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比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《短歌行》《歸園田居?(其一) 》選自部編版高中語文必修上冊(cè)第三單元，本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題是“生命的詩(shī)意”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂版）明確指出，本任務(wù)群的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容是：引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求，學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以對(duì)我國(guó)五言詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)有窺一斑而知全豹的認(rèn)識(shí)。這兩首古體詩(shī)都是魏晉名篇，分別流露了曹操和陶淵明各自的人生志趣和生命追求。曹操在《短歌行》中圍繞一個(gè) “憂”字表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，對(duì)賢才的渴求，以及建功立業(yè)的愿望；陶淵明在《歸園田居》中圍繞一個(gè)“歸”字抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦，以及辭官歸隱、回歸田園生活的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo)

誦讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌韻味。

抓住詩(shī)眼，品味語言，理解并賞析兩首詩(shī)的不同情感與風(fēng)格。

把握詩(shī)人形象，感受不同的生命狀態(tài)，形成對(duì)生命價(jià)值的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟曹操和陶淵明各自的精神世界和人生態(tài)度，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生命的詩(shī)意思考。

教學(xué)難點(diǎn)

感受不同的生命狀態(tài)，形成對(duì)生命價(jià)值的思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

曹操和陶淵明，一個(gè)是結(jié)束一方戰(zhàn)亂，為新朝代建立奠定基業(yè)的政治家；一個(gè)是厭棄官場(chǎng)生活，向往田園風(fēng)光的隱逸之士。不同的人生經(jīng)歷為他們的詩(shī)作打上鮮明的烙印。他們的作品《短歌行》和《歸園田居》都是誕生在社會(huì)大動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，而且是魏晉詩(shī)歌的優(yōu)秀代表，今天，就讓我們一起來探究他們不同的人生志趣與生命追求。

二、知人論世

初讀詩(shī)歌出示學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞詩(shī)歌的“憂”與“歸”，比較《短歌行》和《歸園田居》（其一）在表達(dá)志士之慨和隱士之情時(shí)不同的韻律節(jié)奏和表達(dá)技巧，探尋魏晉時(shí)代的生命追求。