一、基本情況

男孩，3歲多。幼兒語言處于短語階段，偶爾會表達句子。在家會利用相關(guān)的詞語或短語表達自己的具體需求，但語序會存在顛倒現(xiàn)象，連貫性不強。認知水平在中級階段，社會性較好。

二、語言方面存在的問題

1、孩子語言處于詞匯進階短語階段，沒有完成表達的意識。

2、認知水平還需提高。

3、家長缺乏引導孩子完成表達的方法。

三、突破語言問題

1、幫助孩子鞏固短語，建立完成表達的意識

因為孩子在假期前還處于詞匯過渡短語階段，所以先讓孩子鞏固短語的使用，在孩子使用時可以順利表達。平日多觀察孩子表達的內(nèi)容，詞匯與詞匯是否存在關(guān)聯(lián)，注意詞匯使用的順序，例如：拿、巧克力味兒餅干、媽媽。

其次，可以利用孩子經(jīng)常表達的內(nèi)容通過簡單句式的方式教授給孩子，比如：誰干什么、哪里（誰）有什么等。句子成分控制在三個元素以內(nèi)。元素過多的句子會增加表達的難度。在孩子表達的時候需要教導者的語言輔助逐漸減少。

先是整句的輔助，再是逐漸減少元素的輔助，然后是首字輔助，最后徹底撤銷輔助。首字輔助的階段是至關(guān)重要的階段，因為在孩子剛進入表達完成句子時，首字輔助是在告訴孩子要從哪里開始表達，并且?guī)椭麄兘⑼瓿杀磉_的意識。

2、提高認知水平，豐富語言表達的成分。

認知水平與語言理解能力和表達能力是密不可分的關(guān)系，認知水平會影響語言表達水平，所以我們需要提高孩子的認知水平，經(jīng)常用到的成分是5w1h：誰、什么、哪里、時間、為什么、怎么樣，同時形容詞、副詞等補充詞匯的學習也是很重要的。當孩子能熟練的掌握相關(guān)知識越多的的時候，才能讓自己所表達的內(nèi)容更為具體。

同時當孩子不能理解句子中的成分時，讓他進行仿說意義并不大，他需要時間去消化，否則就是機械的記憶與表達。孩子機械記憶的內(nèi)容會隨著遺忘曲線出現(xiàn)不同程度的遺忘，出現(xiàn)語言能力退步的現(xiàn)象。所以當孩子在可以表達簡單完成句子的時候，同時也要提高孩子的認知水平。

3、增加家校之間的溝通，針對當前問題老師進行引導。

因為疫情原因，需要家長在家給孩子進行訓練，家長對回合教學的專業(yè)知識及使用方法有基本的掌握，但在教學過程中出現(xiàn)過于模式化的現(xiàn)象，缺乏一些教學技巧。首先是對輔助程度的調(diào)整控制不夠敏感，有時孩子會出現(xiàn)依賴輔助現(xiàn)象，或者由于撤輔太快，但表達難度過高，出現(xiàn)對表達的抵觸情緒。

其次對于時機的把控較弱，比如在教授認識場所的過程中，家長的指令單一“這是哪里？”。孩子只會回答該場所的名字。家長缺乏指令的泛化。當孩子在看到某個場所時，孩子會強調(diào)該場所的功能，其實就可以抓住這個機會問孩子“去哪里干什么？”。

例如：家長問：“這是哪里？”（指著海邊的照片）

孩子答：“海邊。”

家長說：“對了，這是海邊?！?/p>

孩子說：“游泳?！?/p>

家長說：“好棒啊，咱們可以去哪里游泳？”

孩子說：“去海邊游泳?！?/p>

首先是豐富自己的指令，給孩子創(chuàng)造表達句子的機會。再是逐步的引導孩子表達完成的句子。如果孩子能力好，可以回答一些相關(guān)的問題，那我們可以幫助孩子整合這些信息，幫助過孩子去表達。不局限在某一個項目本身，可以適當?shù)倪M行拓展。

通過干預，孩子的語言表達能力進步了很多，在學新句子時，前期先可以通過回答的形式去理解問句，后期在媽媽首字輔助的情況下，完成句子的完整表達。孩子在家能表達的句子的越來越多。