仲良しだから（正因?yàn)橐茫?/span>

朝、學(xué)校へ著くと、僕は、算數(shù)の宿題をするのを忘れていたことに気が付きました。（困ったな。そうだ、実さんに教えてもらえばいい。）と思いついて、ほっとしました。

（早上，我到達(dá)學(xué)校時(shí)，意識(shí)到自己忘記寫算數(shù)作業(yè)了。頭疼了。對(duì)了，讓實(shí)告訴我就行了，如此想道，我松了口氣。）

実さんは、僕ととても仲良しで、算數(shù)が得意です。それに、昨日二人でボール投げをして、僕がカーブの投げ方を教えてあげたのです。実さんは、とても喜んでいたから、そのお返しに答えを教えてくれるに決まっている、と思ったのです。

（我和實(shí)非常要好，他還很擅長(zhǎng)算數(shù)。而且，昨天我們一起投球，我教了他怎么投曲線球。實(shí)非常高興，所以作為答謝，他一定會(huì)告訴我的。）

実さんがやってきたので、僕はとんで行きました。

（實(shí)來(lái)了，于是我向他跑去。）

「僕、宿題忘れてきたんだ。答えを教えて?！?/p>

（“我忘記做作業(yè)了。把答案告訴我。”）

実さんは、僕の顔をじっと見(jiàn)て、黙っています。

（實(shí)沉默著凝視著我。）

「どうしたの。君も忘れたの?！?/p>

（“怎么了？你也忘記了？”）

「ううん。ちゃんとやってきたよ?！?/p>

（“不，我做了?！?/span>）

「良かった。じゃあ、教えてよ?！?/p>

（“太好了。那么告訴我吧?！?/span>）

すると、実さんは言いました?！袱蓼罆r(shí)間があるじゃないか。問(wèn)題が三つしかないんだから、自分でやれよ?！?/p>

（于是，實(shí)說(shuō)道：“還有時(shí)間不是嗎？也就三個(gè)問(wèn)題，你自己做吧?！?/span>）

僕は、びっくりしました。

（我愣住了。）

「どうして……。君は、僕と仲良しだろう?！?/p>

（“為什么……我們很要好吧？”）

「仲良しだから、なお教えられないよ?！?/p>

（“正因?yàn)橐?，更不能告訴你了。”）

「昨日、カーブの投げ方を教えてやったじゃないか?！?/p>

（“昨天我不是還教了你怎么投曲線球嗎？”）

「これは宿題だぜ。ボール投げとは違うよ?！?/p>

（“作業(yè)是作業(yè)。投球是投球，不一樣?！?/span>）

僕は、かっとして、「そんなのあるか。もういいよ。」と言って、席に著きました。

（我氣道：“有你這樣的嗎？算了?！比缓蠡氐搅俗?。）

宿題は、やっと間に合いました。

（作業(yè)總算是趕上了。）

答え合わせが終わって、先生が、「全部出來(lái)た人は、手をあげなさい。」とおっしゃった時(shí)、実さんは手をあげながら、僕の方を見(jiàn)ました。僕が手をあげているのを見(jiàn)て、実さんはにっこりしました。でも、僕は、ふん、とそっぽを向きました。

（對(duì)完答案后，老師說(shuō)道：“全部做出來(lái)的人舉手?！边@時(shí)，實(shí)一邊舉手一邊看向我。他看到我舉著手，笑了一下。但是，我哼了一聲面向一旁。）

休み時(shí)間にも、放課後にも、実さんは僕に聲をかけてきましたが、僕は知らないふりをして、口をききませんでした。

（休息時(shí)間、放學(xué)后，實(shí)都來(lái)找我說(shuō)話，但是我不搭理他，不和他說(shuō)話。）

家へ帰って暫くすると、僕は、學(xué)校で実さんにしたことが気になってきました。

（我回到家后，過(guò)了片刻，開(kāi)始在意在學(xué)校對(duì)實(shí)的所作所為。）

そして、実さんがなぜ、「仲良しだから、なお教えられないよ。」と言ったのか、考え込んでしまいました。

（以及，為什么實(shí)說(shuō)“正因?yàn)橐?，更不能告訴你了。”？我陷入了沉思。）