百日沖刺丨人大法學(xué)考研專業(yè)課背誦方法總體提示：既見森林，又見樹木

2022-11-17 16:58 作者:知行法學(xué) 0人讀過 | 我要投稿

前言

三輪課堂上陸續(xù)給大家講解背誦的方法和思路，但是僅有課堂上的傳授還不夠，還需要站在考生的角度現(xiàn)身說法，因此本文邀請到了去年備考并上岸的法理學(xué)專業(yè)師姐，為大家現(xiàn)身說法。很多時(shí)候同輩之間的啟發(fā)和壓力，可能比長者的說教和前輩的指導(dǎo)更有啟發(fā)性和感觸，請大家認(rèn)真閱讀這篇“筆尖還帶感情的文字”。

一、總體原則

1.“既見森林”

專業(yè)課題目考察的是內(nèi)容層次分明和思維的多元化、延展性，有時(shí)看似只涉及某一章節(jié)中的一個(gè)考點(diǎn)，但實(shí)則可以貫穿各個(gè)章節(jié)，究其整本書而言本來就是相互聯(lián)系、相互說明的，如法理學(xué)是主要由法哲學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法實(shí)證論三部分，刑法有總論、分論之分，但這并不是說各部分之間完全分離，相反這恰恰是在從不同的角度去論證說明，如刑法總論是用來解決分論中罪名的具體分析的、法理學(xué)的法哲學(xué)為法實(shí)證論提供上層理論基礎(chǔ)等等，因而這也變相告訴我們考試答題時(shí)也要從不同角度分析。如下圖1所示，該圖片對應(yīng)的是法理學(xué)中問及多元化糾紛解決機(jī)制的問題，自然我們可以知道這一知識點(diǎn)處于法的實(shí)施機(jī)制一章節(jié)中，可是除此以外，多元化糾紛解決機(jī)制中有訴訟與非訴訟，訴訟自然對應(yīng)正式制度，非訴訟對應(yīng)非正式制度，同時(shí)，訴訟是在運(yùn)用法律去解決，是否涉及法的作用、法律調(diào)整的作用、法的調(diào)整機(jī)制等內(nèi)容，而非訴訟是運(yùn)用法律調(diào)整之外的方法，那么是否就涉及國家司法權(quán)對社會(huì)的干預(yù)程度的問題也就是社會(huì)自治的問題。以上種種思路分析，都建立在對整個(gè)學(xué)科有知識框架的基礎(chǔ)上，才能快速從一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)聯(lián)想到其他章節(jié)的內(nèi)容。

因此，背誦專業(yè)課時(shí)必須要掌握學(xué)科的整體構(gòu)架、知其前因后果、理清內(nèi)容所處的位置和階層，這樣答題時(shí)才不會(huì)僅局限于一點(diǎn)，答題角度可串聯(lián)整個(gè)學(xué)科內(nèi)容，從答案內(nèi)容中反映你思維邏輯、知識體系上的延展和多元化。

那么，背書的第一原則就是“既見森林”，要求我們的背誦要明確知識內(nèi)容之間的體系邏輯，以及知識點(diǎn)處于什么位置、層次，直白地說你背完這一章節(jié)腦海中是有一個(gè)明確的、該章節(jié)知識內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。如下圖2所示，知行講義中有一本專門的理論法知行體系圖構(gòu)，一般而言應(yīng)用法學(xué)的知識體系會(huì)更加明確，比如刑法中分論的具體罪名需要用總論去分析相應(yīng)情況，總論有相關(guān)比較明確的步驟如是否構(gòu)成該罪、該罪在時(shí)間上的形態(tài)（既遂、未遂等）、該空間上的形態(tài)（共同犯罪）等等，但理論法學(xué)的知識體系相對較難理解和構(gòu)建，需要著重思考，可在學(xué)習(xí)借鑒知行講義上思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上形成自己的，如下圖3所示，是我后期法理學(xué)中法實(shí)證論部分簡化版的思維導(dǎo)圖，是在講義內(nèi)容背誦得已經(jīng)非常清楚時(shí)的知識體系圖構(gòu)，當(dāng)然不一定準(zhǔn)確或者適用所有人，僅是自己當(dāng)時(shí)的理解。

2.“又見樹木”

首先，對待某一點(diǎn)的內(nèi)容要深入學(xué)習(xí)并詳細(xì)背誦，答題才能詳細(xì)論述而不流于表面。如法律史中的重點(diǎn)內(nèi)容——法律儒家化的進(jìn)程，如下圖4所示，包括春秋決獄、引經(jīng)決獄、引經(jīng)注律、納禮入律、一準(zhǔn)乎禮五步，那么這是大致過程，而其中具體的內(nèi)容有什么、這一進(jìn)程如何表現(xiàn)的，同樣需要你詳細(xì)背誦，如納禮入律的表現(xiàn)如下圖5所示，包括《曹魏律》《晉律》《北魏律》《北齊律》四部，那么《曹魏律》中增加了“八議”制度，該制度是何內(nèi)容、有何意義作用影響、所針對的“親故賢能、功貴勤賓”八種人具體是什么人等等，都需要詳細(xì)背誦。再如憲法學(xué)中選舉制度，包括確定正式候選人、如何選舉有效和當(dāng)選、獲得當(dāng)選的代表候選人比應(yīng)選代表名額多或者少時(shí)怎么辦等等內(nèi)容，其中具體細(xì)化為，如下圖6所示，在確定正式候選人時(shí)，直接選舉中代表候選人比應(yīng)選代表要多三分之一到一倍，間接選舉是多五分之一到二分之一，直接選舉要當(dāng)選是選區(qū)全體選民過半數(shù)參加投票、投票的過半數(shù)同意，而間接選舉當(dāng)選是全體代表過半數(shù)同意，種種內(nèi)容因涉及選舉如何開展、舉行等執(zhí)行工作，因此特別瑣碎細(xì)化，但是也必須背誦，否則你的考試答案只有大框架，沒有具體內(nèi)容知識，你也無法開展詳細(xì)論述。

其次，“又見樹木”當(dāng)然這并不是所有知識要面面俱到，研究生考試始終具備考試的功利性，核心目的是考上，而不是作學(xué)問研究，背誦學(xué)習(xí)要講求效益，應(yīng)全面抓住重點(diǎn)背誦、學(xué)有余力而擴(kuò)展其他，作為考生我們必須明白，研究生考生固然是一個(gè)選拔性考試，但對你的要求仍然是掌握基礎(chǔ)。如背誦刑法，刑法分論中有四百多個(gè)罪名，羅翔教授曾調(diào)侃，他也不知道在家私自打水井定非法采礦罪，因?yàn)樗畬儆诘V產(chǎn)，而刑法總論里學(xué)說探討、定性問題眾多，如下圖7所示，共同犯罪中關(guān)于如何區(qū)分正犯與共犯就有主觀說、客觀說、犯罪事實(shí)支配理論等，而客觀說中還有細(xì)分為形式的客觀說和實(shí)質(zhì)的客觀說，難道此種種知識都要求你全部背誦下來嗎？人大考研要求很高，但是也沒有到要求你必須掌握學(xué)科的每一個(gè)知識點(diǎn)、將書本上的話一字一句地背誦下來，就一年的備考時(shí)間而言你也無法達(dá)到這種要求。那我們要做的就是全面背誦基礎(chǔ)內(nèi)容、背誦重點(diǎn)內(nèi)容，如下圖8所示，民法中包含婚姻家庭編和繼承編，其中關(guān)于如何繼承的各種情況、結(jié)婚離婚要件等等內(nèi)容非常龐雜，那么這部分內(nèi)容其實(shí)并不需要我們?nèi)ト姹痴b、只需要了解其重點(diǎn)內(nèi)容即可，甚至對于這其中的核心內(nèi)容也是了解而非是背誦。那么怎么找準(zhǔn)基礎(chǔ)和重點(diǎn)呢，就理論法而言，知行法學(xué)所編撰的經(jīng)典秘籍講義上的內(nèi)容就是基礎(chǔ)，而應(yīng)用法中民法、刑法的基礎(chǔ)不就是司法考試內(nèi)容嗎，就考試范圍而言，司法考試與考研同樣考察的是97年刑法典、11個(gè)刑法修正案以及部分司法解釋，只是因答題方式的不同，導(dǎo)致備考方式有所區(qū)別，一個(gè)簡答，一個(gè)詳述。至于如何找“重點(diǎn)”——看歷年真題和熱點(diǎn)分析，“重者恒重”，反復(fù)出現(xiàn)的是考點(diǎn)，考點(diǎn)即重點(diǎn)！（其中詳細(xì)論述可參見知行法學(xué)公眾號的其他推送）

