文末附試讀章節(jié)?

教材簡(jiǎn)介

該教材分為入門篇、進(jìn)階篇、創(chuàng)作篇三大部分，全篇共十二章，第一章至第五章為入門篇；第六章至第十章為進(jìn)階篇；第十一章至第十二章為創(chuàng)作篇。

入門篇訓(xùn)練目標(biāo)：掌握基本的吉他彈奏、歌唱、彈唱結(jié)合等相關(guān)能力，并理解樂(lè)理：音程、和弦、十二平均律等。為接下來(lái)的進(jìn)階篇學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

進(jìn)階篇訓(xùn)練目標(biāo)：掌握常見的吉他演奏技巧，包括制音、滑音、擊勾弦、泛音等，并理解樂(lè)理：原位與轉(zhuǎn)位和弦、調(diào)式與音階、轉(zhuǎn)調(diào)、順階和弦等。通過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練，形成良好的吉他演奏與彈唱能力。

創(chuàng)作篇訓(xùn)練目標(biāo)：深刻理解入門篇、進(jìn)階篇所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步分析各章節(jié)的練習(xí)曲是如何創(chuàng)作形成的，明白教材各項(xiàng)內(nèi)容在音樂(lè)中所扮演的角色，掌握相應(yīng)的作曲理論。

簡(jiǎn)介詳細(xì)視頻已發(fā)布在B站：

目標(biāo)人群

吉他初學(xué)者、琴行教師、吉他唱作人、音樂(lè)制作人

教材特色

1.參考大量經(jīng)典教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打

繼《電吉他演奏藝術(shù)》之后，再次由筆者獨(dú)立寫作出這套劃時(shí)代的吉他專業(yè)教材。

《民謠吉他彈唱藝術(shù)》參考了國(guó)內(nèi)外眾多吉他教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合筆者長(zhǎng)達(dá)十余年的電吉他、古典吉他、民謠吉他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終按照國(guó)際通行的學(xué)習(xí)理念來(lái)制作這套吉他課程。

2.基于大量實(shí)踐，循序漸進(jìn)

寫作《民謠吉他彈唱藝術(shù)》之前，筆者通過(guò)《小林克己吉他教室》、《地獄訓(xùn)練搖滾吉他》、《民謠吉他考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教程》、《卡爾卡西古典吉他教程》等教材的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并經(jīng)過(guò)多年的吉他教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出一套適合國(guó)內(nèi)吉他愛好者的系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系。

（在嗶哩嗶哩、抖音等平臺(tái)搜索：陳守木吉他、陳守電吉他，可看到筆者部分的演奏、教學(xué)等作品）

3.簡(jiǎn)潔直觀易上手，減少冗余信息

本書力求避免某些教材堆砌內(nèi)容、簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的弊端，以最簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的方式講解如演奏姿勢(shì)、演奏技巧、音程、和弦、音階等問(wèn)題，字?jǐn)?shù)幾乎已減到最少，讓讀者能立刻抓住重點(diǎn)并開始練習(xí)；在演奏范例圖部分，通過(guò)拍攝主視圖和客視圖，讓讀者能以持琴人的視角，最直觀地看到標(biāo)準(zhǔn)的演奏姿勢(shì)，從而降低自學(xué)時(shí)調(diào)整姿勢(shì)的難度；音程、和弦等范例圖的字符間距、字體大小、圖間關(guān)聯(lián)等方面均有嚴(yán)格設(shè)計(jì)，確保能夠直觀又美觀地向讀者傳遞重點(diǎn)，等等。

4.教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

《民謠吉他彈唱藝術(shù)》以最簡(jiǎn)潔的圖例和文字引導(dǎo)，讓學(xué)員盡可能少走彎路，能在最短的時(shí)間，掌握吉他相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)、演奏技巧、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)思維，學(xué)成后能擁有良好的吉他演奏能力和基本的作曲能力。

