? ? ? ?首先，我們來看一道題目：你能從下面四個(gè)圖形中，選出一個(gè)與另三個(gè)與眾不同的圖形嗎？

????????如果你選的是A，那么恭喜你答對了！因?yàn)閳D形A與另三個(gè)圖形中的任何一個(gè)圖形都不能做類比。也許有人可能會選B，因?yàn)锽是唯一一個(gè)最穩(wěn)定的圖形（或說是唯一一個(gè)可以建立空間直角坐標(biāo)系的圖形）。選C也是可以的，因?yàn)镃是唯一一個(gè)最堅(jiān)固的圖形。選D還是可以的，因?yàn)镈是唯一一個(gè)屬于二面角的圖形（或說是唯一一個(gè)屬于平面的圖形）。這也就是說，觀察圖形的角度不同，得到的答案也就不同。

????????如果要是說事物的答案只有一個(gè)的話，只有死知識才是會被認(rèn)可的，畢竟死知識的問題的答案絕對不可能是多種多樣的。但有死知識就有活知識，這時(shí)，事物的正確答案不止一個(gè)就起到作用了，在回答時(shí)只要符合題意即可，沒有固定的約束。

????????可有沖突的是，對于同一個(gè)事物，有些人認(rèn)為答案不止一個(gè)，有些人認(rèn)為答案只有一個(gè)。這到底是為什么呢？怎么解決這個(gè)問題呢？要是廣義上解釋的話，是因?yàn)槊總€(gè)人的心理不同，從而產(chǎn)生分析事物的思維不同，有些人分析事物是變向思維，有些人分析事物是定向思維；要是狹義上解釋的話，那就是每個(gè)人的思維的局限性不同，不受局限性的人會認(rèn)為事物的答案不止一個(gè)，受局限性的人會認(rèn)為事物的答案只有一個(gè)。但無論是從廣義上解釋原因，還是從狹義上解釋原因，要解決這個(gè)沖突，就是對于人為事物的答案只有一個(gè)的人要從生活中學(xué)會換位思考，來給自己創(chuàng)造發(fā)散性思維，逐漸積累。

????????但是是否存在沒有答案的事物呢？我們接著往下看。比如甲問乙：“甲和丙被丁送到某地了，如果讓你幫我把他送回來一個(gè)，你會送回來誰？”這時(shí)乙一定會在甲和丙中循環(huán)回答著，這種問題的邏輯具有不確定性，自然也就沒有答案了。再換個(gè)問題：短道速滑搶跑幾次會被判罰下場？如果你回答的是2次，那你就答錯(cuò)了，因?yàn)檫@段是在談沒有答案的事物，這兒就是個(gè)坑，要躲開這個(gè)坑，你應(yīng)該回答1+次，至于依據(jù)，你仔細(xì)觀察的話，會發(fā)現(xiàn)一旦在運(yùn)動員準(zhǔn)備起跑時(shí)觀眾開閃光燈，裁判就會給運(yùn)動員增加一次搶跑重來的機(jī)會。

????????有一次，我在嗶哩嗶哩評論里回復(fù)了一句話：55×55，先十位乘十位（5+1）×5=30，再個(gè)位乘個(gè)位5×5=25，最后合在一起得3025，有一句網(wǎng)友問：還有一種算法你知道嗎？我回復(fù)：十位相乘加個(gè)位5×5+5=30，個(gè)位相乘放后面5×5=25，合在一起得3025.這位網(wǎng)友說：正好。

????????由此可見，看待事物時(shí)，追求不止一個(gè)答案能讓人的邏輯思維變活，追求只有一個(gè)答案能讓人的邏輯思維變死，追求沒有答案會讓人一無所知。那么，它又和創(chuàng)造力有何聯(lián)系呢？

????????由于受全國疫情影響，使2020年東京奧運(yùn)會停辦了，這讓世界上除了國家隊(duì)的人員外，所有人都絕望了。日本國際奧委會得知消息后，決定將東京奧運(yùn)會推遲一年舉行。并為了防止賽會期間受疫情影響，就像即使沒有觀眾，我也要辦下去。這正是發(fā)散性思維，發(fā)散性思維就是給出你一個(gè)詞語讓你想出各種結(jié)論，加上這個(gè)創(chuàng)造力，就是創(chuàng)造力思維了，是邏輯思維的一種思維。日本國際奧委會就想到了這一點(diǎn)，這樣解決問題的行之無效的方法，到了現(xiàn)在往往靈了。因此，創(chuàng)造一個(gè)事物，不滿足于一個(gè)答案不斷發(fā)現(xiàn)，才會保證事物的可靠性。

