人與人之間隨時隨地都在溝通，無論是以言語、面部表情、手勢、文字，每天都在傳輸著大量的信息。對于有語言溝通障礙的孩子來說，提供大量的語言信息并不代表著他們就能夠接收。就需要我們積極地去創(chuàng)造語言環(huán)境，為這些有語言溝通障礙的孩子提供自然情境教學(xué)的機(jī)會。

周末啦，家長和孩子們會有更多的時間陪伴孩子，在陪伴孩子的過程中，處處都存在著進(jìn)行自然情景教學(xué)的機(jī)會，家長們我們一起學(xué)習(xí)起來，在這個周末進(jìn)行實踐吧！

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首先家長需要了解孩子現(xiàn)有語言水平；孩子是否有語言表達(dá)能力，目前孩子處于初級語言發(fā)展水平還是中級語言發(fā)展水平。

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然后就是目標(biāo)的制定。在制定目標(biāo)時，要在孩子現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上提升1-2個字詞，作為孩子的語言環(huán)境；

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接著家長可以在孩子自然的游戲、生活環(huán)境中插入恰當(dāng)?shù)恼Z言因素，用簡潔的語言，大量重復(fù)關(guān)鍵詞的形式為孩子呈現(xiàn)語言示范；

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最后家長要給孩子營造一定的機(jī)會進(jìn)行自我表達(dá)（提要求）并及時予以反饋。

接下來給大家介紹一些提升孩子溝通能力的小游戲：

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孩子和家長一起玩兒吹泡泡的游戲，孩子想要吹泡泡，向家長提出要求“我要吹泡泡”，教導(dǎo)者即刻將吹泡泡的工具教給孩子，孩子吹到泡泡。

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孩子和家長一起玩娃娃家的游戲，教導(dǎo)者可以在游戲過程中，引導(dǎo)孩子命名物品名稱，人物動作等；

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孩子和家人一起用餐時，也可在餐桌上命名餐具、菜品等；

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孩子在自理活動中理解時間順序、因果關(guān)系等。

在自然情境下提升幼兒溝通能力的另一個方式就是親子閱讀。通過閱讀繪本故事，能夠豐富孩子的語言環(huán)境，家長讀書，孩子通過看圖片，理解圖片內(nèi)容，及家長的字音、字義等。加強(qiáng)對書籍中圖片的識別，內(nèi)容的理解與表達(dá)，社交知識技能的儲備。

首先家長和孩子面對面而坐，這樣，家長和孩子都能夠同時看到書，孩子除了能夠看到書，還能夠看到家長，還可以練習(xí)孩子共同注意力的能力；

然后家長采用生動、有趣的形式對繪本中圖片的講解，吸引孩子的注意力，并能夠用一些不同的音調(diào)來激發(fā)孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。如，家長模仿某個動物的叫聲，孩子也主動去模仿家長所發(fā)出的聲音，反復(fù)多次練習(xí)，直至掌握；

接著也要觀察孩子的注意力集中在哪里，跟隨孩子的需求，適時作出一些回饋，主動迎合孩子的意愿，如，現(xiàn)在孩子用手指著某個動物，是否想要知道這是什么動物？或者，想要知道動物的叫聲，等等。

通過鼓勵的方式，采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行提問或者征求意見。如：你要不要翻書向后看一看呢，后面有更多的動物呦！

最后也可以給孩子提供一個機(jī)會，讓他試著做一些從沒做過的事情。如，給繪本中的小動物喂食物，邊喂食物，邊進(jìn)行語言活動，“請你吃”、“再來一個”、“還吃嗎？”等等。

自然情境教學(xué)其實也是ABA系統(tǒng)下的一個教學(xué)模式，仍然跟隨行為 ABC原則：A（前因）——孩子自身的動機(jī)、興趣；B（行為）——孩子達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；C（結(jié)果）——直接提供自然產(chǎn)生的強(qiáng)化物。

自然情境教學(xué)，采用隨機(jī)教學(xué)模式，激發(fā)孩子的興趣與參與動機(jī)，在一個環(huán)境限制少的場景中，提升孩子的認(rèn)知、社交及語言溝通能力！

相信通過專業(yè)的方法，再通過父母不斷地鼓勵，相信每個孩子都能夠更好的用語言來表達(dá)自己的需求和對父母的愛意！