3.不要求一字一句刻板對照，但要準(zhǔn)確背誦核心意思

總體而言，一是不強(qiáng)求刻板地一字一句按照課本背誦，適當(dāng)允許將課本語句轉(zhuǎn)化成自己的語言，但是不要肆意串改法言法語，盡量多按照法言法語背誦，這也是考試時(shí)你法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)；二是要“準(zhǔn)確”，這主要包括兩個(gè)方面：知識體系的準(zhǔn)確+核心知識內(nèi)容的準(zhǔn)確。如法理學(xué)第二章講法的作用，如下圖9所示，按照“準(zhǔn)確”的要求，那么你必須能夠清楚背誦：法的作用上位概念是從社會(huì)調(diào)整到法律調(diào)整，法的作用包括社會(huì)作用、規(guī)范作用、思想影響作用，然后每個(gè)作用具體包括什么內(nèi)容，如社會(huì)作用中包括政治和社會(huì)，從而引出階級性和社會(huì)性的關(guān)系問題，最后還涉及如何做的問題，這些是知識體系的準(zhǔn)確構(gòu)建。那么關(guān)于知識內(nèi)容，如法律史中奴隸制五刑是墨、劓、剕、宮、辟，封建制五刑是笞、杖、徒、流、死，以及奴隸制五刑是如何轉(zhuǎn)變成封建制五刑的過程，唐代罪名中“六贓”“六殺”“十惡”罪名等等內(nèi)容，尤其是法律史中的“定位”，這一制度屬于哪個(gè)朝代、有何地位，前后源流等，這些必須是準(zhǔn)確背誦、并且精準(zhǔn)輸出的核心內(nèi)容，該內(nèi)容無法通過一些所謂理解來自己進(jìn)行編寫，屬于“一是一、二是二”的精準(zhǔn)知識。

二、背誦方法

1.做思維導(dǎo)圖

做思維導(dǎo)圖既有助于理解樹立知識邏輯體系，也是幫助我們進(jìn)行背誦的好方法。但是，思維導(dǎo)圖如何做、什么時(shí)候做這一問題值得細(xì)究。

首先是何時(shí)做，許多同學(xué)總是傾向于在閱讀完課本后、也就是開始背誦前做一份思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)這份思維導(dǎo)圖進(jìn)行背誦，筆者個(gè)人認(rèn)為這樣其實(shí)是不利于你的理解和背誦的。就大部分人而言，哪怕通讀幾遍課本，對課本內(nèi)容也不可能達(dá)到處處熟悉，對知識點(diǎn)的掌握并不深刻，此時(shí)所做的思維導(dǎo)圖常常是根據(jù)課本的大標(biāo)題、小標(biāo)題、文章段落的首尾句所羅列堆砌而成，本質(zhì)上這是作者的思維，不是你的思維，你對其中的關(guān)系邏輯并不熟悉，對著這個(gè)思維導(dǎo)圖背誦和直接用課本講義背誦并無實(shí)際區(qū)別，不能有效幫助你背誦，甚至因?yàn)閷φn本的不夠熟悉，在做思維導(dǎo)圖時(shí)需要一直翻閱課本，花費(fèi)大量時(shí)間。因此，筆者傾向于在背誦一個(gè)完整章節(jié)后再做思維導(dǎo)圖，我自身備考時(shí)也是如此做。我們需要明確，思維導(dǎo)圖的根本目的是讓我們有邏輯、有條理地完整記憶知識點(diǎn)，通過對內(nèi)容的先行背誦，之后你在腦海中對每個(gè)知識點(diǎn)有了一個(gè)清楚的認(rèn)知，不再是“曖昧不清”的，此時(shí)再進(jìn)行一次“輸出知識”做思維導(dǎo)圖（此時(shí)無需再對照課本），那這個(gè)圖就是你對腦海中的知識整理梳理后所做，賦予了自己的理解，知識體系是你的自己腦海中反饋出來的邏輯，必然能夠清楚記得，記自己的邏輯和記作者的邏輯，當(dāng)然前者更迅速，同時(shí)自己的邏輯也有利于你快速捕捉知識點(diǎn)，從某一細(xì)小關(guān)鍵詞擴(kuò)展成一個(gè)知識網(wǎng)論述。此外，一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容本身完整，但又可與整本書短暫分開背誦，因而背誦完一個(gè)整章節(jié)后寫思維導(dǎo)圖合適。

其次是思維導(dǎo)圖如何做，上面已提及，按一個(gè)章節(jié)做思維導(dǎo)圖，不必非要是整個(gè)科目的思維導(dǎo)圖，不論是聽視頻講解課本時(shí)還是背完整本書后，對整本書框架的把握是不存在問題的，重點(diǎn)是對各個(gè)章節(jié)中具體知識體系的背誦。思維導(dǎo)圖上可盡量簡潔明了，不必一一詳細(xì)說明，可用一些簡寫代替，如上圖9所示，例如我在法律原則的功能中就會(huì)將創(chuàng)制方面簡化成：決定性質(zhì)、協(xié)調(diào)保障、導(dǎo)向改革，這些簡寫對于其他人不一定熟悉，但對自己來說就有提示整個(gè)長句子的作用，這也是要求先背誦的作用所在，每個(gè)人都有自己的記憶習(xí)慣，同樣的背誦材料，最終大腦對其印象深刻的點(diǎn)不同，先行背誦后你就會(huì)知道你大腦的反饋，自然明白如何簡寫。

最后，背誦第一遍后所做的思維導(dǎo)圖，既是大腦習(xí)慣的記憶圖，后期加強(qiáng)第二遍、第三遍背誦時(shí)，直接對照該圖背誦復(fù)習(xí)即可，節(jié)省時(shí)間，又相當(dāng)于背誦一章后所進(jìn)行一次“輸出知識”，你會(huì)對你的背誦效果如何得到及時(shí)反饋，從而更好加強(qiáng)你的背誦。

2.滾動(dòng)式背誦瑣碎知識

將所需要背誦的知識按照一定劃分成幾部分，即一部分是20-30分鐘左右即可背誦下來的內(nèi)容，每天背誦一部分，第二天先將前一天所背誦的內(nèi)容看一遍（注意：是看一遍，不是要再去背誦一遍，哪怕看過以后你無法全部清楚記得也沒關(guān)系，只是看一遍），再背誦下一部分內(nèi)容，第三天是需要將前兩天所背誦的內(nèi)容看一遍，然后再背誦下一部分，以此滾動(dòng)將第一天的內(nèi)容背誦過一遍+看過四遍后，則該內(nèi)容不用再看了，也就是第六天時(shí)，只需要看第二天至第五天的內(nèi)容，然后背誦第六部分內(nèi)容即可，依次滾動(dòng)背誦復(fù)習(xí)。當(dāng)你這樣過完一輪后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)知識已經(jīng)記得很清楚了，哪怕后面四遍只是看，也熟記于心。可以用寫“正”字在背誦內(nèi)容旁作標(biāo)記，并區(qū)分每天所背誦的部分，當(dāng)寫完一個(gè)“正”字后，該部分內(nèi)容也就結(jié)束背誦。

該方法比較適合于知識點(diǎn)瑣碎、有許多詳細(xì)硬性規(guī)定、帶有很多數(shù)字日期等內(nèi)容背誦，比如司法考試中的三國法部分、憲法部分，如下圖10所示，憲法中每一個(gè)制度有很詳細(xì)明確的規(guī)定，比如特別行政區(qū)制度，其中僅是特別行政區(qū)官員任職資格一方面，就非常繁瑣，行政長官要求年滿40歲、在香港或者澳門連續(xù)居住滿20年、在外國無居留權(quán)的特區(qū)中永久性居民中的中國公民擔(dān)任，而香港終審法院和高等法院的首席法官則只要求在外國無居留權(quán)的、特區(qū)中永久性居民中的中國公民擔(dān)任，還有其余主要行政官員、立法會(huì)主席、一般議員等等，都有不同的要求，過于龐雜，如果強(qiáng)制性一天花三四小時(shí)背誦這樣的內(nèi)容，不僅知識容易弄混、記不清楚，還給大腦記憶帶來過重負(fù)擔(dān)，因此通過滾動(dòng)式背誦法，每天記憶量不多，可達(dá)到準(zhǔn)確記憶和減輕壓力的效果，并背誦效果極佳。

