三案例分析(共10分)

14.下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)。

師:同學(xué)們，你們是用什么辦法記住“菜”字的?

生1:我喜歡吃榨菜,榨菜的包裝袋上有這個字,我就記住了。

生2:我在菜市場門口的牌子上看到過這個字。

師:大家能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎?

生3:我想寫一寫,記住這個“菜”字。

師:這是個好辦法。

生4:“女”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

師:加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同的意見嗎?

生5:“花”字去掉下面的部分,加上“采”,就是“菜”。

生6:“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇,合起來就是“菜”。

生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。

師:很好，同學(xué)們想出了很多辦法記住這個字。讓我們再來讀一讀。

該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念?存在什么問題?試加以評述。

[參考答案]該教師的教學(xué):①重視指導(dǎo)方法,提高自主識字的能力。案例中教師讓學(xué)生運用多種方法識字，積累相關(guān)的字。②重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進個體的有效識字。案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課本、課堂中識字向從生活中識字轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習(xí)慣。③滲透探究學(xué)習(xí)的理念。存在的問題:案例教學(xué)中的后半部分，教師沒有及時判斷學(xué)生反饋信息的價值,盲目探究,學(xué)生處于追求形式的狀況下，識字活動變得越來越復(fù)雜。案例中，根據(jù)“菜"字，教師可以運用兩種有效的方法來教學(xué)，第一種是利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字與認(rèn)識事物相結(jié)合運用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識字。第二種是對漢字的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動識字的意愿。