還是下載了小學(xué)課本，然后發(fā)現(xiàn)了一些東西

比如小雨點兒

對話體的問話不是重點，重點在于對比，對話的雙方是對比，去的地方是對比，結(jié)果也是對比

在大還是小里面，重點抽取的是大和小的對比，而最后兩句，體現(xiàn)在結(jié)論里面，我之前沒有看原文覺得自己理解的是盡量自己做，不行的尋求合適的幫助，但現(xiàn)在看了原文，配合課后問題，推翻自己的認(rèn)為，結(jié)論應(yīng)該是，當(dāng)能獨立自主的時候，會自信，而當(dāng)力所不能及或者恐懼的時候，就會不自信

在項鏈這篇課文里，名字是項鏈了，肯定有主體是項鏈，但是開篇是鋪墊，用了對稱句，大海沙灘，然后并列地位的浪花，項鏈的主題海螺貝殼是浪花帶來的產(chǎn)物，所以不是并列關(guān)系，而貝殼項鏈和腳印項鏈?zhǔn)遣⒘嘘P(guān)系，這里的動詞也是亮點，所以原來的結(jié)構(gòu)圖應(yīng)該做一點調(diào)整

寫的時候覺得，浪花其實是大海的產(chǎn)物，沒法獨立存在的，所以結(jié)構(gòu)就改成這樣了，就這樣吧^_^

烏鴉喝水，我覺得結(jié)構(gòu)也可以改，改成，問題-解決，新問題-再解決

所以結(jié)論應(yīng)該是，遇到問題，需要資源的就找資源，需要解決問題的就想辦法，然后還要行動，最終才能完成自己的目標(biāo)

而配套同步教輔里的擴展閱讀，正是提醒我們要把復(fù)盤加上去，一種方法嘗試總有個時間期限判斷的，不行了還得迭代的，沒有一勞永逸的事情

關(guān)于小蝸牛這篇文，我還是挺想仔細(xì)看看，畢竟原來的結(jié)構(gòu)抽取里，結(jié)論居然上升到了抓住時機。。。感覺很高大上。。。

當(dāng)然童話故事bug多，如果小蝸牛爬一次就3個月，那背上草莓蘑菇回來也都壞掉了。。。

目標(biāo)之后要搜集認(rèn)知——路途多久，目標(biāo)有效期多久，然后決定行動方式——自己速度多少，怎么在有效期內(nèi)到達(dá)

這篇的啟示的確是要學(xué)會抓住機會，并且要會做計劃，有自己的判斷感覺還是大了點。。

那么接下來，看下冊了

不行，還得總結(jié)一下上冊，里面當(dāng)然都是教給孩子一些常識，世界觀和方法論，和對生活積極熱愛的態(tài)度，并且提高文學(xué)素養(yǎng)

比如獨立自主啦，比如要注意觀察、學(xué)會思考、解決問題啦，比如要抓住時機、也要學(xué)會自己判斷思考啦

真的從這兒就灌輸方法論了，可真了不起。。。我一個大人都覺得，哎，自己這是第一次學(xué)習(xí)課文呢。。。。

果然成長后，常學(xué)常新。。。。

現(xiàn)在開始下冊吧，開始有比較長的不是兒歌形式的短文了

吃水不忘挖井人

這里是很典型的寫作結(jié)構(gòu)

敘事文

地點，人物，時間，狀態(tài)，交代故事背景

然后是需要解決的問題，然后是解決行動，然后是后來的結(jié)果，或者是后續(xù)“番外”

非常完整的5W1H

這都可以讓小孩子們模仿著寫故事了

每天都有很多要解決的問題，它們都是有背景有各個要素，有問題有解決有結(jié)果有后續(xù)

沒有擴展思考，只用描述，哇塞，我都被自己感動了。。。

我多想去看看，這篇小文，應(yīng)該也是敘事文

這里是空間法結(jié)構(gòu)，從近到遠(yuǎn)，然后展開想象

從眼前的小路，到遠(yuǎn)的想象，走出天山，然后是遙想北京，這里又用了遠(yuǎn)景-近景的手法，先是北京城，然后天安門，再最后具體到一個場景，就是廣場升旗儀式

另一個小男孩的視角，整個空間結(jié)構(gòu)，是一樣一樣的，寬寬公路，走出北京，想象新疆，再遠(yuǎn)景-近景，新疆，天山，再具體場景，是雪山盛開著白蓮

這個的寓意也可以是，祖國大好河山，風(fēng)景如畫，處處都有各自的美，小孩子要讀書，也要觀世界，先觀中國就挺好的。。。走到民族相連的話。。。如果這是正確答案，就背下來吧。。

這一篇文，可以作為未曾經(jīng)歷的敘事文的典范，目遇畢竟有限，耳聽的更豐富，都可以這樣寫，類似的構(gòu)建空間

上一篇敘事文是客觀敘事，這篇是是想象的客觀敘事

接下來這一篇，是時間順序文

從月夜，要去睡覺，睡到清晨，要去上學(xué)，然后是課間，要再去上課

我發(fā)現(xiàn)這個結(jié)構(gòu)延展，比較喜歡延展情緒，比如之前的烏鴉喝水，就編了很多情緒，這個吧，其實太主觀了，從原文中是看不出來的，所以我決定按自己的邏輯重新寫下結(jié)構(gòu)

