高二的學(xué)生成績(jī)中等，能不能在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升？

能高上高中的孩子，智力都是沒(méi)有任何問(wèn)題，并且他們都知道為誰(shuí)學(xué)，都知道學(xué)習(xí)的意義，都知道成績(jī)意味著什么，所以沒(méi)必要講大道理。中考的時(shí)候相差20分的學(xué)生，進(jìn)了同一所高中，甚至在一個(gè)班學(xué)習(xí)，三年以后高考，可能拉開(kāi)200分，并且是普遍現(xiàn)象，這是高考的難度遠(yuǎn)大于中考難度的原因，還有就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)題。

考試難度不是學(xué)生和家長(zhǎng)，老師決定的，而學(xué)習(xí)狀態(tài)是可以調(diào)整的，很多成績(jī)中等的學(xué)生，他們很努力，并不是不學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好，就是學(xué)習(xí)效率不高，就是由于一些原因，一些不愉快的經(jīng)歷，形成了一學(xué)習(xí)就會(huì)心情煩躁，分心走神，磨蹭拖拉，注意力不集中等，自己想好好學(xué)習(xí)，可就是控制不住，實(shí)際就是形成了慣性思維，想學(xué)學(xué)不進(jìn)。

很多成績(jī)不理想的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)千方百計(jì)的讓學(xué)生補(bǔ)課，但是效果往往不理想，就是沒(méi)有解決學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)題。

研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生成績(jī)最核心的因素是情緒狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果一個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，比如150分的卷子，只得20分，30分，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，調(diào)整狀態(tài)的難度很大，因?yàn)樵谡{(diào)整的時(shí)候，需要一些基礎(chǔ)知識(shí)啟發(fā)，提升成績(jī)難度就大了很多。如果是150分的卷子，得了90分，就是及格分，這樣的學(xué)生，基礎(chǔ)可以，但是能力差，就是能得基礎(chǔ)分，遇到有難度的就不會(huì)了，調(diào)整這樣的學(xué)生的具體方法，先分析學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的形成過(guò)程，這叫條件性厭學(xué)情緒，就是一學(xué)習(xí)狀態(tài)就不好，會(huì)焦慮，分析焦慮的來(lái)源，想到什么才焦慮的，一般的學(xué)生會(huì)有我笨，我不是學(xué)習(xí)的料，數(shù)學(xué)太難，物理學(xué)不會(huì)等，講解焦慮的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒的方法，再用三類知識(shí)解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用題中給的已知條件，看到題目中的隱含條件，看隱含條件的能力提升，解題的能力自然提升。以前不會(huì)做的題能做出來(lái)，就能提升學(xué)生的自信，在通過(guò)暗示訓(xùn)練的方法，把這種好的狀態(tài)穩(wěn)定下來(lái)，成為常態(tài)。

以一個(gè)數(shù)學(xué)偏科的學(xué)生為例，剛上高三的成績(jī)是62分，滿分150分，經(jīng)過(guò)11次調(diào)整，到了高考的時(shí)候考了122分，提升60分，其他科目在稍微提升，提升的空間是可以想象的。