教資科目二考前總復(fù)習(xí)來啦！（3）

教資筆試考試3月11日，小伙伴們都復(fù)習(xí)的怎么樣啦？

今天我們來再過一遍科目二的備考要點和主觀題考點吧~

模塊三：學(xué)生指導(dǎo)

?備考要點

學(xué)生指導(dǎo)模塊主要是以單項選擇題，簡答題和材料分析題，其中側(cè)重于單選。

考試難度偏難，主要是因為涉及到認知發(fā)展、品德發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論等理論性較強的部分，理解性較強，知識點相對枯燥，但是多占比重不大。?

重點章節(jié)主要集中在小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)、德育以及小學(xué)生安全以及心理健康教育。重點章節(jié)，重在理解。

主觀題考點

1、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

（1）順序性→循序漸進

（2）階段性→根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

（3）不平衡性→抓關(guān)鍵期

（4）互補性→長善救失

（5）差異性→因材施教

2、德育過程的基本規(guī)律

德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程；德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。（記憶術(shù)：知情意行有矛盾，活動交往要長期）

3、德育原則

教育的一致性與連貫性原則；導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；因材施教原則；長善救失原則；尊重信任學(xué)生和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。（記憶術(shù)：一連貫二導(dǎo)二施四結(jié)合）

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4、德育方法

說服教育法；榜樣示范法；指導(dǎo)實踐法；情感陶冶法；品德評價法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。

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5、德育途徑

最基本途徑是教學(xué)；社會實踐活動；課外活動；少先隊活動與集會活動；班主任工作。

6、簡述注意規(guī)律的應(yīng)用 （有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用）

（1）明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)

（2）激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣

（3）正確組織課堂教學(xué)

（4）采取方法，制止注意分散

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7、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?

（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。

（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。

（3）學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。

（4）教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

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8、建構(gòu)主義對教育的意義

（1）教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

（2）教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

（3）教學(xué)要增進學(xué)生之間的合作。

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9、馬斯洛需要層次理論

最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要（認知的需要、審美的需要），處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。

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10、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)

（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)

1>激發(fā)興趣，維持好奇心；

2>設(shè)置合適的目標；

3>培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨校?/p>

4>訓(xùn)練歸因

（2）外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)

1>表達明確的期望

2>提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋

3>合理運用外部獎勵

4>有效的運用表揚

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11、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素

（1）學(xué)習(xí)情境的相似性；

（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；

（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性；

（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；

（5）年齡特征；

（6）智力水平

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12、促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

（1）精選教材；

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

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13、簡述學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則

（1）主體性原則；

（2）內(nèi)化性原則；

（3）特定性原則；

（4）生成性原則；

（5）有效監(jiān)控原則；

（6）個人效能感原則? ?

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14、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

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15、皮亞杰認知發(fā)展階段理論（認知建構(gòu)主義）

（1）感知運動階段（0～2歲），

（2）前運算階段（2～7歲），

（3）具體運算階段（7～11歲），

（4）形式運算階段（11～15歲以上）?