安徽43歲男教師因崩潰投江身亡，這一消息讓多少同行唏噓不已。面對“學生犯了錯，老師不能管，不敢管”的怪象，不少憂心之士呼吁：把“戒尺”還給老師。但即使重新賦予教師“戒尺”，就能解決教育教學中存在的問題嗎？

答案顯然是“不能”。因為教育不只是學校的事，不只是老師的責任。教育是家庭、學校與社會共同的責任。學校教育只是其中的一個環(huán)節(jié)，而且是最弱勢的環(huán)節(jié)。

中國是個講“家教”的國度，因為孩子的道德品性主要是在家庭的潛移默化中形成的。無論家庭還是學校又都是社會的一份子，都受到社會大環(huán)境的影響。網(wǎng)絡游戲、影視劇、明星、各種媒體信息……其中任何一樣都比老師對學生的影響大，老師苦口婆心地給學生講一個學期的道理不如一集影視劇的影響大，明星的一句話，就能把老師所講的一切在學生心中歸零。

老師管教學生沒有錯，錯就錯在管教了那些不能正確接受教育的學生，而這些學生又都有著不明事理且又牛又橫的家長。

五蓮二中2 名初三學生上課遲到，班主任責令他們到教室門口反省，但2名學生無視老師的批評教育，跑到操場去，班主任把他們叫回后，情急之下體罰了2名學生。試想，如果學生還能聽得進老師的說服教育的話，哪個正常的老師會采用體罰的方式？家長報警，學校方面對老師進行了嚴肅而嚴重的處理，但家長仍不服，他們只看到孩子受到了老師的體罰，但他們考慮不到，自己的孩子無視老師的教育，私自離開教學區(qū)，如果不是老師及時把他們叫回去，兩個孩子跑出學校會有什么可怕的后果。繼學校的處理之后，五蓮縣教育主管部門也介入調(diào)查，并追加了對班主任老師的處罰處理。

無獨有偶，濱州高新區(qū)實驗高中高一的兩名學生發(fā)生矛盾打架，班主任知道情況后對兩名學生進行批評教育，其中一名同學不接受老師的教育，態(tài)度惡劣，推搡老師，把老師的眼鏡打破，劃傷了老師的眼睛。后經(jīng)醫(yī)院檢查，老師的眼睛受傷嚴重，在那種情況下，老師也算是出于自衛(wèi)，情緒激動之下捶了那名學生的后背，（那種情況下有誰能不激動？）但事件處理的結(jié)果竟是受傷的老師向?qū)W生及家長道歉并接受學校的另行處理。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

山東臨沂蘭山區(qū)一名50多歲老師上課時一學生在下面講話，被老師批評后卻不承認，后來老師每講一句話，她就說：“狗在話說，狗在話說?！比桥死蠋?，用手里的書拍她一下。事后老師三次向家長道歉，都被家長拒絕，最終涉事教師受到行政拘留5日的處罰，但家長并未因此罷休，孩子的家長接受某新聞記者采訪時稱，孩子身體雖沒大事，但對孩子的心靈傷害很大！將進一步提起民事訴訟，要求“打人者付出相應代價。”但是有誰想過老師的心靈受到多大的傷害！

一樁樁相似的案例，每一次結(jié)局都是“熊孩子”勝利，都是“牛家長”勝利，都是為未成年人“仗義直言”的媒體勝利！但是沒有人考慮這種“勝利”長此以往的結(jié)果是什么。別相信“孩子長大了就會懂事”這句話，有太多不懂事的孩子長大后就成了不懂事的家長。

作為老師，要想通一個道理：即使把“戒尺”重新賦予老師，老師也只能教育那些接受教育的學生，對于不能接受教育的那些學生，沒法去強求。原因很簡單，無論是知識學習方面還是道德品行方面，學生的情況，家長是了解的。就算一開始家長不了解情況，老師發(fā)現(xiàn)問題都會和家長進行溝通。學生不愿意學習，學生無視課堂紀律、逃課、打架、打牌、抽煙……這些問題如果家長都無所謂的話，教師又怎么再去管教，管了學生也不會聽。從另外一個角度講，即使賦予了老師相應的權(quán)利，也只能適當?shù)刈鳛槭侄蝸硎?，而不是目的。老師批評與體罰學生的目的是為教育學生，不是為了體罰，當學生不接受教育的時候，就說明再批評與體罰也沒有作用，也只能放棄使用。