????????同樣的，1960——1970年間，米歇爾教授抽查了一些孩子進(jìn)行，雖然都是4歲，但有200個(gè)孩子留下了棉花糖。14年后，發(fā)現(xiàn)這200人的高考成績比其余的人高210分。最后總結(jié)了自控力的重要性。在這里值得注意的是，這200個(gè)孩子在被實(shí)驗(yàn)中做出的行為各不相同，但為什么相同點(diǎn)是都留下了棉花糖呢？就是這些動作對留下棉花糖都有可靠性，而留下的棉花糖只是一個(gè)答案，這也就證明了追求不止一個(gè)答案的有意義性。

????????這兩個(gè)例子對問題的確體現(xiàn)了邏輯思維與創(chuàng)造力的存在性。那么又有哪些條件可以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維呢？

????????中國國際奧委會對北京冬奧會新增小項(xiàng)是這樣思考的：既然2022年冬奧會在中國舉行，而有幾個(gè)小項(xiàng)最近在中國內(nèi)發(fā)展比較快，那么我們就在這些在中國最近發(fā)展較快的幾個(gè)新增幾個(gè)小項(xiàng)，這樣在北京冬奧會上對東道主有利。短道速滑混合團(tuán)體接力就是其中之一。畢竟混合團(tuán)體接力就是男女相互配合，而團(tuán)體賽比個(gè)人賽更有利于成績的發(fā)揮，這樣和短距離的個(gè)人賽組合起來，能使東道主獲得更多的獎(jiǎng)牌。如果在所有項(xiàng)目上都取得第一，那么會打破歷屆冬奧會上金牌榜上的記錄。

????????我在這里為此點(diǎn)贊。但是僅靠2022年冬奧會的努力還不夠，關(guān)鍵在于如何不斷取得進(jìn)步。在訓(xùn)練和比賽中利用創(chuàng)造性思維，不斷堅(jiān)持下去，才可以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維。

????????這方面的典型事例，就是現(xiàn)在人了已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代了。簡單地說，人工智能就是人們在各類系統(tǒng)上幫人實(shí)現(xiàn)做一系列事情的效果?！都议L朋友圈》中講述了現(xiàn)在的孩子不但連多數(shù)時(shí)間都用在玩游戲，學(xué)習(xí)時(shí)也會用一些學(xué)習(xí)軟件來解題，依賴性強(qiáng)到不思考解題思路了。《來吧，投體育》中講述了現(xiàn)在有越來越多搞冰雪產(chǎn)業(yè)的商家，開始用一些模擬的機(jī)器來代替真正的冰雪運(yùn)動了，增高投資成本同時(shí)，也提高了冰雪愛好者參與冰雪運(yùn)動的安全保障系統(tǒng)。

????????另一個(gè)例子是《青少年學(xué)Python》的知識點(diǎn)：利用人工智能的常識，去搞一些青少年適合學(xué)的編程，學(xué)以致用，為做程序員工作做最初的準(zhǔn)備。

????????不過，創(chuàng)造性思維是不是萬能的呢？到底存在有創(chuàng)造力和沒創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

????????每個(gè)人的角色不同，當(dāng)然創(chuàng)造性思維的性質(zhì)也就不同。由此我們可以得出，創(chuàng)造性思維不是萬能的。

????????幼兒心理學(xué)中有一套知識點(diǎn)：靈活運(yùn)用的記憶叫意義記憶，死記硬背的記憶叫機(jī)械記憶。這很顯然。如果你使用意義記憶的方式去記知識點(diǎn)，那么就說明你有創(chuàng)造力；但是如果你用機(jī)械記憶的方式去記知識點(diǎn)，那么就說明你沒創(chuàng)造力。綜上所述，得證存在有創(chuàng)造力和沒創(chuàng)造力的區(qū)別。

????????每個(gè)人都擁有創(chuàng)造力，這一點(diǎn)是必須信任的。但前提是你必須對各種事物感興趣，豐富自己的知識，活學(xué)活用，認(rèn)同事物的答案不止一個(gè)，從而找到更多解決事物的新方法，即理論加實(shí)踐；只要有了靈感，信任它的益處，并堅(jiān)持把它的局限性不斷擴(kuò)大。此時(shí)，你一定會成為一個(gè)全方位含創(chuàng)造力的人。