課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要陣地。語(yǔ)言，是人與人溝通的橋梁，是教師傳授知識(shí)的基本功。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂語(yǔ)言的趣味性直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中，若能運(yùn)多種教學(xué)方式，用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容。這是每個(gè)教師義不容辭要做到的。而在課堂教學(xué)中能運(yùn)用各種有趣味的語(yǔ)言，形象、生動(dòng)而準(zhǔn)確傳達(dá)教育教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能在輕松愉快中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、接授知識(shí)并掌握知識(shí)就是一門藝術(shù)了。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，如何使教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)？我認(rèn)為除了別出心裁的導(dǎo)入，靈活多樣的組織引導(dǎo)，生動(dòng)的講演外，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)可增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。

首先，在課堂教學(xué)中教師的口語(yǔ)除了要生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默外，教師可在普通話中適當(dāng)穿插地方語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)地區(qū)學(xué)生的知識(shí)視野不同，知識(shí)水平和理解能力不相同。即使在同一地區(qū)，不同年齡階段或是同一年齡階段的學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)視野也不盡相同。因而，到什么山唱什么歌，針對(duì)什么地區(qū)什么年齡的學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的口語(yǔ)，讓學(xué)生能夠輕松地理解、運(yùn)用知識(shí)。例如， 我在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第9課《蟋蟀的住宅》一課中教學(xué)“促織”一詞時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)口語(yǔ)的：“促織”指什么啊？同學(xué)們都說(shuō)不知道。老師又問(wèn)：你們知道“叫雞”（是本地方的地方語(yǔ)言）嗎？“促織”就是我們說(shuō)的‘叫雞’，它的書名叫蟋蟀、蛐蛐，常常在草眾里出沒(méi)。同學(xué)們捉過(guò)‘促織’嗎？是什么樣的？經(jīng)我這樣一說(shuō)，許多學(xué)生議論紛紛，都說(shuō)捉過(guò)的、知道的、黑色的，會(huì)跳。這樣學(xué)生基本上就理解“促織”一詞了。如果教師直接講“促織”就是 蟋蟀、蛐蛐，可能就有很多學(xué)生不理解。再如，理解“柿子樹上的柿子像一個(gè)個(gè)的紅燈籠”時(shí)，教師口語(yǔ)是：“柿子”就是我們說(shuō)的“四花”（方言），在初冬時(shí)節(jié)，柿花樹上葉子落光了，柿子紅了，掛在樹上，真像掛滿了一個(gè)一個(gè)的小紅燈籠。好不好看？好不好吃啊？這樣的例子很多。還如土豆叫洋芋，紅薯叫紅蘿卜，南瓜叫瓜瓜等。這些都是學(xué)生熟知的地方事物的地方名稱，他們非常熟悉，他們心里已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)。教師如果能用該事物的地方名稱（口語(yǔ)），給學(xué)生講解，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要善用肯定性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生接受知識(shí)與心情是有很大關(guān)系的。若要好心情，離不開教師對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)?？隙ㄐ缘脑u(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生在課堂和日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)等予以及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)。作肯定性的評(píng)價(jià)，并不是在什么情況下都對(duì)學(xué)生胡亂表?yè)P(yáng)一通，說(shuō)“好好好”、“棒棒棒”。在教學(xué)中，學(xué)生真正做得好做得對(duì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生以中肯的語(yǔ)言對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)。“良言一句三冬暖”，老師這樣的語(yǔ)言不僅能給孩子們帶來(lái)好心情，還會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、生活的信心。教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的激勵(lì)。特別是在“棍棒出好人”影響較深的地區(qū)，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不是吼罵，就是責(zé)怪、棍棒，這樣的教育沒(méi)有循循善誘，沒(méi)有“曉之以理，動(dòng)之以情”。因而學(xué)生受到的教育多是“責(zé)怪、打罵”式的教育。我們作為教師，在這種情況下，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就顯得尤為重要了。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“回答問(wèn)題、寫字、作業(yè)、讀書、勞動(dòng)衛(wèi)生”等表現(xiàn)好的，教師應(yīng)該多說(shuō)肯定性的口語(yǔ)。比如“某某同學(xué)上課回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，正確，說(shuō)得清楚明白”，“某某同學(xué)的字寫得整潔美觀”，“某某同學(xué)勞動(dòng)積極，講究衛(wèi)生，”等等。當(dāng)然像這樣的口語(yǔ)是多種多樣的，在具體教學(xué)中要根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)相益的口語(yǔ)。

再次，教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言。 肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，它通過(guò)身體各部分肢體的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言。也可稱之為體態(tài)語(yǔ)言或無(wú)聲語(yǔ)言，它主要包括眼神、表情、手勢(shì)等。那么，如何把教師肢體語(yǔ)言運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去呢？教師在課堂教學(xué)中可以利用手、頭、腳等肢體，表達(dá)不同的肢體語(yǔ)言。而手勢(shì)可用的肢體語(yǔ)言通常多于其它肢體。比如豎起大拇指表肯定，擺手表不行或不對(duì)，腕不支手向下壓一下表示坐下，手還可以做表示1到9的數(shù)字。一個(gè)形象、生動(dòng)、活潑的手勢(shì)是課堂有聲語(yǔ)言的輔助手段。例如我在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，可以不說(shuō)“請(qǐng)舉手”，而是自己做個(gè)舉手的動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)、并舉起手來(lái)；在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以不說(shuō)“請(qǐng)某某說(shuō)”，而是把手指向所要請(qǐng)的學(xué)生，手心向上抬起做出熱情邀請(qǐng)的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)意了并很樂(lè)意站起回答教師提出的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，教師伸出大拇指，表示稱贊，或鼓掌表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，教師溫和地跟他說(shuō)：“好好努力，下次你一定行?！笔謩?shì)給學(xué)生的感受是無(wú)聲勝有聲、倍加親切，能激起學(xué)生表現(xiàn)欲。在教學(xué)中不僅可以運(yùn)用了手勢(shì)，還可以在教學(xué)中運(yùn)用了頭、足等肢體來(lái)表達(dá)語(yǔ)言。例如我在教學(xué)《灰雀》一文，講到“列寧來(lái)到白樺樹下，仰望這三只歡快的灰雀、、、、”理解“仰望”一詞時(shí)，我做了一個(gè)仰起頭向上看的動(dòng)作，于是學(xué)生都知道了“仰望就是抬起頭向上看”的意思了。再如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中理解“小在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”時(shí)，我做了一個(gè)“俯下”和“側(cè)著”腦袋的動(dòng)作。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了理解，也活躍了課堂氣分。在肢體語(yǔ)言的表達(dá)中，除了手、足、身體可利用外，在教學(xué)中我還根據(jù)不同情況，采用不同的眼神，不同面部表情來(lái)傳達(dá)教師的語(yǔ)言。這些肢體表達(dá)語(yǔ)言，教師不但要會(huì)用，在教育教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生更多地學(xué)、做。只要學(xué)生會(huì)做了，知識(shí)的傳受就基本到位了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為現(xiàn)代教師，在“高質(zhì)量發(fā)展”的背景下，我們更應(yīng)該提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，我們更應(yīng)該組織有趣的口語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)法中，哪怕是一句方言，一句不經(jīng)意的肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作和表情，都可以成為教師教學(xué)的良好的教育手段，使學(xué)生在課堂中充滿信心和熱情地學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個(gè)輕松、有效、高效的課堂。

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