3.題型總結(jié)式背誦

將某一類相似的知識點(diǎn)，或者某一類大題所涉及的有關(guān)知識，總結(jié)起來單獨(dú)背誦，如刑法中有些法條內(nèi)容非常復(fù)雜，需要理清前后邏輯，并且具體區(qū)分不同的適用情景，如非法拘禁罪、114和115條關(guān)于危害公共安全、一些結(jié)果加重犯等，須將知識點(diǎn)單獨(dú)羅列出來重點(diǎn)記憶，如下圖11所示，是關(guān)于非法拘禁罪的法條規(guī)定，以表格形式具體區(qū)分不同結(jié)論中認(rèn)定中行為類型、主觀要件、罪數(shù)問題等有何不同，以便更好背誦記憶。此外，雖然非法拘禁、刑訊逼供、暴力取證、虐待被監(jiān)管人等罪中都存在法律擬制為故意殺人罪、故意傷害致人重傷的情形，但非法拘禁與后幾種罪名仍然存在區(qū)別，非法拘禁中如果是實(shí)行行為過失致人重傷、死亡是結(jié)果加重犯仍定非法拘禁罪，如果是實(shí)行行為之外的暴力行為過失致人重傷死亡才會(huì)適用法律擬制，而刑訊逼供等致人傷殘、死亡適用法律擬制的行為包括實(shí)行行為和之外的暴力行為。通過這樣總結(jié)背誦，既理順了法條如何適用的情形，又對相似規(guī)定的罪名進(jìn)行了區(qū)別和聯(lián)系。再如法理學(xué)中法律原則與法律規(guī)則的區(qū)別、法治與多元化糾紛解決機(jī)制、立法原則、法律解釋，憲法學(xué)中的基本權(quán)利答題模版，法律史中的法律儒家化、封建成文法典篇章體例結(jié)構(gòu)發(fā)展演化、中央司法機(jī)關(guān)的演變、法律形式的演變、清末變法修律等等，都應(yīng)該單獨(dú)總結(jié)起來獨(dú)立背誦，做到知識點(diǎn)的“死去活來”。

4.口訣背誦方法

口訣的作用主要包括兩方面：一是將一些瑣碎知識點(diǎn)串聯(lián)起來，起到匯總作用，如下圖12所示，關(guān)于全國人民代表大會(huì)的議案如何提出，馬峰老師總結(jié)的口訣是一般議案機(jī)關(guān)是兩央兩高三委一團(tuán)、個(gè)人是301團(tuán)（30是30名以上代表提名，1團(tuán)是一個(gè)代表團(tuán)提名），質(zhì)詢案是301團(tuán)，罷免案是103團(tuán)（1是一個(gè)主席團(tuán)，10是十分之一以上代表、3是3個(gè)代表團(tuán)），再結(jié)合機(jī)關(guān)不質(zhì)詢、人常不罷免的口訣，基本就將全人大會(huì)和全人常會(huì)的議案程序背下來了，比直接背誦各個(gè)機(jī)關(guān)名稱等要輕松許多，并且不會(huì)漏掉某一機(jī)關(guān)；二是口訣作為提醒，可以是整段內(nèi)容的核心思想，也可以是諧音提示，比如法律史中關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成文法運(yùn)動(dòng)就可以記為“子產(chǎn)書，鞅鑄鼎，李悝發(fā)神經(jīng)”，“發(fā)神經(jīng)”是李悝編寫法經(jīng)，再如民法中關(guān)于宣告死亡的法律后果，曾聽李建偉老師匯總為“家破人亡、妻離子散”，家破就是其財(cái)產(chǎn)被繼承了，人亡就是其權(quán)利能力消滅，妻離就是婚姻關(guān)系解除，子散就是一方單獨(dú)送養(yǎng)小孩的行為有效。

口訣如何獲取呢？一是知行法學(xué)的講義上部分知識點(diǎn)有相應(yīng)口訣，或者是師兄師姐講解會(huì)說明；二是許多法考老師由于多年講解法考經(jīng)驗(yàn)，會(huì)編出很多口訣來幫助大家，比如刑訴法就有很多口訣；三是根據(jù)自身的背誦記憶自行總結(jié)，只要自己明白是何意又能做到朗朗上口即可。

5.重視背誦后的反饋、以檢驗(yàn)背誦效果

背誦一定要重視反饋，也就是“輸出知識”，及時(shí)得到反饋結(jié)果才能進(jìn)一步加強(qiáng)自己的背誦效果并且節(jié)省時(shí)間。反饋的方式有很多種，比如上文所提及的背誦后做思維導(dǎo)圖，還有通過冥想或者是口頭敘述，冥想是指你在任意時(shí)候均可在大腦中復(fù)述你今日所背誦的內(nèi)容，相當(dāng)于在進(jìn)行自我對話，包括睡覺前、在食堂排隊(duì)打飯時(shí)、等電梯空隙、上廁所時(shí)、走路時(shí)（要注意安全?。┑鹊?，都可以在腦海中敘述一遍背誦的內(nèi)容，無法回憶的內(nèi)容則說明你需要再強(qiáng)化背誦一遍；口頭敘述就是直接通過口頭上表達(dá)分享出來，可以是給別人講解，講解一遍使他人聽懂，則自身的邏輯也會(huì)更加通常，也可以說給自己聽，或者可以選擇錄音的方式，頭腦中還處于模糊不清的知識點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過語言分享這一步驟，會(huì)更加清晰明了，而且由于說出口，磕磕巴巴的地方自然更加清楚，有磕磕巴巴說明此處背誦或理解仍需加強(qiáng)。

其實(shí)，從一輪背誦的過程看，背誦后所進(jìn)行的知識輸出，相當(dāng)于是快速幫你又背誦了一遍，并且可以知道哪些地方?jīng)]有背熟，則重點(diǎn)背誦不熟的即可，其余部分則無需再在這一輪背誦中重復(fù)時(shí)間背誦。此外，在考前沖刺階段，知行法學(xué)也會(huì)發(fā)布相應(yīng)的背誦版講義，讓你清楚知道哪些需要背誦，以及如何反復(fù)強(qiáng)化自己的背誦效果，如下圖13所示。

三、具體學(xué)科提示

（一）理論法學(xué)

1.法理學(xué)：法理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)知識的體系性，因此建議采用做思維導(dǎo)圖的方式，一個(gè)章節(jié)進(jìn)行完整背誦，關(guān)于一些高頻考點(diǎn)，如多元化糾紛解決機(jī)制和法治、法律原則和法律規(guī)則等，采用題型總結(jié)背誦，如下圖14所示，是我結(jié)合知行講義匯總后作出板塊總結(jié)，那么關(guān)于這一問題只需要根據(jù)這一總結(jié)背誦即可，不必再去各個(gè)章節(jié)分散背誦，有針對性地根據(jù)考題、考點(diǎn)來背誦知識。

2.憲法學(xué)：憲法主要包括三大部分——總論、基本權(quán)利和基本義務(wù)、基本制度和國家機(jī)構(gòu)，其中總論和基本權(quán)利義務(wù)部分應(yīng)采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行背誦，與法理學(xué)相似該部分理論體系性強(qiáng)，而基本制度和國家機(jī)構(gòu)部分可采用滾動(dòng)式背誦方式和口訣背誦，記憶瑣碎知識。

3.法律史：法律史內(nèi)容按朝代劃分，每一朝代都是從立法指導(dǎo)思想、立法概括（立法文件、法律形式）、法制內(nèi)容（最為重要的是刑事制度）、司法制度方面進(jìn)行論述，宏觀上體系性強(qiáng)，但微觀上知識點(diǎn)還是過于瑣碎，建議采用滾動(dòng)式背誦方法。此外，法律史格外重視知識的“橫向”和“縱向”，我們一開始按照朝代進(jìn)行背誦，屬于時(shí)間上縱向，那么后期也要進(jìn)行橫向比對，如立法指導(dǎo)思想的發(fā)展演變、法律形式不斷發(fā)展完善等，進(jìn)行總結(jié)背誦。

（二）應(yīng)用法學(xué)

1.刑法：刑法是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用法學(xué)科目，在背誦時(shí)不可脫離案例，應(yīng)做到理論與案例的結(jié)合，必須是任一知識點(diǎn)都能配以一個(gè)相關(guān)案例，案例既是對理論論述的延展，又可體現(xiàn)其邏輯分析能力，是你答題時(shí)的亮點(diǎn)。如下圖15所示，是關(guān)于刑法原則的內(nèi)容，我相信任何一個(gè)考生都知道這一內(nèi)容需要背誦，但是你記憶理論后，是否能夠舉出有關(guān)例子，如不禁止有利于被告人的類推解釋？刑法第389條規(guī)定了“因被勒索給予國家工作人員以財(cái)物，沒有獲得不正當(dāng)利益的，不是行賄”，此條僅針對國家工作人員，而非國家工作人員沒有相關(guān)規(guī)定，那么此時(shí)對非國家工作人員進(jìn)行類推解釋則是有利于行為人的類推，不應(yīng)禁止。當(dāng)考到這一點(diǎn)時(shí)，這個(gè)例子便是你的作答亮點(diǎn)，你不是在泛泛而談，而有具體實(shí)證。

