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隨著帶娃越發(fā)深入，也越發(fā)感覺(jué)到自己的無(wú)力。這和一開(kāi)始就放手還是很有大不同。今天繼續(xù)霸凌的思考。群體無(wú)意識(shí)，不想被孤立，只能狼狽為奸嗎？

01 孤立的霸凌，不好取證，也不好驗(yàn)證。所謂“殺人誅心”，是比較嚴(yán)重的說(shuō)法。

學(xué)校讓學(xué)習(xí)憲法，提到霸凌的問(wèn)題。

其中比較難鑒別，也是現(xiàn)在很多問(wèn)題的源頭的，是孤立。

某學(xué)校孩子被大家排斥在外，雖然有些極端，確實(shí)挺能說(shuō)明問(wèn)題的。

霸凌問(wèn)題是全球性的。

傳統(tǒng)上，包括孩子上學(xué)以前，都認(rèn)為身體受傷害才算霸凌。

其實(shí)更嚴(yán)重的還是大家不和你玩，孤立。以及語(yǔ)言上的。

這種霸凌，很有隱蔽性，一般孩子都還是安安靜靜的，從老師和學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，甚至是多一事不如少一事，只要家長(zhǎng)不叫，樂(lè)得清閑。

02 孤立霸凌的邏輯，為什么是你，不是別人？

孩子到七年級(jí)，我們才意識(shí)到，小學(xué)其實(shí)是一直被霸凌的。嘗試和老師說(shuō)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。最后歸結(jié)到是孩子自己的問(wèn)題，我們成績(jī)不好，好像也少了底氣。

這個(gè)問(wèn)題一直縈繞，最近半年和孩子交流多了才意識(shí)到。

最初的幾次，和班主任誤會(huì)他有很大的關(guān)系。也形成了，同學(xué)們對(duì)成績(jī)落后的同學(xué)的看法。

這個(gè)問(wèn)題普遍存在。但是很少會(huì)往霸凌的角度去想。

班級(jí)里面的氛圍，很大程度上取決于班主任對(duì)孩子行為的引導(dǎo)。

為什么別人不和你玩，當(dāng)然是你的問(wèn)題呀？

為什么不欺負(fù)別人，干嘛要欺負(fù)你？

他成績(jī)這么好，怎么可能是他干的?

后來(lái)才知道，孩子因此有了抑郁的傾向。好在現(xiàn)在有所緩解。

那么，家長(zhǎng)干嘛吃的？

只能說(shuō)，問(wèn)題很復(fù)雜，老師學(xué)校，家長(zhǎng)孩子，大家都不容易。

03 群體無(wú)意識(shí)，給人貼標(biāo)簽，立人設(shè)

龐勒提到群體行為時(shí)，有這樣的一個(gè)叫法。雖然研究的是18世紀(jì)法國(guó)大革命的事，群體一直沒(méi)有變過(guò)。更專(zhuān)業(yè)的應(yīng)該是榮格理論里面的一個(gè)概念。

我這里提到的不一定是準(zhǔn)確的心理學(xué)說(shuō)法。

七人行/三人行，必有一胖。

就是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從小到大的班級(jí)，公司等等，總會(huì)有個(gè)人，被稱(chēng)之為胖子，也會(huì)有個(gè)人被稱(chēng)之為傻子。

其他大多數(shù)人，要不斷加強(qiáng)，這個(gè)傻子和胖子的人設(shè)，并極力避免自己成為他們的一員，為此甚至可以踩其他人一腳，并心安理得。

這些稱(chēng)呼的由來(lái)，很重要的原因是，在人進(jìn)入群體以后，要盡快地在群體中找到自己的位置，并維持這個(gè)位置。

避免在群體中表現(xiàn)得另類(lèi)，需要做一些違背自己想法的事。

這里，當(dāng)然也會(huì)有領(lǐng)頭羊。也就是所謂意見(jiàn)領(lǐng)袖。

大多數(shù)人，會(huì)在這個(gè)領(lǐng)袖下做事。也就有道德綁架和PUA的基礎(chǔ)了。

所以就可以解釋?zhuān)芏嗳藶闉?zāi)難的發(fā)生。

04 黑羊效應(yīng)，好人欺負(fù)好人，大家都沒(méi)錯(cuò)

最近聽(tīng)到的新詞。

當(dāng)我們面對(duì)巨大的壓力時(shí)，通常會(huì)把無(wú)法自圓其說(shuō)的問(wèn)題轉(zhuǎn)移給相對(duì)軟弱的人，從而形成一群好人欺負(fù)一個(gè)好人的"黑羊效應(yīng)"。

https://baike.baidu.com/item/%E9%BB%91%E7%BE%8A%E6%95%88%E5%BA%94

它把人分為四類(lèi)。受害者，也就是“黑羊”，他在班級(jí)里什么都沒(méi)做錯(cuò)，甚至什么都沒(méi)做，莫名其妙就成為攻擊的對(duì)象，如果有個(gè)同學(xué)（持刀的屠夫），莫名其妙的欺負(fù)他一下，結(jié)果沒(méi)有反抗。這個(gè)欺負(fù)就會(huì)變本加厲。

這個(gè)時(shí)候，身邊大多數(shù)是旁觀(guān)者（冷漠的白羊），目睹過(guò)程，但是不做任何行動(dòng)，也許是避免引火上身，也許是別的什么原因。

很有意思是，其實(shí)每個(gè)人都有可能是其中一個(gè)角色，而且在不同的群體中，自己的角色也會(huì)發(fā)生變化。

我們當(dāng)然應(yīng)該是善意地看待這個(gè)世界，溫柔以待。

100個(gè)南極企鵝，問(wèn)它們?cè)诟陕铮?9個(gè)都回答，吃飯睡覺(jué)，打豆豆，其中一個(gè)不會(huì)，很好奇，他回答說(shuō)我就是豆豆。

但是如果自己的孩子是那個(gè)豆豆，會(huì)怎么想呢？

善良過(guò)于珍貴，也很脆弱，需要盔甲保護(hù)。

04 那你說(shuō)咋辦嘛，求生之道

目前沒(méi)有想到特別好的應(yīng)對(duì)辦法。

學(xué)習(xí)成績(jī)好是一方面，家長(zhǎng)本身如果還內(nèi)向確實(shí)不容易。

也不推崇武力解決。

如果正義感爆棚，想要救人于水火，自己得強(qiáng)大。

有可能的話(huà)，多參加一些活動(dòng)，也許多一些朋友，會(huì)有一些改善吧。

目前我們的策略是這樣，只是好像收效不大。

不知不覺(jué)，已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來(lái)無(wú)法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。