新冠疫情的陰云仍然籠罩全球，經(jīng)歷了線上教學(xué)，重返課堂的師生們明顯對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生這件事情產(chǎn)生了許多新的想法。最近的線上溝通交流中，來自賓夕法尼亞大學(xué) GSE PLN 項(xiàng)目主持人A.J.朱利安尼的發(fā)言讓人感同身受，今天就與大家來分享變革時(shí)代如何看待教育改革的陣痛。

（以下內(nèi)容根據(jù)線上會(huì)議紀(jì)要進(jìn)行刪改整理，個(gè)人觀點(diǎn)僅供參考，轉(zhuǎn)載請注明）。

想象一下，你已經(jīng)接受了7年，11年，15年，甚至25年的教育。在這些年里，你逐漸成長為一名專業(yè)人士，學(xué)會(huì)了許多新教育技術(shù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而隨著國家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方教學(xué)指導(dǎo)建議等的改變，當(dāng)學(xué)校開始實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，有了新的倡議，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變，你會(huì)是怎樣的一種感覺？

當(dāng)疫情的線上教學(xué)結(jié)束之后，你回到課堂，習(xí)慣了線上教學(xué)那種基于數(shù)據(jù)觀察的學(xué)習(xí)方式之后，線下課堂如何從觀察到數(shù)據(jù)，如何從觀測到觀測和數(shù)據(jù)。

再有，隨著各類教育改革的風(fēng)起云涌，新校長、新校長、新課程主任和許多特殊教育領(lǐng)袖出現(xiàn)了，然而與此同時(shí)，你的好朋友和師長卻有不少離開了教室。

有些人已經(jīng)成為了學(xué)校的管理者。

有些人已經(jīng)離開了學(xué)校。

有些人已經(jīng)完全離開了這個(gè)職業(yè)。

您的課程已多次更改，您正在開始另一次修訂，并轉(zhuǎn)向新實(shí)踐。

可能，課程表已經(jīng)更改了三次?，F(xiàn)在，您每年需要多次進(jìn)行基于各種評(píng)估量表的教學(xué)評(píng)價(jià)?？赡?，您加入了學(xué)校數(shù)字教育團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)關(guān)注所有這些"內(nèi)容"（學(xué)情數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)效果的可視化呈現(xiàn)），并試圖了解您可以在何處產(chǎn)生影響。

在所有這些變化中，你也有過興奮。看到孩子們學(xué)習(xí)和成長?？粗麄?yōu)榧で轫?xiàng)目而興奮。共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，走出另一面。雖然許多人擔(dān)心，因?yàn)閺倪h(yuǎn)程到混合學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并不是那么容易。

可能，你已經(jīng)筋疲力盡了

對(duì)于學(xué)生來說， 雖然這些年來他們發(fā)生了變化。

對(duì)于家長來說， 他們多年來確實(shí)改變了。

但相信掙扎之后，你還是會(huì)振作起來，并相信你做得很好，你所做的一切都是朝著正確的方向，有著正當(dāng)合理的理由。

掙扎是真實(shí)的...

幾個(gè)月前，我問老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)復(fù)學(xué)之后的感受，他們在電子郵件回復(fù)我的問題時(shí)最常用的兩個(gè)詞是 "沮喪" 和 "絕望"...

在美國新學(xué)年之后，我曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于《事情如何永遠(yuǎn)不會(huì)恢復(fù)正常，但是隧道盡頭有一盞燈》的文章，在那時(shí)我就注意到許多教室里絕望和沮喪的嘆息。

我們大多數(shù)人接受教育是因?yàn)槲覀兿敫淖兾覀儗W(xué)生的生活。

教育是這個(gè)國家和全世界獲得眾多機(jī)會(huì)的橋梁。我們知道，作為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，它可以向任何學(xué)生開放渠道，我們也知道，如果沒有關(guān)心和想要有所作為的支持系統(tǒng)（家人、教師、朋友、教練）的幫助，一些學(xué)生要克服個(gè)人情況是多么困難。

看來，變革（在過去幾年中已經(jīng)發(fā)生了很多變化）使我們中的許多人感到沮喪，使我們渴望在教學(xué)專業(yè)中保持某種一致性。

我不會(huì)爭辯這一點(diǎn)。

然而，改變（像其他事情一樣）并不全是壞事，也不是全是好事，任何一件事情都是如此。

事實(shí)是，變化是恒定的。這不僅在教育領(lǐng)域，而且在許多工作領(lǐng)域。改變需要一段時(shí)間才能讓我們現(xiàn)在在教室里看到它的成效， 是的，雖然緩慢，但它一直存在。

那么，作為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們該如何處理這個(gè)問題呢？我們怎樣才能防止挫折和絕望沸騰，傷害所有潛在的進(jìn)展？更重要的是，我們怎樣才能確保挫折和絕望不會(huì)滲透到我們的學(xué)生，并以消極的方式影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？

那么，我們可以從這些指導(dǎo)性信念開始：

1. 變化是恒定的，讓我們專注于我們?nèi)绾喂芾硭?/h1>

如果你不喜歡某樣?xùn)|西，就換吧。如果你不能改變它，改變你的態(tài)度。——瑪雅·安杰盧

我們可能無法影響學(xué)校做出的改變。我們要愛和支持一些人，盡管有些人我們對(duì)他們無好感與嗤之以鼻。無論如何，我們能夠控制的一件事就是我們作為一個(gè)組織、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人該如何管理變革。

從你自己開始。你怎么是如何理解改變的？您是如何管理流程的？你能做些什么來幫助同事度過難關(guān)？

我特別記得我為某些變化而生氣、憤怒或不安的時(shí)候，我總是能想到改變帶來的驚喜。兩者都是我們必須擁有的感覺，現(xiàn)在甚至想到這對(duì)我們的學(xué)習(xí)者有何影響是令人精疲力竭的。但是，如果我們從那個(gè)同理心的地方開始，我們可以在那些感覺難以駕馭的日子里擁有優(yōu)雅。