2.民法：首先，民法的知識體系龐大，涉及總則、物權(quán)、合同、人格權(quán)、侵權(quán)責(zé)任等多個(gè)方面，如果每一知識點(diǎn)都記憶相關(guān)案例則任務(wù)量太大，且民法的適用情形過多，情形稍微變化一二，則結(jié)論不一，因此民法背誦的重點(diǎn)不在于記憶案例，而是各種相似情形的不同法條適用、重點(diǎn)是區(qū)分，如下圖16所示，關(guān)于民事法律行為的效力形態(tài)中，效力有瑕疵包括效力待定、可撤銷、無效三大類，雖然三類法律效果有可能出現(xiàn)相同的情況，但三大類的法條適用完全不同。同時(shí)，需要理解并背誦其中欺詐、脅迫、重大誤解等法律專業(yè)詞匯的含義，適用于何種情景。其次，民法的內(nèi)容非常多，可以說是考研科目中知識最龐大的一個(gè)科目，知識點(diǎn)瑣碎細(xì)化，并且其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解，法條之間聯(lián)系密切、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，筆者通過請教民商法專業(yè)的同學(xué)并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，不建議在后期花費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行大量的背誦，民法需要的是理解與背誦同時(shí)進(jìn)行，適合滾動(dòng)式復(fù)習(xí)方法，也就是一邊學(xué)習(xí)理解法條的適用一邊去記憶背誦這個(gè)點(diǎn)。如侵權(quán)責(zé)任中，不同類型的侵權(quán)有不同的法條適用，法條非常眾多，但實(shí)際上，法條之間除按照侵權(quán)類型如經(jīng)營者、教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療損害等區(qū)分，還可以按照歸責(zé)原則進(jìn)行區(qū)分，分為過錯(cuò)歸責(zé)、無過錯(cuò)責(zé)任、公平補(bǔ)償責(zé)任，將具體的侵權(quán)責(zé)任劃分到這三類中進(jìn)行總結(jié)背誦，如下圖17所示，無過錯(cuò)責(zé)任中又分為相對無過錯(cuò)和絕對無過錯(cuò)，相對無過錯(cuò)包括四種人、兩種物、工業(yè)四害，其中四種人是指監(jiān)護(hù)人、用工單位、個(gè)人用工、義務(wù)幫工，其承擔(dān)的都是一種替代責(zé)任，指責(zé)任人不是為自己的行為負(fù)責(zé)，而是為他人的侵權(quán)行為負(fù)責(zé)。那么你可以今天只背誦過錯(cuò)歸責(zé)原則，然后這一原則具體包括哪些侵權(quán)類型、法條如何規(guī)定的，明天再背誦無過錯(cuò)責(zé)任原則，用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方式，每天抽取一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)民法，在不斷理解中去記憶。最后，民法的背誦千萬不要去一字一句地背誦，記關(guān)鍵詞即可，比如關(guān)于流質(zhì)流押條款的效力，如下圖18所示，寫的非常詳細(xì)，那么你背誦的時(shí)候需要記的是：1.合同中流條款無效、其他有效；2.擔(dān)保物權(quán)有效（物債兩分，物權(quán)的有效與合同債權(quán)的有效無關(guān)）；3.優(yōu)先受償只能法定拍變折.通過一邊理解一邊記關(guān)鍵詞，答題時(shí)即可自己用關(guān)鍵詞展開詳細(xì)論述。

3.知識產(chǎn)權(quán)法：（筆者自身在這一學(xué)科學(xué)得不好，因此特請教了知產(chǎn)專業(yè)的周子璇同學(xué)，向大家說明她的背誦方法和注意事項(xiàng)）

（1）背書時(shí)把握橫縱兩個(gè)方向（類比法律史）

A.縱向——從權(quán)利本身出發(fā)

權(quán)利由什么產(chǎn)生? →權(quán)利對象

針對該對象產(chǎn)生的利益該如何分配? →權(quán)利歸屬

針對該對象會(huì)產(chǎn)生那些權(quán)利? →權(quán)利內(nèi)容

如何實(shí)現(xiàn)利益? →權(quán)利交易（取得、消滅、行使）

如何實(shí)現(xiàn)權(quán)利人與公眾利益的平衡? →權(quán)利限制

如何保護(hù)權(quán)利，權(quán)利受損時(shí)如何得到恢復(fù)/賠償? →權(quán)利救濟(jì)

B.橫向?qū)Ρ扔洃?

一些常見的對比

著作權(quán)vs專利權(quán)vs商標(biāo)權(quán)

智力成果權(quán)vs商業(yè)標(biāo)記權(quán)

作者權(quán)體系vs版權(quán)體系

發(fā)明vs實(shí)用新型vs外觀設(shè)計(jì)

相同術(shù)語對比記憶

如: 判斷專利何時(shí)喪失新穎性時(shí)，存在先發(fā)明原則、先申請?jiān)瓌t; 專利取得的制度中也存在先發(fā)明原則、先申請?jiān)瓌t。對這些"相同的概念"需要專門對比記憶。

（2）定位記憶

背任何一個(gè)概念都要先定位，如: 全面覆蓋原則-等同原則的限制-等同侵權(quán)-侵害專利權(quán)的侵權(quán)方式-侵害知識產(chǎn)權(quán)的行為。

（3）程序性的規(guī)定

可以用畫圖/時(shí)間軸的方法輔助記憶，如: 發(fā)明專利的"早期公開,延遲審查"制度、商標(biāo)審查中實(shí)質(zhì)審查的具體程序等。

四、背誦實(shí)質(zhì)——反對“機(jī)械記憶”

（一）“機(jī)械記憶”帶來的問題

1.花費(fèi)大量時(shí)間什么也沒記住

許多同學(xué)在背誦時(shí)，剛開始都能好好背，一邊讀一邊想，盯著背誦內(nèi)容，用筆在書本上勾勾畫畫，慢慢地就開始“神游太虛幻境”了，整個(gè)人就只是呆在那兒用嘴巴不停地念他背誦的內(nèi)容，一直反復(fù)不停地去“讀書”，好像變成了一個(gè)復(fù)讀機(jī)一樣，讀了半個(gè)小時(shí)卻可能連專業(yè)課的一段內(nèi)容也沒記下來，或者是只盯著書上的內(nèi)容看，看了很久卻大腦放空，最后的結(jié)果就是花費(fèi)了大量的時(shí)間卻只記住了很少的內(nèi)容、更有甚者是什么也不記得。

2.記住的知識是零散、僵硬的

知識零散，是指在背誦時(shí)，有同學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪怕記住了內(nèi)容，但是內(nèi)容之間是斷開的、沒有聯(lián)系的情況。分別把一章中的知識內(nèi)容一個(gè)個(gè)都記住了，但是問及這一章節(jié)的知識時(shí)，只是將背誦的板塊單純組合在一起，甚至需要背了詳細(xì)內(nèi)容后，再花時(shí)間硬記這一章有什么。如下圖19所示，法理學(xué)中法的作用一章，分別背誦了社會(huì)調(diào)整和社會(huì)調(diào)整系統(tǒng)的含義、社會(huì)調(diào)整的幾個(gè)分類、社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性、法的作用的概念和分類以及正確認(rèn)識法的作用，然后再背誦法的作用一章中這些內(nèi)容的標(biāo)題，完全不理解這些內(nèi)容之間有何聯(lián)系、為何會(huì)放在一起，其實(shí)這樣僵化的背誦會(huì)很容易遺忘，時(shí)間一久或者是緊張時(shí)，完全記不起來法的作用一章中講了社會(huì)調(diào)整的內(nèi)容。

知識僵硬，是指完全不理解內(nèi)容的含義，只是鸚鵡學(xué)舌般模仿性將這一概念、這段話記下來，并不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。這種情況主要出現(xiàn)是應(yīng)用法學(xué)中，比如刑法中事實(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤一章，背誦了因果關(guān)系錯(cuò)誤有狹義的因果關(guān)系錯(cuò)誤、事前故意、構(gòu)成要件的提前實(shí)行，一字一句地將含義概念都背誦下來了，但是卻不會(huì)運(yùn)用。例如，狹義的因果關(guān)系是指雖然發(fā)生了行為人所期待的結(jié)果，但是實(shí)際發(fā)生的因果過程與行為人期待的因果過程不一致，結(jié)論是仍成立犯罪既遂，那么現(xiàn)在有兩種情況，一是甲將乙推入井里，想要淹死乙，但是井里沒水，乙是被摔死的；二是甲想要毒殺乙，用劇毒蘑菇與魚丸做了一道涼拌菜，乙沒有吃有毒的蘑菇，而是吃了魚丸死了，因?yàn)轸~丸過期變質(zhì)產(chǎn)生了毒素。當(dāng)你僵硬地背誦了含義時(shí)，這兩種情況該怎么處理呢？與含義對照，同樣發(fā)生了甲期待的結(jié)果——乙死了，同樣是因果過程實(shí)際發(fā)生與甲期待的不一樣，難道這兩種情況都屬于狹義的因果關(guān)系嗎？顯然不是。因此，光是單純背誦了知識內(nèi)容是沒有用的，不了解知識背后的含義，背誦只是背誦，不是內(nèi)化成自己的東西，甚至筆者曾聽到身邊有朋友說，她背誦憲法時(shí)，連“縣級市”“地級市”“較大的市”“設(shè)區(qū)的市”都不知道是什么意思、不知道這幾個(gè)名稱之間有何關(guān)系，在涉及這一內(nèi)容時(shí)就只是死記硬背，聽起來是不是很夸張，但這就是可能發(fā)生的事。

