游戲與課程，存在著是將游戲當(dāng)作課程的手段、學(xué)習(xí)方式、途徑，還是將游戲就當(dāng)成幼兒探索世界，對(duì)世界表達(dá)、感知、行為的一種基本方式。江蘇虞永平幼兒園課程游戲化，華師大王振宇的安吉游戲，游戲課程化

一、“課程游戲化”：本體是課程，游戲是課程的“工具”

課程游戲化是將游戲當(dāng)作課程內(nèi)容、活動(dòng)形式

（一）幼兒園課程為什么要游戲化

第一，游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式

課程只有遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式才能達(dá)到預(yù)期效果

第二，課程存在游戲化的可能

首先，從活動(dòng)的終點(diǎn)來說，課程和游戲的結(jié)果都是幼兒的發(fā)展；其次，從活動(dòng)內(nèi)容來看，幼兒園課程內(nèi)容與幼兒游戲內(nèi)容存在一致性，比如健康領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)游戲等

第三，實(shí)踐中存在課程與游戲分離的"小學(xué)化“現(xiàn)狀

游戲在理論上重視被高高抬起，在實(shí)踐中輕視被輕輕放下

（二）幼兒園課程如何實(shí)現(xiàn)”游戲化“

明晰”課程游戲化“理念

改造”課程游戲化“方案

創(chuàng)建”課程游戲化“環(huán)境

構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域

建設(shè)”課程游戲化“資源

提高”課程游戲化“能力

防止假游戲，注意教師在游戲中的角色

二、”游戲課程化“：本體是游戲，游戲是課程的”生成源“

”游戲課程化“是從幼兒游戲出發(fā)，及時(shí)把握幼兒學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過引導(dǎo)和建構(gòu)新的游戲，促進(jìn)幼兒游戲與發(fā)展的過程

（一）幼兒園游戲?yàn)槭裁匆闭n程化“

筆者認(rèn)為游戲課程化是針對(duì)幼兒園教師對(duì)游戲的放任化提出的，”通過游戲來教“是一個(gè)完整教育等式所缺失的另一塊

（二）幼兒園游戲如何實(shí)現(xiàn)”課程化“

自主游戲及游戲計(jì)劃

引導(dǎo)幼兒自主游戲，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造精神，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)完善游戲計(jì)劃

游戲故事

以”畫“、”寫“的方式表達(dá)自己的游戲過程

游戲分享

幼兒自由表達(dá)自己的游戲過程、傾聽他人的游戲經(jīng)歷、反思自己和他人游戲經(jīng)驗(yàn)的過程

生成游戲

生成游戲建立在教師對(duì)幼兒游戲行為的觀察、記錄和分析的基礎(chǔ)上，從幼兒游戲中的想法、需求和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)

游戲精神下的生活環(huán)節(jié)

一日生活皆學(xué)習(xí)，教師充分放手，讓幼兒也自主管理自己的生活

兼具自然性和教育性

第一、教師精挑細(xì)選；第二，伙伴關(guān)系；第三，教師充分放手，是”幼兒糾紛的處理者“

三、”課程游戲化“與”游戲課程化“：幼小銜接的視角

（一)"課程游戲化”更適宜于小學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)入了課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，小學(xué)有明確預(yù)設(shè)的課本和教材

（二）“游戲課程化”更適宜于幼兒園

學(xué)前期本身是特殊的“游戲期”，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。