簡(jiǎn)評(píng)楊鐘雄和荒原六指詩(shī)
詩(shī)友楊鐘雄，同樣是新來(lái)的朋友，印象中是位比較活躍的詩(shī)友，特別是見(jiàn)他經(jīng)常活躍在歌詞論壇，讀過(guò)幾首他寫的歌詞，但是詩(shī)歌沒(méi)有讀過(guò)，剛剛搜索了一下，他自來(lái)子歸發(fā)的作品最多的是詩(shī)歌，因此我又認(rèn)真地讀了一下他的詩(shī)歌，特別是他最近為地震災(zāi)區(qū)創(chuàng)作詩(shī)歌《伸手（外三首）》。
《伸手》一詩(shī)采用了歌詞的結(jié)構(gòu)形式，語(yǔ)言通俗易上口，唯一不同的是沒(méi)有用歌詞的韻腳。該詩(shī)的特點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)，就是主題的明朗性、語(yǔ)言的音樂(lè)性，適合于朗誦。這使我想起了魯迅先生的一句話，詩(shī)最好要“易記、順口、唱得出來(lái)”。詩(shī)歌與歌詞本來(lái)就是孿生姐妹，因此我個(gè)人對(duì)這詩(shī)予以肯定，因?yàn)樵撛?shī)給的感覺(jué)比較好。
另外三首是組短詩(shī)，在這三首短詩(shī)中則找不到任何歌詞的影子了，則是三首純粹的微型詩(shī)歌。這三首短詩(shī)與《伸手》一是詩(shī)相比較個(gè)人感覺(jué)更勝一籌，該組短詩(shī)意象鮮明，語(yǔ)言精美耐讀且富有韻味。
比如寫綿竹東汽中學(xué)水泥柱下一18歲女生楊柳忍痛接受截肢獲救時(shí)，他在詩(shī)中這樣描寫道：“死神摁停了她的腳步/天使為難的抉擇/只能舍棄，唯有舍棄//她突然想起奔跑的童年/天上那個(gè)風(fēng)箏很美/只是往事中斷在顫抖的一瞬間”（《楊柳》）。
寫德陽(yáng)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋趴在課桌上護(hù)住4名學(xué)生后遇難時(shí)，他則用詩(shī)歌這樣描繪譚千秋老師的當(dāng)時(shí)的情況：“做個(gè)飛翔的姿勢(shì)/伸出凝滿愛(ài)的臂膀/天就塌不下來(lái)/身后烏云密布，但是/您的身下仍是一片艷陽(yáng)天//……”（《千秋》）。該詩(shī)更令叫絕的是詩(shī)歌的最后一句：“生命千秋，您就千秋”，這句話是該詩(shī)的閃光點(diǎn)，精彩就精彩在這句詩(shī)把人的生命和老師的價(jià)值以及譚千秋老師的名字提煉成了詩(shī)的精華，并讓思想的光芒閃耀全詩(shī)。
另外，他描寫市民自發(fā)獻(xiàn)血并排成幾百米的長(zhǎng)隊(duì)的《巨龍》一詩(shī)讓我熱血沸騰，他這樣寫道：“一個(gè)個(gè)熱血沸騰/但傷痛的父老鄉(xiāng)親們/臉色蒼白/只是不必懷疑/兄弟姐妹的血來(lái)自/同一條偉大澎湃的河流//蜿蜒的隊(duì)伍/讓我想起了千里之外的長(zhǎng)城/想起了一個(gè)民族的圖騰/——巨龍”。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )
附：楊鐘雄詩(shī)作《伸手（外三首）》
我看著一萬(wàn)個(gè)靈魂在上升，
像某個(gè)節(jié)日放飛的各色氣球，
他們得不到，或者是來(lái)不及
得到任何呼喊和挽留。
我看著幾萬(wàn)個(gè)靈魂在哭泣，
像某個(gè)秋天因?yàn)槭斩澏兜溺牭叮?/p>
他們盼望著，或者是不得以
盼望著任何恢復(fù)與好轉(zhuǎn)。
地底下蘊(yùn)藏的憤怒只會(huì)吞噬無(wú)辜，
而那些無(wú)辜的眼里仍渴望著幸福，
他們渴望著那些遙遠(yuǎn)的手，
那些手很白凈，很溫暖。
你伸手了嗎？
你不必挑選去牽挽哪只受傷的手！
你不必再去多寫哪怕半首無(wú)力的詩(shī)！
你不必再去回顧災(zāi)難憤怒的神情！
你伸手了嗎？
你不要借口于自己的力量杯水車薪，
你不要借口你用詩(shī)歌喚醒心靈，
你更不要依然在哀嘆災(zāi)難的無(wú)情！
伸手吧，
捂住那些傷口，別讓他們?cè)倭餮?/p>
扶住那些不支，別讓他們?cè)俚梗?/p>
安慰那些不幸，別讓他們?cè)?a target="_blank">傷心！
伸手吧，
不要躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，若無(wú)其事，
