◎沒(méi)老師上課，我們就給自己上課

自從遠(yuǎn)離了高中之后，在我心中很早就萌發(fā)了一種想法：要學(xué)會(huì)自己給自己上課，要把自己塑造成一個(gè)有用之才，這是激情澎湃的我不能不進(jìn)入的狀態(tài)。

事實(shí)上經(jīng)歷過(guò)大學(xué)生活之后，才發(fā)覺(jué)老師確實(shí)在給我們“上課”，但是切身體會(huì)到那種上課并非我所理解的那種真正培養(yǎng)我們素質(zhì)的上課，大學(xué)上課和應(yīng)試教育沒(méi)多大區(qū)別，只是有更多理由如大學(xué)生應(yīng)該自學(xué)從而帶著許多面具忽悠學(xué)生罷了。

有一句話(huà)說(shuō)得真好：大學(xué)老師存在的根本前提，是要把很多原本很簡(jiǎn)單的東西講得很復(fù)雜，甚至讓學(xué)生到最后都無(wú)法理解，最后事實(shí)證明大學(xué)老師的計(jì)劃落實(shí)了，而且屢試不爽。

深受潰敗大學(xué)教育的我們都應(yīng)該很明白，來(lái)大學(xué)里面不僅僅是來(lái)拿文憑，而且應(yīng)試能力已經(jīng)不是最重要的決定人生命運(yùn)的關(guān)鍵因素了，可是高校里依舊有著以應(yīng)試能力來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生大學(xué)表現(xiàn)的落后標(biāo)準(zhǔn)，這就讓我們不得不再次反思：我們的高校究竟盡到義務(wù)了嗎？

一個(gè)大學(xué)的義務(wù)，不單單是教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更高層次是終身學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)大學(xué)生建立起健全的人格，要讓大學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，建立起正確的人生價(jià)值觀，并嘗試將課程知識(shí)實(shí)踐到具體的社會(huì)生活中?？墒乾F(xiàn)在我們誰(shuí)不清楚，沒(méi)有哪個(gè)大學(xué)真正盡到了這個(gè)責(zé)任。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

幼兒園最經(jīng)典的招牌是：別讓您的孩子輸在起跑線(xiàn)上。我想大學(xué)最經(jīng)典的招牌可能是：別讓您的孩子輸在最后的沖刺上。

在學(xué)校學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)的一部分，所有人都需要回到社會(huì)這個(gè)熔爐中再次接受歷練，可是既然是一個(gè)重要階段的最后沖刺，為什么無(wú)數(shù)的大學(xué)生在大學(xué)里都在減慢速度放慢腳步？為什么要在這么至關(guān)重要的時(shí)候使無(wú)數(shù)大學(xué)生的追求觀都發(fā)生了扭曲？

也許可以責(zé)怪這個(gè)社會(huì)發(fā)展到今天變得太過(guò)復(fù)雜，而單純才會(huì)讓人心真正閑下來(lái)，珍惜現(xiàn)在所擁有的美好的幸福。但我要說(shuō)今天的困境更多的錯(cuò)不在于大學(xué)生，而在于大學(xué)的制度和師資隊(duì)伍建設(shè)，教師一直被冠以“人類(lèi)靈魂工程師”的盛譽(yù)，可是我們偉大的老師們，你們真的配得上這個(gè)神圣的稱(chēng)呼嗎？

有許多大學(xué)生是經(jīng)歷過(guò)好幾次高考的折磨好不容易才進(jìn)到大學(xué)，進(jìn)到大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己被大學(xué)坑了，但更多的學(xué)生不出意外地都變得麻木了，大學(xué)四年就真的只在考試前用心學(xué)習(xí)，其余時(shí)間都不知道自己在干些什么了，這應(yīng)該說(shuō)是一種注定的悲劇。

我還是仰慕一句話(huà)：少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。我相信大學(xué)生青年是最富創(chuàng)造力和革新力的一個(gè)群體，我們不是有很多理想和目標(biāo)可以用來(lái)安置我們的自由嗎？我們最后走出大學(xué)不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的本領(lǐng)，那些專(zhuān)業(yè)之外的特長(zhǎng)、興趣抑或愛(ài)好都是我們可以獲得幸福的附屬品，試問(wèn)：沒(méi)有老師這樣指引你，作為大學(xué)生的你給自己堅(jiān)持上課了沒(méi)有？