本書首先介紹了學(xué)習(xí)吉他所需設(shè)備、演奏姿勢(shì)、基本樂(lè)理，然后開始左右手相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在教材一開始并無(wú)講解太過(guò)復(fù)雜的音樂(lè)理論，練習(xí)樂(lè)段的難度也較低，主要以容易上手為主。（國(guó)內(nèi)大部分吉他教材通常在開頭都會(huì)長(zhǎng)篇大論地講解各種復(fù)雜的音樂(lè)理論，基本不存在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)初學(xué)者較為不友好）

從第二章開始，加入音程相關(guān)樂(lè)理，為接下來(lái)的和弦相關(guān)內(nèi)容提供理論支持，明白和弦形成的基本邏輯，并循序漸進(jìn)地講解不同類型的和弦，以及不同和弦所表達(dá)的聽覺感受。（多數(shù)吉他教材不會(huì)講解和弦形成的基本理論，只是告訴讀者某個(gè)和弦怎么彈怎么按，又或者一股腦地將各種各樣的和弦全部整合在一起講解，這樣難以讓讀者深刻理解每個(gè)和弦形成的邏輯以及聽覺感受）

第三章開始加入五線譜相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行單獨(dú)的歌唱訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)多數(shù)吉他彈唱教材沒有五線譜的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下國(guó)際通用的樂(lè)譜是以五線譜為主，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅使用簡(jiǎn)譜和吉他專用的六線譜，后續(xù)也無(wú)法與其他樂(lè)器演奏者或歌唱者進(jìn)行良好的溝通交流。而五線譜也是講解吉他彈唱中固定調(diào)唱法的必備知識(shí)，因此市面上的教材基本沒有說(shuō)明固定調(diào)和首調(diào)唱法的區(qū)別。固定調(diào)和首調(diào)唱法的理解以及相關(guān)訓(xùn)練對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是非常重要的。而且單獨(dú)的歌唱訓(xùn)練也是眾多吉他彈唱教材所稀缺的內(nèi)容，通常一上手就開始吉他彈唱練習(xí)，這也大大增加了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度。

通過(guò)教材前三章的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的吉他彈奏和歌唱水平后，第四章開始進(jìn)行正式的彈唱結(jié)合訓(xùn)練，并根據(jù)各章重點(diǎn)，筆者編寫了對(duì)應(yīng)練習(xí)曲，對(duì)章節(jié)內(nèi)的知識(shí)做進(jìn)一步的總結(jié)訓(xùn)練。

在第五章講解十二平均律、節(jié)拍和節(jié)奏、音樂(lè)構(gòu)成等概念，進(jìn)一步理解入門篇（第一章～第五章）所述的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。并為接下來(lái)的進(jìn)階篇學(xué)習(xí)提供理論支持。（有些音樂(lè)理論在有一定的演奏基礎(chǔ)后再去學(xué)習(xí)會(huì)更容易理解，也能更加深刻地理解之前所彈奏過(guò)的樂(lè)段。如果一上來(lái)就是長(zhǎng)篇大論地講解各種樂(lè)理，而這些理論對(duì)于沒什么音樂(lè)基礎(chǔ)的讀者來(lái)說(shuō)是比較抽象的）

帶領(lǐng)讀者學(xué)習(xí)吉他入門的基本知識(shí)，有了一定音樂(lè)基礎(chǔ)之后，從進(jìn)階篇（第六章～第十章）開始講解吉他常用的演奏技巧，包括左右手制音、滑音、泛音等，以及音階和順階和弦的相關(guān)理論。此時(shí)有了入門篇的基礎(chǔ)知識(shí)，再去學(xué)習(xí)進(jìn)階篇的相關(guān)內(nèi)容就不會(huì)太困難。

在教材結(jié)尾的創(chuàng)作篇（第十一章～第十二章），講解音樂(lè)創(chuàng)作所必備的理論知識(shí)，通過(guò)分析每章的練習(xí)曲來(lái)了解一首樂(lè)曲是如何產(chǎn)生的，以及如何為主奏旋律編排伴奏和弦，或者在既定的伴奏和弦中創(chuàng)作主奏旋律。創(chuàng)作篇同時(shí)也是對(duì)之前所有章節(jié)內(nèi)容的大總結(jié)。