所以，在這個框架下的結(jié)論，應(yīng)該是，不管遇到什么自己覺得“不如意”的事情，改變不了客觀事實，就要學(xué)會轉(zhuǎn)念，往好處想。。。要積極樂觀

我的天啊，原來道理都在小學(xué)一年級，我的媽呀。。。

而且，這個敘事結(jié)構(gòu)中，其實是敘事散文？交代背景人物事件和個人想法，并且還用了三段，完全也可以仿寫，寫心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，想法發(fā)生改變，前面鋪墊的方法可以仿造

再次回顧一下前面的仿造結(jié)構(gòu)

從實際客觀敘事文，可以寫下春游筆記，配合一些故事和“番外”，讓普通的地方變得形象生動

想象客觀敘事文，可以寫家長和老師給講的一些遠(yuǎn)方的景致，用空間法，從近到遠(yuǎn)，再在遠(yuǎn)方具體地方用遠(yuǎn)景-近景來具體描繪場景，增加代入感，“引人入勝”，讓人們可以發(fā)揮想象，把場景具象化

然后可以寫客觀敘事主觀散文，先介紹客觀事情，也介紹主觀想法，記錄自己想法的變化

不同類型的敘事文~bingo~

小公雞和小鴨子。。。個人覺得很主要的啟示應(yīng)該是各有所長，合作共存吧。。。

用地點線索^_^，附上軟件中的結(jié)構(gòu)圖

果然是真善美^_^

樹和喜鵲，文章的結(jié)構(gòu)是結(jié)論性敘事，感覺是為了說明一個主旨來編寫的，所以過程的描寫是為了說明結(jié)論，這算是論述文？

先設(shè)計結(jié)構(gòu)，再填寫內(nèi)容，這是一種套路化的創(chuàng)作方式

結(jié)論說的這么簡單，是給小孩子看的吧。。。但其實按性格分快樂的方式啊。。。

比如下一篇這里面講的，怎么都快樂啊。。。這兩篇文放一起，還真的蠻合適^_^

不同情況下都可以快樂，不過還是鼓勵集體活動，有傾向性的

戰(zhàn)勝恐懼，原生家庭的陪伴。?？窜浖蠋У目蚣?，我忽然想換個框架，就是如何戰(zhàn)勝恐懼，這個框架我覺得用時間線不是很合適，而是用角色線

以問題為主旨，如何解決問題

結(jié)論應(yīng)該是，要戰(zhàn)勝恐懼，僅僅靠理論是不行的，要去直面恐懼的事情，然后發(fā)現(xiàn)它其實是紙老虎，自然就戰(zhàn)勝了——人們害怕的，是未知的，去直面，變成已知就好了

我覺得這個對大人其實也是非常有啟發(fā)的

端午粽是一篇敘事文，可以參考來介紹食物，當(dāng)然是中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的就更好參考了

介紹事物可以從多個角度和方面，這里的是食物可以參考的套路

所以結(jié)論現(xiàn)在看之前寫的不是很合適，可以改成：明白了粽子的各個方面，感受中國歷史傳統(tǒng)文化的博大。。。

我覺得自己get了結(jié)構(gòu)的方法，然后整合了學(xué)習(xí)力思考力表達(dá)力中的邏輯，綜合升華了^_^

厚臉皮的給自己點贊！

彩虹

原來抽出結(jié)構(gòu)真的是很容易得出主旨這種東西

想象豐富，浪漫，熱愛生活，并且看到什么都想到家人，愛家人關(guān)心家人，想幫助家人，想讓家人開心

對于要下雨了這一篇，本來我覺得就是一篇科普文，告訴小朋友們怎么識別要下雨了

然而看到軟件上的結(jié)構(gòu)圖，還看到了一條線，就是從懷疑到相信行動到傳播信息的轉(zhuǎn)變，可以說是褒義詞的“三人成虎”？

所以，想要說服別人，靠自己一個人一次告知是很難的，要團結(jié)些別的力量，還要給點耐心，改變需要時間^_^

看到咕咚，忽然想起來教練說的，沒有目標(biāo)的行動是沒有段位的，如同阿甘正傳里的儀式感跑步，沒有目標(biāo)計劃的行動，很難持續(xù)的，很容易就會停止行動

剩下的幾篇文章，大致過了一遍，都是基礎(chǔ)認(rèn)知的普及，自然世界，還有好習(xí)慣的培養(yǎng)，時間觀念，不要人云亦云，要去建立認(rèn)知自己做出決策

一年級的課就over到這里吧，想想后面的不抽取框架的，都是結(jié)論不需要框架就很容易看出來的

那前面的框架，有的是通過理解才能明白道理，還有的是覺得這是寫作的思路

敘事文中的地點介紹，食物介紹，寫實+從他人口中得知，先寫實再想象，或者簡單事實其他全部想象，想象也分寫實想象和虛擬想象。。。

總之，真心覺得寫作文都可以套這些框架的。。。。后面再學(xué)習(xí)到寫作的時候再說了

over~