《少年》說(shuō)課 說(shuō)教材 (一)教材分析《少年國(guó)土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第11 冊(cè)的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、合義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感 (二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、感知少年國(guó)土這一形象，知道國(guó)土是個(gè)聰明能干活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)國(guó)土的特殊感情2、能在教師的幫助下，理解句子中合著的意思3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1、知道國(guó)土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年2、能在教師的幫助下，理解句子中合著的意思。教學(xué)難點(diǎn): 模仿“看瓜刺渣”擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒”教學(xué)準(zhǔn)備: 說(shuō)教法 1、情境教學(xué)法。 國(guó)土“看瓜刺豬”這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中通過(guò)情境渲染，自主品讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓國(guó)土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。 2、自主閱讀，合作探究法。 教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，在初讀中整體感知，在細(xì)讀中理解，在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)土給我講的四件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接近國(guó)土，認(rèn)識(shí)國(guó)土，了解國(guó)士的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。 3、讀寫(xiě)結(jié)合法 在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫(xiě)結(jié)合 、說(shuō)學(xué)法 六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一-思一-寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言一一表達(dá)感悟一一積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一 四、說(shuō)教學(xué)程序 復(fù)習(xí)回顧 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 17 課《少年國(guó)土》，師板書(shū)課題，生齊讀課題 2、師:大家回憶一下，國(guó)土向魯迅介紹了哪幾件希奇事?其中哪件事讓你印象深刻? 《看瓜刺渣) 學(xué)習(xí)“看瓜刺渣 1、同學(xué)們自由讀9-13 自然段，畫(huà)出作者和國(guó)土的對(duì)話 2、“看瓜刺渣”的對(duì)話中，你覺(jué)得哪里最有意思?(師出示句子) 61走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的 隨便吃瓜非常少見(jiàn)，我們可以到那里飽餐一頓。)師:你能讀讀這句話嗎?把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái)師:這樣吧，我是少爺，你是國(guó)土，你回答我的問(wèn)題。6t管賊嗎”生接“不是··...·刺猬、渣。 月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，渣在咬瓜了(2(渣這種動(dòng)物一定特別機(jī)靈。) (3)”有胡又呢。走到了，看見(jiàn)渣了，你便刺。這畜牲很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑..... (渣好像和國(guó)土捉迷藏一樣) 3、師:那我們就一塊來(lái)體會(huì)他剛才說(shuō)的那種捉迷藏的感覺(jué)。齊讀9-13自然段。 4、默讀9-13自然段，圈出國(guó)土刺的時(shí)間、地點(diǎn)、人物環(huán)境、情節(jié)《動(dòng)詞)?！犊梢?jiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素。) 分角色讀一讀，從中可以看出國(guó)土是個(gè)怎樣的人?《聰明能干 勇敢)此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?出示課件 同學(xué)們，你們想一想:看瓜刺渣這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，《深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月): 什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地):什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 5、師: 這讓我們仿佛看到了《出示第一段)，多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然“我”并沒(méi)有親眼所見(jiàn)看瓜刺渣，但國(guó)土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺楚”的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。 學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)” 1、師:請(qǐng)大家把國(guó)土描述雪地捕鳥(niǎo)的話畫(huà)下來(lái)，并讀一讀，讀完后，圈出其中描寫(xiě)國(guó)土動(dòng)作的詞?！稈摺⒅?、撒、縛、拉) 2、師:同桌練讀這段話，把國(guó)土的動(dòng)作做出來(lái) 3、師:文中用了省略號(hào)。大家想想國(guó)土還會(huì)捕到哪些鳥(niǎo)?4、師: 我們來(lái)看看國(guó)土到底是怎樣捕鳥(niǎo)的?《出示課件)你們可以跟著課件試著背一背。 5、師:從“雪地捕鳥(niǎo)”你看出了怎樣一個(gè)國(guó)土?《聰明 四、學(xué)習(xí) 16、17 自然段 1、師:是呀!多么聰明能干的國(guó)土呀!他知道的還不止這些，他心里有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事?！稁煱鍟?shū))大家說(shuō)說(shuō)他還知道哪些希奇事?(生說(shuō)) 師:這些事你們做過(guò)嗎?經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)嗎?像這種沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，很少聽(tīng)說(shuō)的事就叫“希奇事”。此時(shí)，你眼中的國(guó)土是什么樣的呢? 3、師:國(guó)土就要和“我”分手了“我”舍得嗎?為什么?大家讀一讀16、17自然段。師生對(duì)答:(出示) 師: 生: 國(guó)土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)卻不知道 而“我” 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 國(guó)土知道夏天去海邊拾貝殼 國(guó)土有看瓜刺殖的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷 國(guó)土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒 4、師:國(guó)土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候“我”又在什么地方干 六、擴(kuò)寫(xiě) 1、師:今天我們就用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)的時(shí)候可以借鑒書(shū)中有關(guān)于對(duì)國(guó)土的外貌描寫(xiě)。師出示要求擴(kuò)寫(xiě)要求: 寫(xiě)什么:仿照“看瓜刺渣擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒” 怎樣寫(xiě):寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人2物、環(huán)境、情節(jié) 展開(kāi)豐富的想象，令事情合情合理3 2、生寫(xiě)師視 3、全體評(píng)價(jià)交流 文章來(lái)源于易公教育