教育觀

考點：五個關鍵詞——全體學生、全面發(fā)展、創(chuàng)新、實踐、合作。

模板一

該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學生，而是面向每一個學生。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求……

（2）素質(zhì)教育要求教育要促進學生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求……

（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求……

（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的合作意識。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求……

模板二
該教師的教育行為是錯誤的，違背了素質(zhì)教育觀的要求；

（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學生，而是面向每一個學生。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求……

（2）素質(zhì)教育要求教育要促進學生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求……

（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求……

（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的合作意識。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求……

學生觀

考點：學生的本質(zhì)屬性——發(fā)展中的人、獨特的人、獨立的人。

模板一

該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學生觀；

（1）學生觀認為學生是發(fā)展中的人。學生是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中某老師遵從了學生是發(fā)展中的人的學生觀……

（2）學生觀認為學生是獨特的個體對單個學生的發(fā)展而言，每個學生都有自己的特長。材料中某老師遵從了學生是發(fā)展中的人的學生觀……

（3）學生觀認為學生是發(fā)展的主體，是獨立的人。每個學生都是教育活動的主體，都有自己的思維和判斷。材料中某老師遵從了學生是發(fā)展中的人的學生觀……

模板二

該教師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”的學生觀；

（1）學生觀認為學生是發(fā)展中的人。學生是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中某老師違背了學生是發(fā)展中的人的學生觀……

（2）學生觀認為學生是獨特的個體對單個學生的發(fā)展而言，每個學生都有自己的特長。材料中某老師違背了學生是發(fā)展中的人的學生觀……

（3）學生觀認為學生是發(fā)展的主體，是獨立的人。每個學生都是教育活動的主體，都有自己的思維和判斷。材料中某老師違背了學生是發(fā)展中的人的學生觀……

教師觀

考點：新課程背景下的教師角色。

模板一

該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強調(diào)，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。教師應該把激發(fā)學生學習動機、引導學生學習的方法、培養(yǎng)學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中某老師……

（2）教師觀強調(diào)，教師要從課程的忠實實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設者。材料中某老師……

（3）教師觀強調(diào)，教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變成為教育教學的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。材料中某老師……

模板二

該教師的做法是錯誤的，違背素質(zhì)教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強調(diào)，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。教師應該把激發(fā)學生學習動機、引導學生學習的方法、培養(yǎng)學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中某老師……

（2）教師觀強調(diào)，教師要從課程的忠實實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設者。材料中某老師……

（3）教師觀強調(diào)，教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變成為教育教學的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。材料中某老師……

教師職業(yè)道德規(guī)范

考點：24字規(guī)范要求——愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

模板

該教師的做法是不正確的，他違背了教師職業(yè)道德的要求。

（1）該教師違背了“愛國敬業(yè)”的職業(yè)道德。要求教師熱愛祖國和人民，貫徹國家的教育方針，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責。材料中……

（2）該教師違背了“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。要求志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生。材料中……

（3）該教師違背了“關愛學生”的職業(yè)道德。要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，嚴慈相濟保護學生安全，關愛學生健康，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生。材料中……

（4）該教師違背了“教書育人”的職業(yè)道德。要求教師實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教激發(fā)學生創(chuàng)新精神，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中……

（5）該教師違背了“為人師表”的職業(yè)道德。要求教師衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，關心集體，尊重同事、尊重家長，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用己之便謀取私利。材料中……

（6）該教師違背了“終身學習”的職業(yè)道德。要求教師要樹立終身學習理念，拓寬視野，更新知識結(jié)構，潛心鉆研用于創(chuàng)新。材料中……

真題解析

中學真題材料

讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題，讓我們寫一篇作文，我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。
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這個語文老師對班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對全班同學說：“請寫這篇作文的同學站起來?！蔽以诤笈徘由卣玖似饋恚嗤瑢W以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟一個作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。
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由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語，要么蓋上一個“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達五十多本了。
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問題：請從學生觀的角度，評析材料中語文老師的教學行為。（14分）

參考答案

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答：材料中語文老師的教學行為，體現(xiàn)了以下學生觀：