（二）背誦的目的——將知識“內(nèi)化”

我們在背誦時(shí)，常常忘記了背誦的目的是什么、我們是為了什么而背誦，變成為了背誦而背誦了，只記得要將書本上的內(nèi)容記在腦海里，忘記了背誦是為了最終考試上的“輸出”。背誦只是幫助我們“輸出”的手段，“輸出”需要我們有自己的知識，所以我們背誦是為了將書本上的知識“內(nèi)化”成自己的知識，不管你在背什么內(nèi)容、如何背，都是為了能夠“用”你背的內(nèi)容去解決考卷中的問題，不是單純記住就可以了。

（三）背誦本身的形式性要求

1.眼睛看

背誦的第一步就是用眼睛看背誦內(nèi)容，除了當(dāng)你需要檢驗(yàn)自己是否記住了這段話時(shí)，其余時(shí)候請把你的目光牢牢鎖定在你要背誦的內(nèi)容上。原因在于：一是眼睛盯著書本，避免眼神放空或者東張西望看其他事物，有助于你背書注意力的集中；二是一遍遍反復(fù)看所要背誦的內(nèi)容，能夠通過“看”將知識不斷傳遞給大腦，不斷加深大腦的記憶，好比你時(shí)常走過一條街道，雖然沒有刻意記這條街上有什么東西，但是由于看多了，時(shí)間一長也會(huì)記得一部分。

2.嘴巴讀

背誦一定要用嘴巴去讀，不管你是讀出聲還是默讀，一定要“讀”，通過口頭敘述這一步驟，首先能夠清楚發(fā)現(xiàn)這段話對你來說是否繞口、一個(gè)句子如何劃分方便自己記憶，這是一個(gè)本能的過程，其次能夠逐步將這段話轉(zhuǎn)化成自己習(xí)慣性的語言，轉(zhuǎn)化這一過程既是加強(qiáng)理解又是方便背誦。有許多同學(xué)說，我可以在心里默念，筆者認(rèn)為默念始終不如嘴巴讀，除了上述原因外，通過嘴巴“讀”能夠加強(qiáng)一些肌肉記憶，并且保持“讀”的狀態(tài)，使身體一部分動(dòng)起來，能夠避免枯燥背誦所帶來的困意。并且，不知你發(fā)現(xiàn)沒有，不管是默讀還是讀出聲，你會(huì)感覺耳朵都能聽到聲音、聽到你所讀的內(nèi)容，這種方式會(huì)讓你的耳邊始終圍繞著你背誦的聲音，使自己沉浸在背誦狀態(tài)中，隔絕他人的影響。此外，耳朵通過對聲音的感知，將所聽到內(nèi)容不斷傳遞到大腦，不知不覺中加強(qiáng)大腦的記憶。當(dāng)然，背誦如果選擇讀出聲，要選擇好地點(diǎn)，對于在圖書館學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以去外面背誦，避免打擾到其他人，同時(shí)要多喝水，太過于大聲背誦要注意時(shí)間，避免嗓子不舒服。

3.手勾畫

背誦時(shí)一定要用筆在書本上對所背內(nèi)容進(jìn)行勾畫，不管是紙質(zhì)版還是電子版都一樣。

勾畫的內(nèi)容包括以下：其一，通過不同顏色的勾畫，區(qū)分出哪些是必須完整背誦的內(nèi)容，哪些是只需要理解即可的內(nèi)容；其二，勾畫出這段話中你所認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，比如下圖20中所示，“表達(dá)或表現(xiàn)不限于文字形式，也包括屬于......的媒介和符號系統(tǒng)，例如聲音、形體、色彩等等”這句話中，我將“媒介”和“符號”兩個(gè)詞圈出來，強(qiáng)調(diào)表達(dá)本質(zhì)上就是媒介和符號，或者是作品具有獨(dú)創(chuàng)性一段話中，我圈出了“形式”“具體表現(xiàn)”“編排”等詞，強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性是形式上，而形式就是指具體表現(xiàn)和編排；其三，勾畫出自己的記憶詞，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦對不同漢字、詞語、句子的反應(yīng)程度不同，例如有些詞語雖然不是這句話的核心內(nèi)容體現(xiàn)，但是自己就是可以通過這個(gè)詞達(dá)到完整提醒這句話的效果；其四，勾畫出自己記不住但卻影響到整個(gè)句子段落背誦的詞，如下圖20中所示，在解釋何為作品獨(dú)創(chuàng)性中的“獨(dú)立完成”時(shí)，下面打綠色括號的那段話，雖然不需要一字一句背誦下來，但是也需要能夠用自己的話來說明，而筆者總是記不住“已用的形式復(fù)制”和“既定的程序推演”，而這是對抄襲的具體解釋，那么我會(huì)格外勾畫出來，重點(diǎn)記憶這兩個(gè)。

勾畫的目的在于：一是一邊勾畫，一邊告訴自己背誦的重點(diǎn)是什么，起到提醒強(qiáng)調(diào)的作用，避免將背誦、記憶的重點(diǎn)放在不重要的細(xì)枝末節(jié)上，畢竟每個(gè)人的記憶范圍有限；二是勾畫這一步驟既能夠充分調(diào)動(dòng)大腦的思考，大腦在對背誦內(nèi)容進(jìn)行理解思考，避免背誦的東西“不過腦”，又能夠及時(shí)將大腦的反饋呈現(xiàn)出來，理解與背誦相互配合。

4.心里想

心里想是背誦過程中的核心步驟，畢竟背誦的知識最終是要“進(jìn)入大腦”的、要“內(nèi)化”成自己的東西。那么在背誦時(shí)，一定不能只是上面所說嘴巴讀等三個(gè)步驟，否則只是在進(jìn)行“機(jī)械記憶”，照本宣科地復(fù)述性背誦而已，知識“不過腦”。

因此，我們需要在腦海中思索以下內(nèi)容：一是必然要在腦海中默念這段話，你要記住肯定是要反復(fù)在心里默念確保自己記得；二是這段話的核心內(nèi)容是什么，這個(gè)知識點(diǎn)是為了說明什么，這一點(diǎn)用來幫助你勾畫段落句子的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)內(nèi)容，與上一步“手勾畫”所講相配合，幫助你進(jìn)行背誦；三是所背誦內(nèi)容是處于什么章節(jié)、其統(tǒng)領(lǐng)知識內(nèi)容的大標(biāo)題是什么，這一點(diǎn)是避免你背誦內(nèi)容過多，背著背著都忘記了你到底是在背什么，這一點(diǎn)在法律史和民法中尤其重要，法律史中格外強(qiáng)調(diào)中制度與朝代的匹配，比如在背誦魏晉南北朝時(shí)期法律儒家化的體現(xiàn)時(shí)，記住了八議、準(zhǔn)五服以治罪、官當(dāng)、存留養(yǎng)親、重罪十條等制度，卻不能區(qū)分哪個(gè)八議是曹魏《新律》中的內(nèi)容，官當(dāng)是《北魏律》中的內(nèi)容，民法中章節(jié)篇目繁多，同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都有具體的詳細(xì)規(guī)定，極易導(dǎo)致背誦了具體規(guī)定忘記了規(guī)定是為了什么、用來做什么，比如你詳細(xì)背誦了代位權(quán)和撤銷權(quán)的成立要件，卻忘記了這兩個(gè)權(quán)利都是為了防止債務(wù)人財(cái)產(chǎn)的減少、屬于債的保全，再如你背誦了虛假表示、隱藏行為、欺詐、脅迫、重大誤解、顯失公平等，以及這種情況如何處理，卻不記得這些情況均屬于意思表示瑕疵，是意思表示不自由和不真實(shí)兩種情況；四是這個(gè)知識點(diǎn)與其他內(nèi)容是否存在聯(lián)系、你所背誦的幾個(gè)知識點(diǎn)之間是什么關(guān)系，這一點(diǎn)是強(qiáng)迫自己主動(dòng)去串聯(lián)知識點(diǎn)、幫助你構(gòu)建知識之間的邏輯體系，避免你背完了幾部分內(nèi)容后，只是零散放在大腦中，好比幾塊積木呆在一塊，卻沒有拼接起來，比如法理學(xué)第十章法與政治中，我們背誦了社會(huì)自治的作用、法與社會(huì)自治的關(guān)系，那么是否可以聯(lián)想法的作用一章節(jié)中說明法的作用是有局限的，那么此處社會(huì)自治的作用是否可以彌補(bǔ)法的局限性。

5.身體動(dòng)

