòu)性缺員、優(yōu)質(zhì)生源流失、教育質(zhì)量基礎(chǔ)薄弱，教育質(zhì)量提升陷入惡性循環(huán)。

但實(shí)際上，我們是否就像故事里的學(xué)生們一樣，正確答案一直擺在我們眼前，但卻一直被我們忽視掉了？

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高中發(fā)展提出總體要求；教育部歷年工作要點(diǎn)則為全年重點(diǎn)工作和急迫事項(xiàng)指明方向；《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》從招生管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、托管幫扶、財(cái)政、行政管理等多個(gè)方面給予支持和指導(dǎo)。

聚焦落地執(zhí)行層面，破解中學(xué)多樣化發(fā)展和拔尖人才培養(yǎng)困境，可以從“短期目標(biāo)”和“長(zhǎng)期需求”兩方面入手：短期內(nèi)借助外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，完成拔尖人才選拔、培養(yǎng)，建立起一套行之有效的人才培養(yǎng)模式；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，則重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)教研能力，依托于多元人才培養(yǎng)、校本特色課程等方式，建立校本拔尖人才可持續(xù)發(fā)展解決方案。

答案不一定永遠(yuǎn)出現(xiàn)在問(wèn)題之后，或許很多問(wèn)題的答案在問(wèn)題產(chǎn)生之前，就已經(jīng)被展示在我們面前，關(guān)鍵在于我們是否愿意去正視它，是否愿意去付之于行動(dòng)。

二、219120秒開(kāi)始

這個(gè)故事來(lái)自于羅振宇親身經(jīng)歷，同時(shí)也是他2023年演講的其中一個(gè)故事：

羅振宇每天會(huì)在微信公眾號(hào)上發(fā)布一段內(nèi)容完整、邏輯通順的60秒語(yǔ)音。

并且這一動(dòng)作一天不落的堅(jiān)持了10年，一共3652天，總計(jì)219120秒。據(jù)說(shuō)全部文稿超過(guò)百萬(wàn)字。

說(shuō)到感悟，羅振宇引用了王陽(yáng)明的一句話：“持志如心痛”。

就羅振宇來(lái)說(shuō)，10年中的3652條60秒語(yǔ)音，既是他的小目標(biāo)，但也是3652個(gè)“坑”。為了填上這些坑，他不得不在開(kāi)會(huì)、讀書(shū)、見(jiàn)人、聽(tīng)課、吃飯甚至睡覺(jué)時(shí)，為這60秒積累素材。這60秒就如同他的“心痛”，時(shí)時(shí)刻刻在推動(dòng)他去思考、去行動(dòng)。因此他也從中獲得感悟：志向就像心里的痛處，要用全部的精力去完成它。

不過(guò)在筆者看來(lái)，如何開(kāi)始這個(gè)“心痛”其實(shí)是更值得我們思考的問(wèn)題。

教育是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事，辦好人民滿意的教育，更是教育工作者面前的頭等大事。大事難為，難就難在很多人沒(méi)有把難以實(shí)現(xiàn)的大事，分解成一系列可以實(shí)現(xiàn)的小事，沒(méi)有真正去把一系列小事做成。

近兩年，我們采訪過(guò)一大批中學(xué)校長(zhǎng)，其中不乏近幾年在拔尖人才培養(yǎng)方面取得驕人成績(jī)的中學(xué)。在談到拔尖人才培養(yǎng)起步的時(shí)候，很多校長(zhǎng)表示當(dāng)初遇到的問(wèn)題十分類(lèi)似：

拔尖人才培養(yǎng)關(guān)鍵要做到因材施教，但對(duì)學(xué)生實(shí)行分類(lèi)選拔、分層培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)引起一些家長(zhǎng)、學(xué)生和群眾的不理解，認(rèn)為這樣違背教育公平原則；同時(shí)部分教師對(duì)拔尖人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)壓力大、教研實(shí)力不足，導(dǎo)致校內(nèi)整體信心不足。

但在校領(lǐng)導(dǎo)班子頂住壓力，一方面做好內(nèi)部政策宣講，一方面積極爭(zhēng)取主管部門(mén)支持，同時(shí)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式積極改善教學(xué)質(zhì)量，快速提升拔尖人才培養(yǎng)能力；當(dāng)學(xué)生成績(jī)、綜合素質(zhì)切實(shí)提高了，上級(jí)主管部門(mén)、家長(zhǎng)、群眾，包括老師們的信心也逐步提升。

隨著高品質(zhì)課程、高水平師資等優(yōu)質(zhì)教育資源不斷引入，各級(jí)實(shí)驗(yàn)班、多項(xiàng)教師能力提升項(xiàng)目逐步建立、上馬，學(xué)校多層次拔尖人才培養(yǎng)體系也得以成型。

教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工程，當(dāng)一個(gè)巨大的、模糊的目標(biāo)出現(xiàn)，我們要做的應(yīng)當(dāng)是將之拆解，使之成為多個(gè)可實(shí)現(xiàn)的、更具象的計(jì)劃。當(dāng)然，最重要的仍是腳踏實(shí)地落實(shí)執(zhí)行，即使一時(shí)遇到阻礙和困難，但只要有所作為，使之成為“心痛”，那么自然有一股動(dòng)力，會(huì)時(shí)刻推動(dòng)著所有人去解決它、完成它。

美國(guó)教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納說(shuō)：“人類(lèi)的精神生活中最獨(dú)特的一件事情，是人們會(huì)不斷地超越所給的信息?！币陨蟽蓚€(gè)故事不過(guò)是點(diǎn)燃筆者心思的一個(gè)火種，在此分享給大家，也希望這個(gè)火種能借此再次傳遞下去，把聽(tīng)過(guò)的故事變成身體力行的道理，把對(duì)拔尖人才培養(yǎng)工作的思考，變成明日無(wú)數(shù)拔尖人才成長(zhǎng)的階梯。

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