想到大學(xué)的馬基和思德課，我就特別揪心，可更坑的是近代史課，這三門(mén)課程不出意外地跟眾多課程一樣都是灌輸式的教授，但講來(lái)講去都離不開(kāi)一個(gè)“黨”字，只因?yàn)槔蠋熞膊恢雷约簽槭裁匆@樣做，是要讓大學(xué)生們都記?。簺](méi)有黨就沒(méi)有新中國(guó)嗎？

其實(shí)批判大學(xué)教育的人有很多，已經(jīng)顯得很泛濫了，可是我知道有一個(gè)被神化的人沒(méi)有足夠資格批判大學(xué)教育，因?yàn)樗](méi)有接受大學(xué)教育，他只是聽(tīng)聞而已，沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)，此人便是今日依舊風(fēng)生水起的韓寒。但韓寒著實(shí)拉開(kāi)了眾多人渴求改良教育的序幕，可現(xiàn)在的大學(xué)，被整得像個(gè)官場(chǎng)似的，盡管表面說(shuō)要言論自由，可是很多事都不用經(jīng)過(guò)學(xué)生這一個(gè)供需關(guān)系中“需”這一方的，有時(shí)候可以這樣形容：凡事領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，有點(diǎn)回歸到了華國(guó)鋒提出“兩個(gè)凡事”那個(gè)年代的感覺(jué)。

親身經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)今大學(xué)教育的人都應(yīng)該感同身受：能和教師探討人生，共商大事，為改變我們現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)浮躁氛圍出謀劃策，深入研究社會(huì)的腐敗根源，思考社會(huì)貧富差距與國(guó)民人性素質(zhì)不高的致命因素與改良方案，那簡(jiǎn)直就是天方夜譚?，F(xiàn)在的大學(xué)，有多少老師還真的愿意背負(fù)起這個(gè)大學(xué)應(yīng)有的歷史使命？大學(xué)生屢次碰壁之后，還會(huì)有向老師請(qǐng)教和共同探討的意圖、希望、期待和勇氣嗎？我想每個(gè)人心中都有答案，大學(xué)教育的改革已經(jīng)迫在眉睫了。

經(jīng)濟(jì)至上很大程度上就等于拜金主義，可是作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最強(qiáng)大的后盾是人才基礎(chǔ)，而人才基礎(chǔ)的建立需要先進(jìn)發(fā)達(dá)和堅(jiān)固的教育基礎(chǔ)，這一點(diǎn)有誰(shuí)能夠駁倒？

現(xiàn)在國(guó)家確實(shí)整體是進(jìn)入了小康水平，可是真正能夠分給教育的這塊經(jīng)濟(jì)成果蛋糕又有多大呢？而“蛋糕”對(duì)于教育是很重要的“引誘劑”和“催化劑”，經(jīng)濟(jì)投入再多一點(diǎn)這一點(diǎn)都做不到，制度即使再完善，我想沒(méi)有誰(shuí)的積極性可以長(zhǎng)期保持，那樣只會(huì)有更多的人會(huì)對(duì)大學(xué)教育漸漸失去最后的信心。

我很欽佩習(xí)爺爺?shù)囊痪湓?huà)：黨內(nèi)要容得下尖銳的批評(píng)。而現(xiàn)在我只是作為一個(gè)大學(xué)生活的體驗(yàn)者，向更多的人反饋我的感受和反思，我已經(jīng)不敢再批評(píng)了，因?yàn)?a target="_blank">以前批評(píng)得太多了，可惜每次都是因?yàn)闆](méi)有擴(kuò)音器，我的聲音就漸漸消失得無(wú)影無(wú)蹤了，最后我發(fā)現(xiàn)我的嗓子喊破了，我總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：一味地批評(píng)，這樣做很不科學(xué)。

現(xiàn)在我只想將大學(xué)里面存在的嚴(yán)重問(wèn)題大體地再提出來(lái)，并嘗試給出一個(gè)從上至下都可以試著去接納的建議：沒(méi)老師上課，我們就給自己上課。

作者：張文勝，廣州醫(yī)科大學(xué)高材生，廣州市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾獲各種文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十次，曾發(fā)表各種文章數(shù)次，和大家一起在默默中努力，只為堅(jiān)守心中不滅的文學(xué)夢(mèng)，。

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