身體動(dòng)是指在背誦時(shí)不要一直保持一個(gè)姿勢，可以讓身體活動(dòng)起來，同一個(gè)姿勢呆久了既讓身體僵硬不舒服，又容易犯困，譬如你坐著背了一個(gè)小時(shí)，可以站起來背一會(huì)，而且一般站著會(huì)你整個(gè)人相對精神一點(diǎn)、不那么想睡覺。當(dāng)然，只要能夠有利于你的背誦狀態(tài)，讓身體感覺舒服一點(diǎn)，不管你是站著背、坐著背，還是躺著背，都是OK的，但是提醒一點(diǎn)，躺著背過于舒服了，身體處于舒適狀態(tài)大腦容易產(chǎn)生困意，盡量少一點(diǎn)。

此外，背誦時(shí)間過長，大腦必然會(huì)疲勞，可以適當(dāng)看看遠(yuǎn)處、身體拉伸活動(dòng)一下，放松放松緊繃的精神狀態(tài)，但是千萬不要在背誦過程中去玩手機(jī)，哪怕是休息的時(shí)候也不可以！

上述“眼睛看、嘴巴讀、手勾畫、心里想、身體動(dòng)”五個(gè)步驟是同時(shí)進(jìn)行的，互相配合以達(dá)到真正在背誦記憶的效果，而非只是“機(jī)械記憶”、知識“不進(jìn)腦”。

（四）背誦本身的實(shí)質(zhì)性要求

1.先理解后背誦

首先，雖說理解與背誦相輔相成，但是理解一定是放在背誦前面的，此處的理解是指對所背誦的內(nèi)容有一定的基本認(rèn)識、大致明白這段話在表達(dá)什么意思，不存在其中有一個(gè)名詞你完全不知道是什么意思之類。比如上面所說刑法中狹義的因果關(guān)系那個(gè)例子，你僅僅是背誦了概念和結(jié)論，沒有對其理解，你同樣無法運(yùn)用，狹義的因果關(guān)系成立的前提條件就是客觀上行為人的行為與危害結(jié)果是有因果關(guān)系的，仔細(xì)想想，狹義的因果關(guān)系屬于事實(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤中的一種，而事實(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤是主觀責(zé)任階層的判斷，因果關(guān)系的判斷是客觀違法階層，分析順序是先客觀后主觀，如果本身行為與危害結(jié)果沒有因果關(guān)系，根本無需判斷是否存在事實(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤，那么在情形二中乙是因?yàn)槌粤唆~丸中毒而死的，乙的死亡與甲的毒殺行為并不存在因果關(guān)系，這一情形根本就不屬于狹義的因果關(guān)系，如果不對內(nèi)容進(jìn)行體系性的理解，不明白狹義的因果關(guān)系成立的預(yù)設(shè)前提條件，僅僅是背誦含義來與案例情形進(jìn)行比對，同樣不會(huì)做題，甚至可能越背越迷糊。

其次，不能對理解強(qiáng)調(diào)完美主義，不要以我理解不夠深刻、可能理解得不對等為借口推遲背誦，我相信每多看書、多背誦一次，都有可能對同樣的內(nèi)容產(chǎn)生新的理解，“活到老、學(xué)到老”，你很難甚至不可能確保你的理解就一定達(dá)到足夠深刻、完全正確的程度，所以只要有了“基本”理解，就應(yīng)該馬上開始背誦，通過一遍遍地背誦，同時(shí)是在進(jìn)一步加強(qiáng)你的理解。

最后，一般而言，理論法學(xué)中難以理解的內(nèi)容一般較少，教材中對大部分內(nèi)容都有詳細(xì)講解，再加上知行法學(xué)有相應(yīng)視頻講解，基本理解其含義不難。而應(yīng)用法學(xué)中格外強(qiáng)調(diào)理解這一步，需要仔細(xì)研讀案例分析去理解知識點(diǎn)的含義，切忌盲目背誦含義概念。

2.背誦強(qiáng)調(diào)的是背核心含義、不是單純背誦句子

背誦一段話，不是原封不動(dòng)地背誦這些文字，是背誦這段文字所表達(dá)的含義。在上面提及過，背誦的目的是為了將知識“內(nèi)化”從而在考試時(shí)“輸出”，那么“內(nèi)化”“輸出”的核心是思想、情感、觀點(diǎn)等等，而不是表達(dá)，背誦不在于這段話如何表達(dá)，而在于這段話表達(dá)了什么。當(dāng)然并不是說如何表達(dá)不重要，我們同樣需要培養(yǎng)自己的法學(xué)素養(yǎng)，用專業(yè)性的詞匯表達(dá)，但是每本教材上的表達(dá)都是作者長年累月專業(yè)學(xué)習(xí)后的語言習(xí)慣，我們可以借鑒模仿，但是如果在背誦時(shí)完全一字一句將作者的語言習(xí)慣背下來，增加了自己的背誦負(fù)擔(dān)。如下圖21中所示，法律原則在實(shí)施方面的作用，第一條核心含義就是指導(dǎo)法律規(guī)則，是其三性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體講了三個(gè)方面：正確理解法律規(guī)則（正確性）、使法律適用結(jié)果符合法律目的（合理性）、判斷法律規(guī)則本身是否合法（正當(dāng)性），再簡單一點(diǎn)就是對法律規(guī)則的理解、適用、本身合法與否，第二條核心含義是彌補(bǔ)“漏洞”，也就是法律規(guī)則出現(xiàn)空白了，沒有具體規(guī)定，那么由法律原則來處理。通過這樣對其核心含義的理解，背誦時(shí)只需要重點(diǎn)背誦核心含義即可，不是一條一條地去照著原文背誦句子，如何表達(dá)是可以隨著后續(xù)學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)的，同時(shí)學(xué)有余力當(dāng)然可以多背背書上的表達(dá)，既保證了背誦效果，又可減輕壓力。

3.背誦的知識之間要具有聯(lián)系

這一點(diǎn)格外強(qiáng)調(diào)背誦前的理解和背誦后思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，比如上面圖19所提及的法的作用一章，通過理解，明白這一章中之所以先講社會(huì)調(diào)整，正是因?yàn)榉烧{(diào)整就是社會(huì)調(diào)整中的一種，是上位概念和下位概念的關(guān)系，法律調(diào)整和其他社會(huì)調(diào)整相協(xié)調(diào)，但法律調(diào)整是社會(huì)調(diào)整中最為重要的一種，因此引出法的作用，對其進(jìn)行詳細(xì)說明，而法的作用同樣具有局限性，所以仍然需要其他社會(huì)調(diào)整，為后面講社會(huì)自治、多元化糾紛解決機(jī)制奠定基礎(chǔ)。并且，當(dāng)你一個(gè)章節(jié)背誦一遍后，一定要將所背誦的內(nèi)容形成一個(gè)知識體系圖，將知識串聯(lián)起來，如上圖9中所示，你后期的背誦也是反復(fù)圍繞這一個(gè)思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖作為背誦主干，不斷通過背誦為其他添加枝葉、豐富起來。這樣一來，知識點(diǎn)之間不再是零散的，是可以通過一條脈絡(luò)串聯(lián)起來的，你后期論述時(shí)也會(huì)層次分明、而不僅僅是將大腦中的東西直接搬出來堆在一起。

五、背誦過程中的問題

（一）不要全部一字一句照搬原文背誦

有同學(xué)指出：即使一開始知道要抓取關(guān)鍵詞背誦，但是真的背起來有點(diǎn)不敢取舍，總覺得書上非關(guān)鍵詞的法言法語也比自己的更好，用我的大白話串關(guān)鍵詞真的可以拿分嗎？帶著這樣的懷疑最后就成了一字一句全背。

首先，認(rèn)為書上非關(guān)鍵詞的法言法語比自己的語言更好，這是正常的，仔細(xì)想一想作者是什么水平，你是什么水平，而且書上的話語經(jīng)過作者的反復(fù)斟酌修改，作者的話比你更具專業(yè)性非常正常，但是，正如前面所說，背誦是背核心含義，不是背句子，你現(xiàn)在不敢大膽放手，會(huì)給自己非常大的壓力，并且一字一句全背，如果是小部分內(nèi)容，那完全可以，可是現(xiàn)在是幾本厚厚的專業(yè)課，你怎么做到在短時(shí)間內(nèi)一字一句全部背下來。