5.收錄未成形理論

本書收集并整理了一些廣為流傳但未成體系的吉他相關(guān)理論，例如：CAGED系統(tǒng)、曲式等等。尚未見有其他教材涉及。

6.擁有配套的錄播視頻課

每章節(jié)將搭配一部視頻錄播課程，進(jìn)一步詳細(xì)講解各章重點(diǎn)與難點(diǎn)，并傳達(dá)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。該課程將基于自己長(zhǎng)年積累的教案完成錄制（教案是我在與近百名學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)實(shí)踐，以及上千名教學(xué)群內(nèi)學(xué)員答疑后所積累的心得），并盡最大努力減少無(wú)意義的話，使讀者能夠以最快的速度理解每章內(nèi)容。（視頻課程更新中）

教材對(duì)比

以下簡(jiǎn)單分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教材的優(yōu)勢(shì)和不足，順便說(shuō)說(shuō)我在學(xué)習(xí)吉他與寫作本書時(shí)的參考思路：

1. 《民謠吉他考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教程》

民謠吉他考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教程》出版于2005年，是目前2023年國(guó)內(nèi)多數(shù)吉他愛好者學(xué)習(xí)的首選教材，也是多數(shù)吉他教師的教學(xué)用書，該教材的學(xué)習(xí)曲線基本符合由簡(jiǎn)入繁的思路，是近二十年來(lái)國(guó)內(nèi)較為優(yōu)秀的吉他教材之一，影響了無(wú)數(shù)吉他愛好者。

但其也相應(yīng)存在一些問(wèn)題，例如書中存在眾多音樂(lè)理論表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，就像在第四章第一節(jié)的十二平均律理論中，在解釋每個(gè)音的距離關(guān)系之前，并未對(duì)音程概念有做出詳細(xì)解釋，對(duì)于音與音之間的度數(shù)，或者音數(shù)等專業(yè)性知識(shí)均無(wú)說(shuō)明，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)并不能清楚理解十二平均律。又或者是第四章第二節(jié)的C調(diào)音階，此處所述的C調(diào)，完整的音樂(lè)概念應(yīng)該是C自然大調(diào)，并且在沒有對(duì)音程和音級(jí)等樂(lè)理有所了解的情況下，難以理解音階究竟是如何形成的，以及音階與樂(lè)曲的關(guān)系。

又或者書中的練習(xí)曲均為作者從四面八方收集而來(lái)的歌曲，并非作者原創(chuàng)，這就導(dǎo)致教材每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)無(wú)法在這些歌曲中完全體現(xiàn)，并且這些歌曲樂(lè)譜的問(wèn)題也非常明顯，這些樂(lè)譜都是采用簡(jiǎn)譜進(jìn)行歌唱教學(xué)，無(wú)法像五線譜那樣表達(dá)出每個(gè)音符的具體音高。吉他彈奏部分則是使用和弦圖配合六線譜中X符號(hào)來(lái)表示，這樣在記譜時(shí)通常要把和弦圖先記下來(lái)，然后再去記要彈哪幾根弦，對(duì)比在六線譜上用數(shù)字直接表明要彈哪個(gè)品格與哪根琴弦，這種先記和弦圖再記彈奏琴弦的方式并不能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 《吉他自學(xué)三月通》

《吉他自學(xué)三月通》出版于2008年，書中信息量巨大，并且也有相應(yīng)的練習(xí)曲目，多數(shù)吉他愛好者用其自學(xué)，影響了一代人。