不要爬得高高的，冷眼觀望，
不要縮著你的脖子，扮演著無(wú)奈！
你要知道，這也是你的救贖！
噩夢(mèng)完了，你就伸手吧，
幫驚醒的他們擦擦額頭的汗，
幫惶恐的他們拉開(kāi)緊閉的窗簾，
告訴他們，你身邊依然有著兄弟姐妹，
告訴他們，山崗上的日出依然美麗！
《楊柳》
——綿竹東汽中學(xué)水泥柱下一18歲女生楊柳忍痛接受截肢獲救
死神摁停了她的腳步
天使為難的抉擇
只能舍棄，唯有舍棄
她突然想起奔跑的童年
天上那個(gè)風(fēng)箏很美
只是往事中斷在顫抖的一瞬間
《千秋》
——德陽(yáng)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任潭千秋趴在課桌上護(hù)住4名學(xué)生后遇難
做個(gè)飛翔的姿勢(shì)
伸出凝滿愛(ài)的臂膀
天就塌不下來(lái)
身后烏云密布，但是
您的身下仍是一片艷陽(yáng)天
聽(tīng)到女兒的呼喚了嗎
聽(tīng)到學(xué)生們的呼喊了嗎
生命千秋，您就千秋
《巨龍》
——5月12日晚23點(diǎn)，成都市民自發(fā)獻(xiàn)血，排成幾百米的長(zhǎng)隊(duì)
一個(gè)個(gè)熱血沸騰
但傷痛的父老鄉(xiāng)親們
臉色蒼白
只是不必懷疑
兄弟姐妹的血來(lái)自
同一條偉大澎湃的河流
蜿蜒的隊(duì)伍
讓我想起了千里之外的長(zhǎng)城
想起了一個(gè)民族的圖騰
——巨龍
【求風(fēng)短評(píng)】
詩(shī)友荒原六指，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)陌生的名字，所以他以前的詩(shī)歌沒(méi)讀過(guò)，現(xiàn)在只能從他為地震災(zāi)區(qū)創(chuàng)作的《為苦難送行》一詩(shī)中洞悉一二。
該詩(shī)共八小節(jié)，分四層意思，這四層意思都是推進(jìn)式的，即意識(shí)上的內(nèi)在排比，不是形式上的排比，而且每層意思都用“這是開(kāi)往天堂的火車”詩(shī)句分開(kāi)，這使我想起“天堂里沒(méi)有來(lái)往的車”這樣的句子一樣讓我動(dòng)容而沉重。
該詩(shī)整體比較流暢，最喜歡的是該詩(shī)最后一小節(jié)中這樣句子：“……//我站在遙遠(yuǎn)，我只能遙遠(yuǎn)的/送行。捂著一條被撕開(kāi)的大地的傷口/奔涌而出的是血的流向/這是我的土地呵，零點(diǎn)八分的悼念/絕不是他們的災(zāi)難/我看見(jiàn)光，這束黎明的光/是我最后的送行”。
附：荒原六指詩(shī)作《為苦難送行》
——獻(xiàn)給地震中死去的孩子
這是開(kāi)往天堂的火車
注定有一條河流清澈的流向
就象那些川北的孩子
他們的告別乖得沒(méi)有一點(diǎn)聲響
我第一次看見(jiàn)
我們的孩子已變得象大人一樣堅(jiān)強(qiáng)
他們行將離去的站臺(tái)
送行
這是開(kāi)往天堂的火車
注定會(huì)穿過(guò)一片鮮花的海洋
就象那些川北的孩子
我知道他們來(lái)自神靈的家鄉(xiāng)
我不忍叫醒的
一個(gè)名字，我想知道
此刻是否睡得安詳
在他還不懂苦難前，我想告訴他
世上還有一些小孩子
是經(jīng)過(guò)了多少苦難的前行
才找到了
幸福的方向
這是開(kāi)往天堂的火車
注定會(huì)載上無(wú)數(shù)小小的夢(mèng)想
就象那些川北的孩子
他們靜靜的望向窗外，一個(gè)個(gè)
螢火蟲(chóng)的模樣
5月12日，不是一個(gè)日子
不是一個(gè)祖國(guó)的春寒
他們將告別廢墟，與所有疼痛
的災(zāi)難。他們是被放飛的
風(fēng)箏，他們離開(kāi)了媽媽，他們也
學(xué)會(huì)了飛翔
這是開(kāi)往天堂的火車
注定會(huì)開(kāi)往一個(gè)叫天堂的地方
就象那些川北的孩子
一個(gè)與生俱來(lái)就有的夢(mèng)想
我站在遙遠(yuǎn)，我只能遙遠(yuǎn)的
送行。捂著一條被撕開(kāi)的大地的傷口
奔涌而出的是血的流向
這是我的土地呵，零點(diǎn)八分的悼念
絕不是他們的災(zāi)難
我看見(jiàn)光，這束黎明的光
是我最后的送行
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