其次，不是說完全不能一字一句背誦，對于一些標(biāo)題性的重要句子，講義上用黑體標(biāo)注的，是可以一字一句背誦的，但是對于其中屬于具體解釋、說明、舉例等性質(zhì)的文字，則沒有必要一字一句背誦了。如下圖22中所示，關(guān)于法律原則適用方面與法律規(guī)則的區(qū)別，“存在于法律運(yùn)作的全過程”“有個(gè)部分適用的問題”“可以排除規(guī)則的適用”，這三條完整背誦，而后面具體解釋的話，只要提取關(guān)鍵詞就好，甚至可以根據(jù)前面三條的含義加以理解，用自己的話表述，如第二條核心就是法律原則可以幾個(gè)原則一起適用，而法律規(guī)則適用此就不能再適用彼，一個(gè)是可以合并適用，一個(gè)是排斥適用，只要理解并記住了這一點(diǎn)核心含義，那么考試時(shí)用自己的話表述出來就可以，甚至還可以對其進(jìn)行舉例說明，比如民法中公序良俗原則與自愿、平等原則可以同時(shí)適用，論述更加豐富。

最后，關(guān)于用自己的大白話串關(guān)鍵詞的問題，當(dāng)然是可以得分的，并且不要過于貶低自己，你通過大量的專業(yè)學(xué)習(xí)備考，你的法學(xué)素養(yǎng)在不斷提高，而且你對核心內(nèi)容的背誦，同樣是在背誦相關(guān)法言法語，法言法語也是由一個(gè)個(gè)專業(yè)詞匯組合起來，并非只有唯一一種標(biāo)準(zhǔn)，等你基本掌握這些專業(yè)詞匯，到后期，你所謂的“大白話”其實(shí)也是法言法語。

（二）如何抓取“關(guān)鍵詞”

許多同學(xué)不敢抓關(guān)鍵詞背誦的原因，常常在于無法確定自己抓取的詞匯是否是“關(guān)鍵詞”、不敢取舍，筆者在此處淺談一下自身抓取關(guān)鍵詞的方法：

1.找出主謂賓或主系表、去掉修飾成分

如下圖23所示，關(guān)于法治概念在當(dāng)代中國那一段，保留主謂賓或者主系表后，剩下的內(nèi)容就是：治國之道和對良法的追求，觀念上體現(xiàn)價(jià)值理念和治理過程中價(jià)值理念變成良好秩序，其中“良好法律制度”簡稱為良法，具體的價(jià)值理念在法理學(xué)第三章法的價(jià)值中有過詳細(xì)背誦，在這里補(bǔ)充上去即可，無需和原文一模一樣，前者說觀念上體現(xiàn)，那么后面就是要實(shí)施、在實(shí)施過程中轉(zhuǎn)化成好秩序，既然是法治，必然是良好法律秩序。最后你的關(guān)鍵詞就是“治國之道、良法追求、價(jià)值理念、良好秩序”，實(shí)際與追求、觀念和實(shí)施兩套系統(tǒng)。

2.找中心詞

中心詞可以是段落中反復(fù)提及的詞語，也可以是一些能夠代替不同表述的詞語，不同表述都是表達(dá)同一內(nèi)涵的詞語。如下圖24所示，關(guān)于法律原則在法律創(chuàng)制方面的作用，第一條中心詞就是“基本”，這個(gè)“基本”是說法律原則奠定了法律制度的基礎(chǔ)、由它決定，那么內(nèi)容、性質(zhì)、價(jià)值取向等內(nèi)容當(dāng)然也是由它決定，第一段落中一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)“基本”一詞。第二條中心詞是“協(xié)調(diào)一致”，協(xié)調(diào)的意思是沒有沖突、一致的意思是統(tǒng)一，第二段說“防止和消弭法律制度內(nèi)部矛盾和增強(qiáng)法制統(tǒng)一”，與協(xié)調(diào)一致是相同含義的不同表述而已。第三條中心詞是“導(dǎo)向改革”，就是原則變化引導(dǎo)了法律制度的變化發(fā)展，與第三段的意思也是一致的。

總之，不管如何抓取關(guān)鍵詞，目的都是為了盡可能還原原文的意思，表述不一定要一模一樣，但是中心含義一定要和原文一樣表達(dá)清楚。

（三）遇到類似表述如何取舍

有同學(xué)指出：“有時(shí)候書上會(huì)有一些我感覺是一個(gè)意思的表述，但是我不確定自己的理解對不對，而且感覺它們好像各有偏重各有精彩之處，所以總是很痛苦地全背。比如法理學(xué)法的制定這一課，我感覺一樣的說法有：“國家創(chuàng)制法的活動(dòng)”、“有關(guān)國家機(jī)關(guān)法的制定的活動(dòng)”、“國家自覺、正確的立法活動(dòng)”，分散在不同角落，我都很生硬地背下來了，但非常難記清哪個(gè)在哪里?！?/p>

筆者認(rèn)為這一問題實(shí)際上涉及的是對內(nèi)容的理解問題，需要準(zhǔn)確把握教材說法背后含義，這是取舍表述的基礎(chǔ)。在清楚確定含義是相同的情形下，無論你選擇哪一個(gè)說法，都是正確的。但是本身含義并不是完全相同，那就需要你準(zhǔn)確適用、不可隨意選擇。如上述所提及，法的制定的活動(dòng)和立法活動(dòng)本質(zhì)上一個(gè)意思，都是使法律從無到有的活動(dòng)過程，包括制訂、修改、補(bǔ)充、廢止，但是國家創(chuàng)制法的活動(dòng)與上面兩個(gè)含義不完全相同，創(chuàng)制是一個(gè)大概念，包括法的制定和法的認(rèn)可，法的認(rèn)可是將現(xiàn)有的社會(huì)規(guī)范上升為法律的一種行為，在認(rèn)可這一方式中，規(guī)則是原本存在的，并非從無到有。

在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有大量的名詞或者專業(yè)表述，常常是看起來一樣或者相似，實(shí)則是有所區(qū)別，失之毫厘，差之千里，一定要準(zhǔn)確把握，不可模凌兩可。

（四）背完一部分的復(fù)習(xí)方法

筆者不建議用專業(yè)課用艾賓浩斯遺忘曲線來進(jìn)行背誦，專業(yè)課的背誦量非常大，哪怕每天法理學(xué)只背誦一章，第二天再背誦一遍也非?；〞r(shí)間，到第三天、第四天累計(jì)起來的量已經(jīng)非常巨大，這還只是一門專業(yè)課，每天很難做到復(fù)習(xí)完成，復(fù)習(xí)任務(wù)過重，平白增加自己的壓力。

因此，筆者都是在當(dāng)天背誦完一部后，進(jìn)行一次復(fù)習(xí)（滾動(dòng)背誦的內(nèi)容除外），第二天則不再額外進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接背誦新內(nèi)容，在將一個(gè)科目完整背誦完一輪后，開始下一輪復(fù)習(xí)。

筆者背完一部分的復(fù)習(xí)方法，常用的有以下幾種：一是在大腦中回想一遍，是盡可能完整地回想，包括背誦完后馬上在心里默念一遍，一般是在吃飯路上、排隊(duì)打飯時(shí)回想，或者是在晚上睡覺前想一遍，有不清楚地馬上翻書看，不能遺留到第二天；二是按照知識邏輯，將關(guān)鍵詞或者是思維導(dǎo)圖在紙上寫下來，完整內(nèi)容在腦海中復(fù)述，一般不建議將完整內(nèi)容寫下來或者在電腦上打字，過于耗費(fèi)時(shí)間；三是比較空閑的時(shí)候，將背誦內(nèi)容口述一遍，可以假裝講給別人聽，口述能夠?qū)⒛：磺宓奈淖謨?nèi)容梳理清楚，當(dāng)然口述比較慢，對于重要內(nèi)容或者背得不熟的內(nèi)容口述一遍即可?？傊乙磺心憧梢曰叵霃?fù)習(xí)的瑣碎時(shí)間來復(fù)習(xí)，包括上廁所、等電梯等等。

此外，只在當(dāng)天復(fù)習(xí)一遍是筆者自己的習(xí)慣，如果同學(xué)們實(shí)在不放心，擔(dān)心自己的記憶效果（第二天一定會(huì)遺忘很多的），可以在背誦新內(nèi)容前將前一天所背誦的內(nèi)容完整看一遍、背一遍思維導(dǎo)圖即可，不要去強(qiáng)求第二天也能完整背誦，通過不斷幾輪背誦，最后一定能達(dá)到考前背熟的效果。

六、背誦時(shí)間和地點(diǎn)

（一）背誦時(shí)間

1.何時(shí)開始、結(jié)束：從你看到這篇文章時(shí)，如果你還沒開始背誦，請現(xiàn)在、立刻、馬上開始背誦，一直背到進(jìn)考場前為止。

2.每日背誦時(shí)間和任務(wù)安排

表1

上述表1只是筆者每日背誦的大致時(shí)間段，對于每天背誦的任務(wù)安排，是以時(shí)間段來計(jì)劃，也就是每天要求自己背誦的時(shí)間量，因?yàn)閷I(yè)課的背誦任務(wù)實(shí)在無法具體到幾章節(jié)，根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和背誦內(nèi)容的難易程度，每天能夠背誦的數(shù)量不可控，規(guī)定每天要背誦多少時(shí)長，然后設(shè)定一個(gè)最低要求（是自己在認(rèn)真背誦時(shí)一定能夠完成的），比如法理學(xué)/憲法至少背完一個(gè)章節(jié)，這樣安排背誦既不會(huì)因任務(wù)設(shè)置過多無法完成，也不會(huì)過于懈怠，任務(wù)安排比較靈活，同時(shí)如果每天能夠超出最低要求一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生今日超額完成的心理，有利于不斷激勵(lì)自己背誦。

