新學(xué)期開始，學(xué)校決定開設(shè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課。上課的是兩位優(yōu)秀教師，接受這個(gè)教學(xué)任務(wù)后他們花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間搜集資料，編寫教案，準(zhǔn)備多媒體課件和勞動(dòng)工具。在正式上課前又多次集體教研，對(duì)課程進(jìn)行了修改和完善。盡管我們做了充分的準(zhǔn)備，也設(shè)想了各種可能出現(xiàn)的問題，但第一節(jié)農(nóng)業(yè)實(shí)踐課上還是讓我們?cè)庥隽藢擂巍?/p>

尷尬之一：茫然

農(nóng)業(yè)課第一部分是農(nóng)業(yè)常識(shí)，因?yàn)槌踔猩镎n上有這方面的內(nèi)容，所以學(xué)生接受起來并不吃力，而且還能和老師、同學(xué)進(jìn)行探討。第二部分是參觀農(nóng)業(yè)溫室大棚識(shí)別農(nóng)作物，了解幾種常見蔬菜的形態(tài)、科屬和生長習(xí)性等。當(dāng)學(xué)生懷著好奇走進(jìn)大棚面對(duì)一片片蔬菜，先是一陣陣驚嘆，繼而是興奮，可是當(dāng)老師提出要他們?cè)囍R(shí)別哪是黃瓜、西紅柿、茄子、辣椒的秧苗時(shí)他們沉默了，看著他們一臉的茫然，我們才深深的意識(shí)到書本知識(shí)的豐富與生活經(jīng)驗(yàn)的空白強(qiáng)烈反差的可怕。參觀在教師的不厭其煩的講解中繼續(xù)，在孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)的討論中繼續(xù)。

隨著師生的互動(dòng)交流，學(xué)生又開始活躍了。走進(jìn)另一個(gè)溫室大棚，有的學(xué)生指著芹菜幼苗大聲驚呼香菜，有的學(xué)生把小蔥當(dāng)作韭菜，有的圍住老師問西紅柿是接在樹上還是長在地下？看著他們的種種反映，是可笑還是可悲可嘆呢？

誠然，社會(huì)分工越來越細(xì)，未知領(lǐng)域越來越廣，我們不可能要求學(xué)生窮盡一切知識(shí)，掌握一切技能，但和我們衣食生活息息相關(guān)的農(nóng)業(yè)竟然被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋棄，無論如何都是一種不該的背叛。

尷尬之二：逃避( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

為了讓孩子們能有個(gè)體驗(yàn)農(nóng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地，學(xué)校經(jīng)過多方努力才爭取到一塊約十畝校園田。參觀完溫室大棚，老師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園田邊，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的學(xué)習(xí)平整土地，有的刨坑，有的施底肥，有的撒種子，有的澆水，有的培土，一切安排就緒，學(xué)生就開始行動(dòng)了。每個(gè)環(huán)節(jié)老師都有講解和示范，每個(gè)學(xué)生都有老師的指導(dǎo)甚至手把手的輔導(dǎo)。這些對(duì)孩子來說都是陌生而新鮮的，本希望孩子們能喜歡做，哪怕僅僅是因?yàn)橐粫r(shí)的新鮮而做也好啊?？墒墙Y(jié)果呢？出乎所有老師的意料，孩子們除了拿著工具愣愣的站在那里根本就不知道從何入手，即使有的學(xué)生學(xué)著老師的樣子操作了幾下也非常勉強(qiáng)，很不情愿。

時(shí)間已經(jīng)過去了半個(gè)小時(shí)，農(nóng)事勞動(dòng)仍然沒有多大進(jìn)展。幾個(gè)學(xué)生拿著鍬和鎬修整土地，看著他們緊張的表情，變形的姿勢(shì)，無力的手臂，讓人心疼更讓人心憂。許多學(xué)生躲到一邊，三五成群的嘮嗑，也有的作起了拍手游戲，老師看一眼就趕緊拿起工具做做樣子，只有兩個(gè)老師而學(xué)生一百多人也照顧不過來。

其實(shí)，還是學(xué)生從心里不想?yún)⒓觿趧?dòng)，于是就選擇了逃避。這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是興趣的問題而是態(tài)度的問題了。想一想，這些孩子們何嘗吃過這等苦？不要說像這種農(nóng)事勞動(dòng)，即使是簡單的如洗碗洗衣服疊被子這樣的家務(wù)活他們做過嗎？父母們給過他們這樣的鍛煉機(jī)會(huì)嗎？漸漸的形成了他們懶惰、依賴、享受、自私的性格也就難免了。所以今天的逃避勞動(dòng)只是一個(gè)表象而已。

尷尬之三：責(zé)難

學(xué)生面對(duì)生活常識(shí)的匱乏而茫然，面對(duì)農(nóng)事勞動(dòng)的辛苦而逃避。這些還不是最為可怕的。當(dāng)我們付出了種種努力而試圖扭轉(zhuǎn)這種局面，給孩子一個(gè)吃苦磨練的機(jī)會(huì)時(shí)，卻遭到了來自學(xué)校老師、家長和學(xué)生的責(zé)難才是更可怕的。

一些帶隊(duì)的老師雖然當(dāng)面沒有說什么，可是卻在回來的路上悄悄議論著：“帶學(xué)生出來實(shí)踐是放松開心來了，現(xiàn)在的孩子哪有興趣干這些農(nóng)活啊，又臟又累?！倍⒆觽兡?？聽聽他們是怎么說的吧?！霸蹅兌冀涣隋X的，本來以為到這里來一定很好玩，誰曾想上這里干活來了，把我衣服都弄臟了，頭型也弄亂了。早知道是這樣的就不來了?！奔议L呢，家長又會(huì)怎么說？我親耳聽到幾個(gè)接孩子的家長對(duì)孩子說：“不讓你去，你偏不聽，看看，吃苦頭了吧。也真是的，讓孩子干什么活啊，在家里都舍不得讓干的?？旎丶?，媽媽給你做好吃的?！?/p>

是的，我們的同行尚且有這種認(rèn)識(shí)，那么來自家長和學(xué)生的誤解與責(zé)難也就容易理解了。只是，我們這樣做真的錯(cuò)了嗎？

我們的反思

我們的教育究竟要朝著什么樣的方向發(fā)展，我們究竟應(yīng)該引領(lǐng)孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的未來？做學(xué)問，做事，做人，這三者究竟要怎樣的統(tǒng)一？當(dāng)代的學(xué)子究竟缺少什么？我們可以給他們什么？太多的思考太多的困惑。

實(shí)踐教育是一個(gè)新課題。在實(shí)踐中健全學(xué)生身心，完善學(xué)生人格是我們的追求。面對(duì)孩子的脆弱，我們幫助他們?nèi)绾卧诖煺壑袑W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；面對(duì)孩子的懶惰，我們通過勞動(dòng)讓他們體驗(yàn)辛苦的快樂；面對(duì)孩子的自私，我們通過集體活動(dòng)讓他們體驗(yàn)合作的價(jià)值和關(guān)愛的崇高……

面對(duì)同行的誤解，面對(duì)家長的責(zé)難，我們同樣需要付出百倍的努力去說服去溝通去化解，贏得共識(shí)就是為孩子贏得了發(fā)展的空間，也為教育開辟了一條探索之路。

寫到這里，我想起了《離騷》中的那句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信實(shí)踐教育必將被更多的人認(rèn)識(shí)理解，相信我們的探索之路會(huì)越走越寬。

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