減負作為我國教育界的熱點話題，隨著素質教育的全面推行和實施，有效地減輕了學生的課業(yè)負擔，同時也增加了學習效率，促進了學生全面健康發(fā)展。下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學減負增效方法，供大家參考。

一、首先尊重學生的主體地位，把課堂真正還給學生

在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴重制約的背景下，教師長篇大論、牢牢把握課堂主動權、學生無動于衷，嚴重制約了學生的學習興趣以及積極性的增長。新課改要求教師應當充分尊重學生在課堂活動中的主體地位，真正做到把課堂還給學生?！?/p>

這就要求小學語文教師積極轉變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學生主體地位的基礎上大力發(fā)展自主合作探究的學習方式，讓其與有意義的接受性教學模式相輔相成，共同促進小學生語文綜合素質的大幅度進步與提升。

例如，在學習《翠鳥》這篇課文時，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把翠鳥的特征以及習性等全都機械式地灌輸給學生。而是要求學生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關翠鳥外貌特點以及生活習性的細節(jié)描寫。通過這一系列的討論可以明顯的看出學生對語文課文的熱趣，以及對語文課文中出現的優(yōu)美話語描述的記憶。

而討論中的這種記憶是無意識的記憶，這種無意識的積累記憶遠遠比教師在課堂上“灌輸式”的教育則來的跟好的一些，所以在課堂上就應該給學生創(chuàng)造一種輕松愉快地環(huán)境，把課堂讓給學生，讓其在課堂中快樂主動的學習，從而極大緩解了學生不愛學習語文的情感，還提高了教學效率。

二、其次教學少而精，使其當場掌握

課堂教學是“增效減負”的主要陣地，要想實現“增效減負”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細講，使學生當堂掌握所學知識，課后不會為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學習中。

小學語文教師應明確小學生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學會少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時間不宜超過25分鐘，這就要求老師準確把握教學重點，將最核心的部分教授給學生。

如在學習《刻舟求劍》這篇課文的時候，老師應將教學重點放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應用方面，而不應在課文細節(jié)中深究。

在講解完《刻舟求劍》的重點知識以后，就要留出15—20分鐘左右的時間來進行鞏固性練習，讓學生當堂掌握所學字詞的寫法和應用，并讓學生練習運用“刻舟求劍”來造句，加深學生對這一成語的認識和理解，使學生做到“當堂課，當堂畢”。

三、最后重視學生作業(yè)問題，量少而有效

小學語文課堂教學增效減負工作還包括學生作業(yè)的減負，但是減少作業(yè)并不代表要降低對作業(yè)質量的要求，對學生課后作業(yè)的批閱教師一定要認真負責，在作業(yè)中找出學生學習中存在的問題，使學生能夠將自己沒有聽懂和不理解的內容及時反饋。教師要將這些問題及時的處理，并根據學生存在的問題制定下面的教學計劃，這樣所開展的教學活動更具有針對性。

在為小學生布置課后作業(yè)時，教師不能只追求作業(yè)的量，要真正發(fā)揮出作業(yè)的效應，教師要追求的應當是質量，作業(yè)的布置要少而精，并體現出教學目標，通過課后作業(yè)的練習，對學生學習成果進行了如實的檢驗，而不會使學生對課后作業(yè)產生反感，將課后作業(yè)看成是自己的一種負擔。

如果大量的機械的重復性的作業(yè)長久下去，則會使小學生感到厭煩，從而有可能會遷移到其它科目作業(yè)甚至科目老師。所以語文老師在布置課后作業(yè)的時候，還要考慮到數學老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預留出玩的時間，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網和信息技術，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。