2. 不要等待培訓(xùn)，讓我們做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者

如果我們接受這種變化是恒定的，我們也必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是恒定的。專業(yè)的發(fā)展和培訓(xùn)只是被動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和改變的方式。如果你想在變革中取得成功，那就走出去，尋求新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了我們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式。任何你想學(xué)習(xí)（或需要學(xué)習(xí)）的東西都很可能在網(wǎng)上免費(fèi)獲得。這并不是說組織不應(yīng)該提供培訓(xùn)。他們當(dāng)然應(yīng)該！但是，在變革時(shí)期，我們該如何尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（并與同事分享這些機(jī)會(huì)），以幫助我們所有人？

這是我在與老師合作時(shí)一直提起的對(duì)話之一：想想我們從彼此身上學(xué)到了多少。教師最好能向其他教師學(xué)習(xí)，同伴的分享會(huì)給人意想不到的收獲。

3. 我們有更多事情需要關(guān)注（其中許多不會(huì)改變）

學(xué)生安全嗎？他們有歸屬感嗎？他們被賦予了權(quán)力嗎？我們是否通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)挑戰(zhàn)學(xué)生和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)？教室是以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理的嗎？我們真的有關(guān)注孩子嗎？

教育技術(shù)日新月異，新的改變總是迫在眼前。但是，"我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)"的最佳實(shí)踐側(cè)重于以學(xué)生為中心的體驗(yàn)，為所有學(xué)習(xí)者提供適量的挑戰(zhàn)和支持。

在所有這些變化中，我們應(yīng)關(guān)注什么？

是我們的學(xué)生。

關(guān)注并始終專注什么是對(duì)他們最有利的。

如果您對(duì)當(dāng)前狀況感到沮喪，或在應(yīng)對(duì)變化時(shí)有些手足無措，請退后一步。

或者，也許你感到沮喪，正是因?yàn)槟阏诟淖?。你可能在教學(xué)中正在創(chuàng)新，做創(chuàng)造性的工作，但似乎不能讓別人認(rèn)同或是參與。

無論哪種情況，花點(diǎn)時(shí)間深呼吸，向前看。

一線希望：偉大的學(xué)習(xí)可以從挫折中走出來

幾年前，當(dāng)我想到我所有11年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我關(guān)心的都只是他們的成績，作為一名教師，我很沮喪。從這種挫折中，我想到了改變我的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

我渴望用一種新的方式教學(xué)生有效閱讀。讓他們閱讀文章和觀看一些視頻并沒有提升學(xué)生的閱讀能力， 因?yàn)閷W(xué)生需要 "做一些事情"來“消化”他們的閱讀感受。因此，我?guī)椭鷮W(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)協(xié)作項(xiàng)目：環(huán)球好書推薦項(xiàng)目。

幾年前，一位與我共事的很棒的老師對(duì)"STEAM"課程知之甚少，為難以在高中開展而感到痛苦，而這樣的痛苦激發(fā)他花費(fèi)大量時(shí)間和精力重新設(shè)計(jì)課程，是的這種挫折觸發(fā)他設(shè)計(jì)了一個(gè)新的9年級(jí)課程（創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程），并修改了整個(gè)范圍和順序，以創(chuàng)建一個(gè)真正的學(xué)習(xí)工作坊，提供學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

社區(qū)里的一群老師對(duì)學(xué)生沒有像其他鄰近地區(qū)的學(xué)生那樣獲得同樣的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)感到沮喪。他們沒有退縮，而是和社區(qū)里的企業(yè)共同合作，創(chuàng)建了“工業(yè)園百年紀(jì)念”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)：通過暑期實(shí)習(xí)和以人為本的活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)劃，讓學(xué)生與真正的公司合作，共同創(chuàng)造產(chǎn)品，推銷這些產(chǎn)品，并在全國各地的會(huì)議上（如斯坦福大學(xué)的MedX）展示他們的工作。

如果我們的選擇能讓挫折和絕望使我們變得更好，那么我們選擇挫折和絕望；

創(chuàng)新的想法來自挫折感。

我們傾向于將創(chuàng)造力和創(chuàng)新視為發(fā)生在預(yù)設(shè)外的事情。

但我不同意。

最具創(chuàng)意和創(chuàng)新性的工作來自迫使在預(yù)設(shè)內(nèi)尋求解決方案的新思維和新環(huán)境。

這讓我想起了阿波羅13號(hào)上的情景，當(dāng)氧氣罐爆炸，二氧化碳急劇上升，他們不得不使用登月艙的內(nèi)部材料來制造過濾器。這時(shí)候宇航員們有壓力，有挫折感，但我們不能否認(rèn)，這里還有一群絕望的人在努力創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新的解決方案...

把所有情況都擺在桌面上。擁抱絕望和沮喪的感覺。然后在預(yù)設(shè)（舒適圈）里創(chuàng)造一些對(duì)每個(gè)人都有好處的東西。

在過去兩年中，有些時(shí)刻需要我們悲傷和反思。但也有時(shí)刻要求我們學(xué)習(xí)、成長和適應(yīng)。想想你在這么短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)取得了什么成就。

是的，這很難。這很難。太累人了！然而，作為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們一直適應(yīng)能力強(qiáng)。在過去的幾年里，我們一次又一次地表現(xiàn)出來，每天我都能看到辛勤工作的老師們不斷有所作為。

或許你可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道你應(yīng)對(duì)疫情與改變的復(fù)原力會(huì)對(duì)身邊人產(chǎn)生了多大的影響，但它的確已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響！

謝謝。