《老王》說課稿

?尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！今天我說課的文章是部編版語文七年級上冊第三單元第二篇課文——楊絳的《老王》。下面我將從教材分析、教法設(shè)計、學法指導、教學過程、板書設(shè)計五個方面說一說我對本課的教學安排。

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一、教材分析

首先是教材分析。

（一）教材地位

? ?這篇課文是部編版語文七年級上冊第三單元第二篇課文，課本中的單元提示明確指出：“這個單元就以‘愛’為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。”

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（二）教學內(nèi)容

《老王》是一篇關(guān)注社會底層中小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，他窮苦卑微，生活凄涼艱難，為人老實厚道，有知恩圖報的美德。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。本文敘述語句平淡從容卻飽含深情，老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學生愛心、善心，同情心的佳作。

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（三）學情分析

這篇課文的教學對象為八年級學生，他們已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內(nèi)容把握的準確程度和主題的深度理解上有待提高，需要在教師的指導下理解和感悟。

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（四）教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，并且要重視學生思維能力的培養(yǎng),要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。

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1、因此，我確立本文的“知識目標”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點；

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2、?“能力目標”為：領(lǐng)會作者的思想感情，提高學生口語表達能力；

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3、?“情感目標”為：引導學生關(guān)注生活中的弱者，以平等觀念和人道主義精神關(guān)注他們的疾苦，來培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心。

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（五）教學重點、難點

綜合考慮課文特點和學生情況設(shè)定本課的教學重點、難點是：

重點：引導學生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛，激發(fā)學生的愛心。

難點：（1）、了解課文所反映的時代背景。

（2）、理解 “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?這句話的深刻含義。

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二、教法設(shè)計

一個理想的教學課堂應(yīng)以學生為主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《老王》的教學中教師采用情景導入教學，激發(fā)學生興趣，通過問題引導，總結(jié)歸納深入課文學習，實現(xiàn)學生對課文的理解、掌握。

（情景教學法、問題引導法、指導歸納法）

三、學法指導

作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達到不須教?！币虼?，通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品位法、合作探究法。

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四、教學過程

這篇課文的教學過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣引題，導入新課；

（二）初讀課文，整體感知；

（三）精讀文章，感悟探究；

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新．

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（一）激趣引題，導入新課

為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景導入教學法。首先，教師運用多媒體出示學生熟悉的奧巴馬，毛澤東，周杰倫和張韶涵的圖片，問學生：同學們，屏幕上的這些人大家都認識嗎？得到學生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫像，再問學生:?這一位呢？學生可能會說不知道，教師這樣回應(yīng)學生：老師也不知道他是誰。平時我們都習慣于關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星。其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》

采用這樣的方式導入課文，不僅能激發(fā)學生的興趣而且可以營造親切平和的教學氛圍，引導學生盡快進入文章主題。

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（二）初讀課文，整體感知

課文導入之后，讓學生把課本翻到課文中有插圖的這一頁，同時，教師問學生：從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？接著，讓學生帶著問題自由朗讀課文，從讀中找出答案。這樣做，是為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生做一個愛讀書，愛思考的人。

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（三）精讀文章，感悟探究

在初讀課文之后，為了讓學生對課文重點段落和重點語句有更進一步的理解和掌握，我將進入教學的下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。

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首先，讓學生根據(jù)剛才閱讀過的課文內(nèi)容，說一說老王這個人是干什么的，他在生理上有什么缺陷？他的居住條件怎么樣？在學生回答的過程中，教師引導學生讀出課文中描寫老王生活狀況的語句，讓他們明確，老王是一個三輪車夫，他只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，他住在一個破落的大院中的破舊的小屋里。從而得出老王這個人他很苦。課文中提到“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶?！?/span>問學生，“單干戶“是什么意思？由于時代背景的缺乏，學生可能很少人能回答出來，教師向?qū)W生簡單介紹：作品反映的是“文革”那段荒唐動蕩的社會，當時不許人們單獨干活，這里的單干戶就是這個意思，那時候連蹬三輪的也要組織起來。