3.一輪完整背誦知行講義所花費(fèi)的時(shí)間

表2

上述表1是我背誦第一輪知行講義時(shí)所花費(fèi)時(shí)間，希望通過這個(gè)時(shí)間能夠告訴大家真的不用焦慮，你一定來得及！筆者第一輪所花費(fèi)時(shí)間非常久，因?yàn)橐_(dá)到一個(gè)章節(jié)背誦完能夠完整復(fù)述的程度，但是從第二輪背誦開始，一個(gè)科目基本只花幾天時(shí)間就可以背誦完，第三輪就更快。所以如果你背得很扎實(shí)，是牢牢記住的，但是速度很慢，可以大致參考我的時(shí)間，沒有必要焦慮，我背誦同樣很慢，但是最后也過了至少四輪。

（二）背誦地點(diǎn)

1.背誦地點(diǎn)沒有強(qiáng)制性要求，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是在這個(gè)地方背誦你可以全身心地投入到背誦狀態(tài)，不會(huì)被周圍環(huán)境所打擾，可以找一個(gè)能看到外面風(fēng)景的地方，偶然背書背久了抬眼看看天空看看綠色植被心情也會(huì)好一點(diǎn)，或者是比較空曠的地方，長時(shí)間悶在狹小的空間里，人也會(huì)感覺壓抑許多。例如筆者一直在宿舍學(xué)習(xí)，就會(huì)去陽臺背書。如下圖25所示，我一般早上會(huì)在陽臺對著窗外的風(fēng)景的背書，看著外面的植被和天空，心情會(huì)很舒適，讓你覺得背誦也沒有那么壓抑了。

2.如果你需要讀出聲背誦，可以選擇去教室走廊、學(xué)校操場、花園處背誦。

3.如果需要?jiǎng)e人的激勵(lì)、受到他人背誦氛圍的鼓舞，可以在自習(xí)室或者圖書館默背，或者是圖書館、自習(xí)室門口的走廊，會(huì)有很多同學(xué)都在那兒背書，非常有氛圍感。

七、背誦時(shí)的心態(tài)平衡

（一）背書背不下去

1.跳出舒適區(qū)，不要有畏難情緒

你必須明白，專業(yè)課的背誦任務(wù)非常巨大，不是一時(shí)半會(huì)能夠完成的，并且背書肯定會(huì)遇到一些很難、很晦澀，或者是你怎么也背下去的東西。你一開始背得很慢或者總是記不住，是正常的，就像孩童學(xué)走路，要先一步步走才能跑，咬咬牙堅(jiān)持下去，克服了第一次，后面的也就沒那么可怕了對不對。

2.前路難行是因?yàn)槟阍谏掀?/strong>

考研背誦時(shí)真的非常痛苦，每天都在強(qiáng)行讓大腦記住更多的東西，但是你每一步走得這么艱難，正是因?yàn)槟阍谙蛏献哐?。認(rèn)為自己背書太辛苦的話，不如想想快遞員、外賣員、垃圾分類的叔叔阿姨，他們難道不比你更辛苦嗎？

3.背誦時(shí)排除一切干擾因素

首要就是絕對不能玩手機(jī)，最好是連時(shí)間都不用看，定一個(gè)結(jié)束背誦時(shí)間的鬧鐘就好。其次是不要在太嘈雜的環(huán)境，或者是對面有什么吸引你的事物，也不能一邊聽音樂一邊背書?？傊痴b時(shí)最好的狀態(tài)就是完全沉浸在自己的世界，耳邊只有自己背書的聲音。

4.特別疲勞或者是狀態(tài)不佳時(shí)聽視頻講解來緩和

偶爾確實(shí)有很疲勞或者精神不佳，屬于真的背不下去了，可以聽知行法學(xué)的視頻講解課，相當(dāng)于師兄師姐帶你復(fù)習(xí)一遍，既達(dá)到放松目的，又可以使自己慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.背書擺爛時(shí)看看身邊同樣備考的同學(xué)

如果感覺自己懈怠、在擺爛時(shí)，不妨看看自習(xí)室、圖書館的同學(xué)，大家都在內(nèi)卷，你怎么可以躺平，“寧可累死自己，也要卷死同學(xué)”。（hhhhhhhhh這當(dāng)然是開玩笑的，身體健康是革命的本錢，要學(xué)會(huì)放松自己，但是偶然可以適當(dāng)想想你的競爭對手都在拼，你怎么可以擺爛?。?/p>
（二）背完一遍就忘記

首先，背書第一遍后大部分東西你可能在第二天就記不完整了，沒關(guān)系！大家都是這樣的，沒有人能夠一遍就記住的，不用擔(dān)心！雖然你一定會(huì)遺忘，但是你背誦過的事實(shí)不會(huì)被抹去，你的大腦是有記憶基礎(chǔ)的，當(dāng)你再背第二遍的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)比第一遍輕松很多，用重復(fù)去打敗遺忘。

其次，如果實(shí)在擔(dān)心、焦慮，怕自己沒有及時(shí)復(fù)習(xí)后面就完全不記得了，可以鞏固背誦一下關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，背誦框架也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，同時(shí)心中也有一定的底氣。

（三）“背不完”或者“記不住”怎么辦

習(xí)慣就好！?。×?xí)慣就好！??！習(xí)慣就好?。?！因?yàn)檫@個(gè)狀態(tài)會(huì)一直持續(xù)到考前一秒鐘。怎樣才算“背完”？哪怕有同學(xué)背誦了十幾遍，應(yīng)該也不敢說自己背完了，因?yàn)榇蠹叶荚谧非笸昝?、追求更好，都希望自己背得爛熟、更熟一點(diǎn)，怎樣才算“全部記住”，專業(yè)課內(nèi)容過于龐大，你總會(huì)有細(xì)枝末節(jié)的東西記不住，或者是有些知識記得不夠完整。

“背不完”，那就一直從現(xiàn)在開始堅(jiān)持背到考前，拼盡全力背誦到最后一分鐘，就夠了。

“記不住”，那就多記幾遍，用重復(fù)對抗遺忘，用魔法打敗魔法。

你要明白：考研要求的不是完美，是不斷超越自己、超越他人，一直保持向上樂觀的心態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，你就贏了絕大多數(shù)人！

八、誠實(shí)對待自己、切記囫圇吞棗
背誦的目的不在于背誦了多少遍，而在于你能記住，每一遍背誦時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真地背誦完，切忌囫圇吞棗。筆者自我要求的背誦標(biāo)準(zhǔn)是背誦完一章后，能夠基本（非一字一句完全一樣）完整復(fù)述這一章的內(nèi)容（只要求當(dāng)時(shí)背完能夠完整復(fù)述，至于第二天還記得多少不重要），因此背誦速度比較慢，花費(fèi)時(shí)間很長，常常一整個(gè)上午只能背誦法理學(xué)一個(gè)章節(jié)，這種方法對筆者而言雖第一遍花費(fèi)較多時(shí)間，但后期第二遍第三遍背誦速度就會(huì)很快、節(jié)省時(shí)間。這個(gè)是因人而異的，每個(gè)人的背誦進(jìn)程不一，只要最后背誦效果是達(dá)到考前既有框架體系、又有具體細(xì)化知識在腦海中即可，中途如何規(guī)劃背誦以達(dá)到目的可根據(jù)自己實(shí)際情況來安排。

但是，你要記?。?strong>只背一遍是不可能做到完全記住、不再遺忘，畢竟人的記憶有限，需要用反復(fù)來對抗遺忘，但是反復(fù)是認(rèn)真、扎實(shí)的反復(fù)，不能敷衍了事過完一遍。欺騙自己型的背誦是沒有意義的，現(xiàn)在誠實(shí)對待背誦，考試時(shí)背誦才會(huì)好好回饋你。

九、結(jié)語

以上內(nèi)容僅是筆者自身，經(jīng)過考研期間的學(xué)習(xí)所總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)，以及結(jié)合身邊上岸同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和針對2023考研同學(xué)目前背誦時(shí)遇到的一些問題所作出的回答，一點(diǎn)拙見，若有不足和錯(cuò)誤之處，懇請予以指正?？佳兄啡沃囟肋h(yuǎn)，前路漫漫亦燦爛，愿能給予大家些許幫助，謝謝！也許走得很慢，但一定要堅(jiān)定向前，大家加油！

趕緊開始背書吧！現(xiàn)在、此時(shí)、此刻、馬上開始！