該教材更像是一本字典，并不符合正常的音樂(lè)學(xué)習(xí)路徑，書中密密麻麻的文字與圖文排版讓多數(shù)讀者望而卻步，并且書中的理論和練習(xí)大多是分開的，無(wú)法讓讀者做到知行合一，是國(guó)內(nèi)有較多爭(zhēng)議的一本教材，因?yàn)樵摻滩母静豢赡茏屪x者三個(gè)月學(xué)會(huì)吉他，甚至三年也很困難。但這本教材對(duì)吉他領(lǐng)域的影響也不可否認(rèn)，在21世紀(jì)初國(guó)內(nèi)吉他教學(xué)資源匱乏的年代，這些教材的出現(xiàn)依舊對(duì)吉他領(lǐng)域的發(fā)展有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。

3. 《指彈吉他完整教程—盧家宏》

《指彈吉他完整教程—盧家宏》出版于2009年，是國(guó)內(nèi)指彈吉他愛好者的首選教材，通常也作為吉他彈唱學(xué)習(xí)的吉他基本功訓(xùn)練素材。

這本教材所有內(nèi)容都圍繞提升讀者的演奏能力展開，對(duì)于音樂(lè)理論的講解較少，書中的內(nèi)容都在引導(dǎo)讀者“不動(dòng)腦，只動(dòng)手”，對(duì)于已經(jīng)掌握大部分音樂(lè)理論和演奏技巧的吉他手，《指彈吉他完整教程—盧家宏》或許是一套優(yōu)秀的吉他教材，因?yàn)樗罅坎煌愋偷木毩?xí)樂(lè)句，能夠讓讀者進(jìn)一步了解各種常見的吉他音樂(lè)風(fēng)格和演奏技巧，但對(duì)于基本功不扎實(shí)，樂(lè)理薄弱的讀者來(lái)說(shuō)，這本教材并不能讓你在真正意義上學(xué)會(huì)吉他，學(xué)會(huì)音樂(lè)。

許多吉他彈唱相關(guān)的教材也有類似的情況，比如書中基本都是作者收集來(lái)的樂(lè)譜，而真正循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容少之又少。

國(guó)內(nèi)各大教學(xué)機(jī)構(gòu)與獨(dú)立教師：

國(guó)內(nèi)目前有許多知名吉他演奏者、網(wǎng)紅、或機(jī)構(gòu)有在線上或線下開設(shè)一對(duì)一，或一對(duì)多課程，也有不少錄播視頻課。筆者在近些年的教學(xué)實(shí)踐和一些在機(jī)構(gòu)當(dāng)教師的學(xué)員中得知以下幾種情況：

1.國(guó)內(nèi)的吉他教學(xué)環(huán)境較為混亂，吉他教師的水平參差不齊，大多數(shù)教師均無(wú)優(yōu)秀的演奏作品或原創(chuàng)作品，相應(yīng)地，教學(xué)能力也并不能達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師對(duì)某些知識(shí)概念講解得長(zhǎng)篇大論，而實(shí)際的演奏能力和音樂(lè)能力難說(shuō)達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師或機(jī)構(gòu)有做視頻錄播課，雖然這些教師有較為優(yōu)秀的演奏或創(chuàng)作能力，但大多數(shù)錄播課都沒有對(duì)應(yīng)的教材或教學(xué)體系，沒有字幕、時(shí)間線等，甚至一些課程會(huì)出現(xiàn)注水多，重點(diǎn)少，拖課時(shí)，還插廣告等情況。因此無(wú)法滿足文字、視頻、音頻等多維度的學(xué)習(xí)需求。

4.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，例如編曲、作曲等細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)，而這些內(nèi)容大多適合基本功非常穩(wěn)定、樂(lè)理知識(shí)過(guò)硬的學(xué)生，并不能做到讓一名基礎(chǔ)都還不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。（而基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生又很難分辨自己該學(xué)哪些內(nèi)容。）

以上所提到的部分情況，在筆者一開始做教學(xué)時(shí)也有出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)實(shí)踐，目前均在《民謠吉他彈唱藝術(shù)》這套教材中有意避免。

《民謠吉他彈唱藝術(shù)》試讀章節(jié)

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