通過以上這些問題的解決，是為了讓學生在教師的引導下明確：老王，他是一個不幸的人。（板書：老王 ?苦：他是一個不幸的人）

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對老王的不幸有了深入理解之后，教師選一位學生朗讀作者寫老王 “送冰”和“送錢先生看病”這兩個片段的內(nèi)容，教師對其進行朗讀技巧的指導，例如：他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。還有：他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑說有錢，他拿了錢卻還不大放心。 讓學生通過對朗讀技巧的掌握，從讀中感悟，從讀中體會，進而在教師的引導下明確：老王有著忠厚老實、知恩圖報的美德，凸顯了他善良的性格特點。（板書：善：老實厚道 ?知恩圖報）

教師繼續(xù)提問：文中除了剛才我們提到的，還有哪一個片段最能體現(xiàn)老王善良的性格特點呢？學生可能會找到老王在臨死前一天去給錢先生家送香油雞蛋等內(nèi)容。教師在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀文中的相關(guān)內(nèi)容。例如：我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”通過教師對“鑲嵌”、“強笑”這兩個詞語的重讀，讓學生對文中的語言描寫進行揣摩、理解。領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心。而這一片段又是本文中最能打動人心一段內(nèi)容，對此內(nèi)容的深入理解，可以進一步激發(fā)學生的愛心、善心和同情心，以此來達到本課三維教學目標中的情感目標。

老王是這么善良，那么作者是怎樣對待老王的呢？教師讓學生從文中歸納出作者及作者一家如何對待老王的。之后，讓學生舉手回答，教師進行歸納總結(jié)：為照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他魚肝油。說明作者一家是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心愛護老王的。凸顯了作者的善。（板書：作者 ?善：平等觀念）

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“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這是課文的結(jié)尾句，教師問學生：同學們，你們?nèi)绾卫斫膺@句話？從一下三個小問題考慮：

(1)、楊絳先生是幸運的人嗎？

(2)、她為什么會“愧怍”？

(3)、她“愧怍”體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

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讓學生進行小組合作探究，之后在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納總結(jié)：

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運的人有責任關(guān)注不幸者的命運。作者回想起來，她認為自己對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。但這句話中所體現(xiàn)的并不是簡單的“幸運者”對“不幸者”的同情和懷念，更有愛的觀念下的平等和人文關(guān)懷。（板書：箭頭 ?“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！保?/span>

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到此為止，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得以實現(xiàn)，教學重、難點也都得到突破，接下來進入拓展延伸，自主創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)：

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新

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通過對課文的學習，學生對老王——這樣一個不幸的人有了深刻的認識，通過老王這樣一個形象，讓學生在教師的引導下，聯(lián)想至現(xiàn)實社會中的弱勢群體，教師采用播放《相信愛》這首背景音樂，運用多媒體向?qū)W生展示當今弱勢群體的一些圖片，同時給學生介紹相關(guān)背景。同學們，在我們的日常生活中，有這樣一些人，他們有的吃不飽飯、有的看不起病、有的救不了業(yè)，有的上不起學。作為90后的我們應(yīng)該如何面對他們，又應(yīng)該為他們做些什么呢？通過兩個問題的引導，激發(fā)學生內(nèi)心深處對弱勢群體的同情與關(guān)愛，讓他們觸景生情，暢所欲言，從課本走向生活，說自己所想，談自己所感。讓他們知道作為每一個生命個體都有自己獨特的人格和生命意識，對他人生命的關(guān)愛和尊重就是我們?nèi)诵灾凶蠲篮玫臇|西。

接下來，教師給學生布置作業(yè)：

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小練筆：寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人。從課堂上的說話練習到課下的寫作練習，采用這樣一種方式，加深學生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心。

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五、板書設(shè)計

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下面說一下我的板書設(shè)計：

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作者 ???善：平等觀念 ?

???

????那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍

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???????苦：他是一個不幸的人

老王

???????善：忠厚老實 ??知恩圖報

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采用這樣的板書設(shè)計線索清楚，簡單明了，概括性較強。一方面使學生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，教師有創(chuàng)意的板書，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

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以上就是我對《老王》這篇課文的教學安排。謝謝！

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