《阿長與山海經(jīng)》說課稿

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尊敬的各位評委老師大家好，我今天說課的內(nèi)容是部編版語文教材七年級下冊阿長與《山海經(jīng)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)、資源開發(fā)、教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

第一項(xiàng)說教材分析

阿長與《山海經(jīng)》一文是部編版七年級第三單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良品格的贊美。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中的批判性與眼下對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

其次，是說課標(biāo)對本部分的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀方面的要求主要有：1、對課文內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。2、“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。以課標(biāo)為依托，根據(jù)單元要求和本課的特點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、分析本文刻畫人物的方法。2、理解重要語句的深刻含義。3、感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)

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二、說學(xué)情

本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、說教學(xué)模式

根據(jù)新課程理念也為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，我采用“問題引導(dǎo)法”實(shí)施課堂教學(xué)?；静僮髂Ｊ绞恰拔瀛h(huán)三步一中心”。?“五環(huán)”是指學(xué)新知識的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。“三步”是指解決問題的三個(gè)步驟，即：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！耙恢行摹笔且詥栴}為中心。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第四大板塊是說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將采用“五環(huán)三步一中心”的教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)，提出問題，預(yù)設(shè)十分鐘，分四步進(jìn)行。第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析關(guān)鍵詞句段的妙處，把握作者的感情。

第二步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。

第三步：提出問題，學(xué)生朗讀課文重新感知文本，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：?

1、?全文中找出描寫長媽媽哪些令我厭煩的生活習(xí)慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？體會所用的刻畫人物的方法。

2、研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含的作者的感情。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：?解決問題：（預(yù)設(shè)22分鐘）

第一課時(shí)我們已經(jīng)解決了牽引問題，概括了課文的主要內(nèi)容，理清了文章思路。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，理解重點(diǎn)詞句的深刻含義。

解決過程

（1）小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)找出刻畫人物的句子，分析其妙處，抒發(fā)了作者怎樣的情感？并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討，說明你的理由。（引導(dǎo)學(xué)生體會文章刻畫人物的方法語言）

（2）請各組派代表將他們認(rèn)為最喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，與全班同學(xué)共同分析刻畫方法、探究其中蘊(yùn)含的情感。

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針對學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能賞析的句子：

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1、“說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”.....曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”這些細(xì)節(jié)可以看出長媽媽懂得很多民俗習(xí)慣，而且是真心的關(guān)心愛護(hù)我的，所以才會不厭其煩的告誡我。

2、“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

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第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納概括 ?預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后教師從工具性和人文性兩方面進(jìn)行總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生歸納概括問題的能力也使本節(jié)課條理更清晰，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用

口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

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第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新

以阿長買山海經(jīng)為題，寫一篇300字想象短文。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)新教育的最高目標(biāo)是讓學(xué)生帶著問題走出課堂，帶著更多的問題走出學(xué)校，走向社會，去探索去研究。

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五、說板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》 ????????????????????

????????????魯迅 ???????????????

略寫 ????日常粗俗 睡相不好 ???????先抑 ??????????????????

?????????元旦塞橘 規(guī)矩繁瑣 ?????

?????????長毛故事 偉大神力

詳寫 ???為我買《山海經(jīng)》 ?????????后揚(yáng)

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板書要直觀、形象的突出本課重點(diǎn)

六、課堂評價(jià)

???????本節(jié)課我主要采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評價(jià)主要使用語言鼓勵(lì)，學(xué)生評價(jià)以小組合作評價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

七、資源開發(fā)。課堂資源的開發(fā)與利用是新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。首先要挖掘教材資源，如課前的導(dǎo)語，課后的習(xí)題都可以整合到拓展創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。其次運(yùn)用多媒體資源，制作課件，使同學(xué)多感觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此外，還要延伸課外資源，如引導(dǎo)學(xué)生搜集《山海經(jīng)》等古書資料，培養(yǎng)學(xué)生探索信息處理信息的能力。

八、課堂得失

本課運(yùn)用“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的發(fā)展，將課堂的主動(dòng)性交到學(xué)生的手中；了解學(xué)生，提問有針對性，注重了學(xué)生的差異性；本文語言細(xì)膩貼近生活，使學(xué)生有話可說，課堂氣氛活躍；加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系。

但仍然有很多不足之處，如：課堂時(shí)間有限，而學(xué)生們的思維是無窮的，很多學(xué)生的想法迫于時(shí)間的原因不能都得到機(jī)會進(jìn)行表達(dá)。這點(diǎn)我認(rèn)為可以讓學(xué)生在課后寫課堂反思或課堂總結(jié)，將自己這一節(jié)的收獲及想說的話述諸于筆上，教師利用課下時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評，把握住學(xué)生的每一簇思維的火花。 ?

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