導(dǎo)語：

社區(qū)康復(fù)便利店，它有著最小規(guī)模的專業(yè)團(tuán)隊(duì)——專業(yè)的幼教老師，個(gè)人工作支持者PA，職能干預(yù)師OT以及特殊教育師資；它有著靈活分散的社區(qū)布局，以街道為單位，保證兒童參與早期干預(yù)的時(shí)效性，減少路途上時(shí)間耗費(fèi)和干預(yù)費(fèi)用，節(jié)約家長與康復(fù)訓(xùn)練緊密銜接的問題……它，是茄子游戲能夠給予孤獨(dú)癥兒童家庭最好的融合教育起跑線。

社區(qū)康復(fù)便利店，茄子游戲抓住融合教育入口

關(guān)于孤獨(dú)癥兒童，對于大多數(shù)人來說已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念和詞匯。不管是每年4月2日的世界自閉癥關(guān)注日的普適性知識普及，還是聽聞越來越多周邊認(rèn)識的家庭成為了孤獨(dú)癥兒童家庭，無不告訴我們孤獨(dú)癥離我們的生活不再是遙遠(yuǎn)的“別人”，而成為近在咫尺的感受和了解。而基于這樣直面的了解后，我們對于孤獨(dú)癥兒童的發(fā)病率，對于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)課程選擇，對于孤獨(dú)癥兒童最終面臨的上學(xué)難題和工作、生活難題，對于每個(gè)孤獨(dú)癥兒童家庭的掙扎和努力……都不再是停留在文字層面上的認(rèn)知。

今年4月2日第16個(gè)“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”，有統(tǒng)計(jì)顯示特殊的病癥，使他們正遭遇著學(xué)習(xí)、情緒和行為、家庭教養(yǎng)環(huán)境以及人際互動等各方面的困境。同時(shí)，在融合教育已經(jīng)成為世界特殊教育的共識的當(dāng)下，“融合教育在行動”已經(jīng)成為了國內(nèi)行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，如何貫徹融合教育，如何針對孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，則成為像茄子游戲這樣的孤獨(dú)癥兒童干預(yù)機(jī)構(gòu)的使命性任務(wù)，有著責(zé)任感和榮譽(yù)感的使命性任務(wù)。

對此，茄子游戲早在去年，就率先提出了“醫(yī)教康融”一站式創(chuàng)新干預(yù)的發(fā)展戰(zhàn)略，而如今這個(gè)戰(zhàn)略已經(jīng)在逐步落地實(shí)施中。而“醫(yī)教康融”一站式創(chuàng)新干預(yù)，顧名思義就是診斷、康復(fù)、教育、融合的相結(jié)合，通過“醫(yī)教康融”讓孤獨(dú)癥兒童可以在康復(fù)機(jī)構(gòu)得到干預(yù)訓(xùn)練，在學(xué)校通過配備融合老師，讓孩子沒有上學(xué)的后顧之憂，讓孩子可以在適齡年紀(jì)接受良好的義務(wù)教育?！搬t(yī)教康融”的有機(jī)結(jié)合，更可以使孤獨(dú)癥兒童最終融入社會大家庭，享受正常的人生。

然而傳統(tǒng)意義上的兒童早期干預(yù)訓(xùn)練，都采用集中化的大型機(jī)構(gòu)，將兒童及家庭集中起來，在特定的場所之中進(jìn)行密集式干預(yù)訓(xùn)練。這種方式往往僅能提供給兒童極其密集，極其高強(qiáng)度的干預(yù)，以其極致性來確保兒童的行為干預(yù)可以在反復(fù)的嚴(yán)密監(jiān)控下提高。

我家孩子干預(yù)了2年多，很多認(rèn)知能力確實(shí)在高密度的重復(fù)干預(yù)下，有明顯提高，可一旦回到學(xué)校，他一樣跟不上同班同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，又被迫撤回到機(jī)構(gòu)里面來，可是已經(jīng)沒有什么合適的課程可以給他了——一位孤獨(dú)癥兒童的真實(shí)案例。

聽到越來越多這樣的案例，也感同身受的了解到許多家庭對早期干預(yù)的期望值在逐步提高的同時(shí)，更加理智和科學(xué)，他們并非只是想要孩子表象上的有所進(jìn)步，更希望這些進(jìn)步的能力提高可以有效地跟未來的上學(xué)路接軌。“我們的任務(wù)并非想要教會孩子所有的知識，而是教會他們足夠的能力可以回到課堂之中去，回到正常的社會社交中去”，茄子游戲的創(chuàng)始人陳鴻偉秉持著這樣的想法，在“醫(yī)教康融”一站式創(chuàng)新干預(yù)的發(fā)展戰(zhàn)略前提下，提出了社區(qū)康復(fù)便利店的概念，“我們?yōu)槭裁床荒馨言缙诟深A(yù)這件事情搬去幼兒園，一邊提高孩子的能力水平，一邊監(jiān)管著孩子上學(xué)遇到的所有困難”。

茄子游戲設(shè)立社區(qū)康復(fù)便利店的初衷，不僅僅只是把早期干預(yù)搬到幼兒園里面，而是同時(shí)將康復(fù)與教育工作高度結(jié)合起來，充分體現(xiàn)融合教育的精髓。對更多的孤獨(dú)癥兒童家庭來說，把孩子送去集中機(jī)構(gòu)可能只是無奈之舉，而能把孩子親手送入幼兒園并看著他成長，才幾乎是所有家長最期盼的事情。

而康復(fù)便利店的訓(xùn)練精髓在于它有最小規(guī)模化的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中配備了專業(yè)的幼教老師，個(gè)人工作支持者PA，職能干預(yù)師OT以及特殊教育師資；其次它濃縮在各個(gè)社區(qū)之中，未來可以以街道為單位，更加能夠?qū)崿F(xiàn)兒童參與早期干預(yù)的時(shí)效性，減少兒童在路途上花費(fèi)的時(shí)間與費(fèi)用，大大的節(jié)約了家長與康復(fù)訓(xùn)練銜接的問題。

茄子游戲所定義的優(yōu)質(zhì)融合教育，不是讓每個(gè)孩子都接受同樣的教育，而是為每個(gè)特殊兒童提供適合的教育。提升融合教育綜合保障能力，保障每一個(gè)適齡殘疾兒童的受教育權(quán)，尊重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展權(quán)和特殊教育需要權(quán)，逐步建設(shè)“零拒絕、全覆蓋、深融合、高質(zhì)量”的融合教育體系正是他們的教育“夢想”。

在不久的未來，孤獨(dú)癥家長尋求專業(yè)放心的康復(fù)干預(yù)場所，不再需要幾個(gè)小時(shí)的路途時(shí)間；回歸上班的想法不再是白日夢想，上下班的接送孩子成為一種正常日間行為；即使有需要跟康復(fù)團(tuán)隊(duì)溝通孩子情況，也可以很及時(shí)的完成……

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一個(gè)孤獨(dú)癥家庭就這樣“正?！逼饋恚赡懿攀沁@些家庭最想要達(dá)成的，也是茄子游戲想要給予的。