《教育知識(shí)與能力必背詞條12》

??學(xué)習(xí)理論（1）

一、簡述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

學(xué)習(xí)是指個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)這一定義的實(shí)質(zhì)包括了三個(gè)方面：學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體產(chǎn)生了某種變化；學(xué)習(xí)所引起的變化是相對(duì)持久的；學(xué)習(xí)是由反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而引起的。

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二、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

言語信息。解決“是什么”的問題。

智慧技能，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。

認(rèn)知策略，支配著學(xué)習(xí)者在對(duì)付環(huán)境時(shí)其自身的行為，即“內(nèi)在的”的東西。

動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。

態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。

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三、如何區(qū)分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

強(qiáng)化有正強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過中止某種（討厭的）刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。

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四、如何區(qū)分消退和懲罰?

有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低， 稱之為消退。

懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程

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五、如何區(qū)分直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化

直接強(qiáng)化是指個(gè)體直接體驗(yàn)到自己行為后果而受到的強(qiáng)化。

替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

自我強(qiáng)化是指社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。