（1）學生身上蘊藏著巨大的潛能。材料中的“我”被激發(fā)了學習動機，找到自信后，能夠從“最差”變?yōu)椤皟?yōu)秀”，并持續(xù)努力學習。

（2）學生個體之間存在很大的差異性。我們要樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美。材料中語文老師對“我”的作文大加贊賞，改變了學生的學習行為，使之養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（3）學生的成長需要人文的關懷。材料中語文老師當堂宣讀作文，分析優(yōu)秀之處，并讓學生站起來接受大家“驚奇”、贊賞的注目禮，體現(xiàn)了對學生的尊總和關懷。

（4）學生是一個完整的生命個體。材料中的語文老師雖然無心插柳，但這種既往不咎，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學生，能夠促進學生的成長。

小學真題材料

王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定不輕松。
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一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢？就叫“自設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設計的嗎？同學們感到既新鮮又激動。
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第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實吃了一驚！有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已！這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。
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當下午放學前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來。
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以后的日子，“自設作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。
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問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。（14分）

參考答案∨

答：通過材料，我認為老師應當樹立以下學生觀：

（1）學生身上蘊藏著巨大的潛能。材料中王老師突發(fā)奇想的“自設作業(yè)”，激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望，也證明了每個學生身上都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，能夠在主動作業(yè)中閃爍出創(chuàng)造和智慧的火花。

（2）學生的成長需要人文的關懷。王老師讓學生自己設計作業(yè)，這份信任激發(fā)了學生的學習熱情，甚至在學生中“生了根”，這些充分說明，我們要給學生足夠的尊重、信任，給予他們?nèi)宋年P懷，能夠讓學生更好的成長。

（3）學生個體之間存在很大的差異性。自設作業(yè)的核心在于不用統(tǒng)一的標準要求學生，而是讓學生根據(jù)自身特點自由發(fā)展，學生在此情景下，產(chǎn)出的“豐富多彩的作業(yè)”，也體現(xiàn)出他們的不同。這也啟示我們要在教學中多注重差異，因材施教。

幼兒真題材料

班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個透明的塑料杯，放在桌上，其中一個杯子里面裝滿了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過來觀察。孩子們紛紛議論：“這兩杯水不一樣，一個很干凈，一個很臟，那個杯子里面的水有東西了”。劉老師問：“這些臟東西原來藏在哪兒??？”他們紛紛說：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上的，藏在牙縫里的。”劉老師把裝著漱口水的杯子放在盥洗室。
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午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?，佳佳捂著鼻子說：“房間里是什么味道，好難聞”，這時，放杯子的地方圍著幾個小朋友正在討論著，孩子們指著杯子問：“這是什么呀，真臭”，原來漱口水已經(jīng)變臭了。這時劉老師走過來，見到孩子們一臉的驚訝問到：“大家想想這些東西在嘴里會怎么樣？”有的孩子說：“也會變得這么臭，生出許多細菌來”，還有的孩子說：“原來我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”！“那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也漱口”，自從那次觀察活動后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。
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問題：請從教育觀的角度評析劉老師的教育行為。（14分）

參考答案

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答：劉老師的教育行為，體現(xiàn)了以下教育觀：

（1）在對待教學上，新課程提倡幫助、引導啟發(fā)。劉老師對于學生不能做到飯后漱口，不是用強制要求的方法，而是通過設計活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，進而改變自己行為。

（2）從師生關系上，劉老師能夠尊重、贊賞學生，和他們民主互動。劉老師對于學生的“發(fā)現(xiàn)”，適時互動，巧妙引導，并借機夸獎，說明劉老師能夠平等對待學生。

（3）學生升上蘊藏著巨大的潛能。學生在劉老師的引導下，不單自己認識到不良的行為，愿意改正，還表態(tài)要讓自己的家里人也要改變，說明學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（4）學生的成長需要人文的關懷。劉老師民主的對待學生，尊重學生，給他們足夠的關懷，這些不僅給學生樹立了待人接物的榜樣，還促使學生積極改進自己不足，更好的發(fā)展。

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