無論是知識技能方面的教育還是道德品行方面的教育，老師只能負有限責任，不能負無限責任。孩子的所做所為，如果沒有家長的漠視甚至默許縱容，十幾歲的孩子是不敢如此膽大妄為的。孩子再牛畢竟是孩子，如果家長不橫，能認真、正確對待孩子的問題，孩子是不敢肆意妄為的，至少不敢無視老師的批評教育，會有所收斂。“孩子年齡再大在父母眼里都是孩子”，這句溫情脈脈的話幫助多少不明事理的父母溺毀了自己的孩子。在有些家長的眼里，孩子再大的錯都不是什么事，錯的都有理由。

日常的教學中，我曾遇到不止一個家長來為自己的孩子不學習找各種理由、借口，來為自己的孩子不想學習、不學習說情。有一件印象比較深刻的事：開學一周多，新課已經(jīng)上了幾課了，但是檢查作業(yè)的組長反映說，他組有一名同學基礎訓練一課都沒做，并拿給我檢查。我就對那學生說：“作業(yè)又不多，一共就一本教育局配套的基礎訓練你都不做，還想干什么呢？你抓緊時間補上，過幾天我來檢查你的作業(yè)，如果你實在不會，可以參照答案，問同學問老師。”結(jié)果那學生聽說我要檢查，先是找班主任說情，又把自己的媽媽叫來。孩子的媽媽來了后先說自己對孩子多好，家里條件不好，但孩子要手機立刻花幾千塊錢買一新的；又伸出自己裹滿膠布的雙手給我看，說自己的工作很辛苦，因為工作的原因，手上開滿了血口子，但是還得用酒精去擦拭產(chǎn)品，酒精腌的手疼，說完這些以后，說了一句：“老師，你看他不想寫字怎么辦？再體諒體諒他，再等等看吧，他不想寫要么就不寫?！闭f實話，聽她前面訴苦的時候，心里還真有些同情她，想著無論如何要好好教她的孩子，但是聽完她后面的話，心生厭惡。家長是這樣的態(tài)度，老師除了放棄又能做什么？真是哀其不幸，厭其不爭，而這樣的家長卻又不是一個兩個。

教學中，我也曾遇到過有不少學生，對上課鈴充耳不聞，無視課堂紀律，無視老師的存在，但是在有些家長眼里，都覺得這些不是事，都覺得孩子是有各種原因才會這樣，他們不但不去開導自己的孩子認識自己的不足，改正自己的不足，反倒責怪老師，認為老師不負責任。遇到這樣的家長，再有理，也講不通！。

老師的痛苦與尷尬在于：教育明明是家庭、學校和社會等幾個方面共同的責任，可現(xiàn)實偏偏把責任都推到了老師身上。比起家庭與社會推過來的責任，更讓老師難以承受的是：來自于老師的各層領導的壓力，無論是在教學上還是管理上，都對老師提出了很多要求，可是在承擔問題時，往往感受不到他們的力量。家長與社會在指責老師的時候，往往底氣不是十足的，因為他們也很清楚，自己有多少是無理取鬧的成分，可當老師的各層領導也向老師施壓的時候，他們就底氣十足了。老師的肩膀?qū)嵲谔嗳?，承擔不起這么重的擔子。老師的責任是“教”，學生的責任是“學”。老師認真地、用心地教了，盡了自己的責任，學生不學，老師又能怎樣？

面對如此艱難的局面，老師都只能躡手躡腳了，于是又有憂心之士在問：“如果所有的老師都不敢管學生會怎么樣？”

能怎么樣？還有社會來管教他們。教師是一個弱勢群體，所以即使教師手中有了“戒尺”，也并沒有什么威力，只能教育得了那些接受教育的學生。社會不會慣著任何一個人。如果哪一個人有連社會都要慣著他的能力，那老師對他就更無能為力了，只能交給天理來管教他了。

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