1936年?,“東亞病夫”成了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的貶稱。

在建國(guó)之前，或許我們的形象一直停留在“東亞病夫”這四個(gè)詞上。

但，今朝不同往日。我們從“站起來(lái)”、“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”，我們的先輩們靠著一步一個(gè)腳印走到今天，瓦解了外國(guó)對(duì)我們的扭曲認(rèn)知。

但今天我不是要說(shuō)那些了不起的先輩們，而是要聊一聊我們————我們這些還穿著校服在教室里學(xué)習(xí)的少年。

少年與祖國(guó)，這兩個(gè)詞有何關(guān)聯(lián)呢？關(guān)聯(lián)可大著呢。

發(fā)展離不開建設(shè)，建設(shè)離不開新鮮血脈。一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)年輕，總是會(huì)累、會(huì)生老病死的。就拿“愚公移山”這故事來(lái)講：“雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又有子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也...”子子孫孫無(wú)窮匱也，但如果子孫不強(qiáng)大、不勤奮，又何來(lái)“畢力平險(xiǎn)”一說(shuō)？
標(biāo)題出自梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，而他也曾說(shuō)過(guò)“老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)。老年人如瘠牛，少年人如乳虎”一句，我很贊同。

你仔細(xì)想想，少年之后是青年，再者是壯年，然后是老年，最后是暮年。人生有那么多個(gè)階段，為何偏偏寄重任于少年？

一是發(fā)展空間大，少年是一個(gè)人一生的成長(zhǎng)過(guò)程，那是我們最好的年紀(jì)，可以學(xué)習(xí)很多的東西，學(xué)得好了，將來(lái)為祖國(guó)的貢獻(xiàn)就大了；

二是熱情大，俗話說(shuō)得好：“教育要從娃娃抓起。”不僅是說(shuō)學(xué)習(xí)，更是說(shuō)對(duì)于祖國(guó)的熱情。十三四歲正是血?dú)夥絼?、滿腔熱血的年紀(jì)，這時(shí)候培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)祖國(guó)的熱愛，將來(lái)長(zhǎng)大這個(gè)人必定大有作為。

要知道，人口在不斷增加，當(dāng)暮年的老人逝去時(shí)，壯年變成了老年，青年變成了壯年，少年變成了青年。而孩童呢？則成了少年。

無(wú)怪乎梁?jiǎn)⒊f(shuō)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，并不是說(shuō)僅僅是“少年強(qiáng)”，而是從少年開始強(qiáng)大，這樣的人無(wú)論在人生的那一個(gè)階段，都是身心強(qiáng)大的、心系祖國(guó)的人，這樣的人再培養(yǎng)下一代、再下一代，都會(huì)是“少年強(qiáng)”，而這群強(qiáng)大的少年、青年、壯年、老年將會(huì)將這種強(qiáng)大一直延續(xù)下去、以此支撐起整個(gè)“國(guó)強(qiáng)”。

所以，少年強(qiáng)，又何愁國(guó)不強(qiáng)呢？

我直接把學(xué)校要求的議論文復(fù)制黏貼再發(fā)了一遍????

一是因?yàn)槲矣X得這篇很貼合主題

二是馬上期中考了，我完全沒精力去寫了...

so

將就著看吧，等過(guò)了期中再補(bǔ)上