我的語文教學(xué)之行為

何鄭

農(nóng)村初級教育面臨著新現(xiàn)象、新問題，呈現(xiàn)在農(nóng)村教育工作者特別是教師面前的首要問題是：機智的激發(fā)學(xué)生對文化課的極大興趣。這就是我的語文教學(xué)之行為。

我進行的語文課堂教學(xué)是：舉興趣的旗子，以寫作為主題為目的的課堂教學(xué)。分為課堂行為和課外行為。

課堂行為是：以興趣帶寫作，以寫作促興趣。

課堂結(jié)構(gòu)是：每一節(jié)課前，都有一個學(xué)生的自我講話，主題自定，時間三五分鐘；下來就是進行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

作法：每節(jié)課的學(xué)生自我講話，有學(xué)生排隊進行，每節(jié)一人，輪流進行；提前準(zhǔn)備，臨場宣讀；師生聆聽；教師評價。統(tǒng)計共有180多篇作文宣讀，平均每生每學(xué)期3篇。堅持下去，起到潛移默化的作用。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，以學(xué)生的“說”替代教師的“講”。想辦法讓學(xué)生先動起來。

例如在教課文《第一次真好》時，先叫學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生說一說自己的那個“第一次”感覺最好。我提前設(shè)計好了方案：要求按課文的寫法和結(jié)構(gòu)去說。我簡單分析女作家周素珊這篇美文的思路，幫助學(xué)生如何去說。然后，就讓他們把自己說的或者寫的再修改，謄寫在作文本上。這就是我的一節(jié)課。

我在批閱學(xué)生作文時，我感覺學(xué)生的作文整體還是比較好的，我都寫了批語進行了鼓勵。不能放過任何一次鼓勵學(xué)生的機會。從中選了幾篇，抽時間寫出來，張貼在教室里，我又把他們發(fā)在《雛燕報》上。如：丁艷霞同學(xué)的作文是這樣寫的：

第一次的感覺真美 七一班 丁艷霞

在今天去學(xué)校的路上，我不小心，筆掉在了地上。我彎腰撿起的時候，卻發(fā)現(xiàn)幾只螞蟻在搬一個比他們的大多的東西。眼前的事我不敢相信。

我不大喜歡動物，所以，對他們從來不大留意。我從來沒有觀察過這些比較小的東西。直到今天，我第一次看到了螞蟻怎樣搬東西，有怎樣的本事。今天的第一次，給我留下深刻的影響。

記得去年秋天，爸爸和媽媽都不在，家里只有我一個人。到了中午，他們還沒有回來。我餓了，只有自己做飯了。我從來沒做過飯，什么都不會做，做什么呢？唉！就做土豆絲吧！我先把土豆洗干凈，然后慢慢地切成絲，準(zhǔn)備炒。我就學(xué)著媽媽的樣子把油倒進鍋里去，在放土豆絲的時候，不小心，放得太猛了，油濺了我一身，幾滴滴在我的手背上，疼死人啦。我加上一些佐料鹽和調(diào)和，吵了一會兒，擰小火，悶了一會，我嘗了嘗土豆熟了。當(dāng)我品嘗的時候，菜雖然有些難吃，鹽放多了，不好吃，但我很高興。因為通過我自己的勞動得到的，使我知道菜無鹽不香，鹽多難吃。生活中要有些適量的鹽，生活才有味。

是的，生命只有一次，但生命中的第一次很多，生命是由一個個第一次構(gòu)成的，第一次多了，生命就更加多姿多彩了，愿你珍惜你的第一次。

她的作文思路就是周素珊的美文結(jié)構(gòu)。我即興也寫了一篇《我幸福的第一次》。

再例如，我在教《詠雪》《陳太丘與友期》時，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主翻譯在作業(yè)本上，在小組內(nèi)讀譯文，理順文意后，就讓他們擴寫，他們就寫成了：

詠 雪 七年級一班 劉進堂

一個冰天雪地的夜晚。謝太傅邀請了家族里所有成員聚會。

大家都來到客廳，出乎謝太傅意外的是還來了一些孩子。

廳外，雪開始下起來了，白雪紛紛揚揚漫天而來，多么美的一幅雪景啊。謝太傅興致來了，把孩子們聚在一起，他雅興大發(fā)，想試一試孩子們的詠詩作文的能力。大人們圍在四周觀看。

謝太傅望著廳外的雪景，高興的說：“不如你們說一說，這雪景如何，看誰的比喻最好！”他邊說邊指著外面。

大人們紛紛議論：太妙了，這是再考孩子們呢。也有人說著笑著。

“我來，我來！”一個孩子喊道。原來是謝太傅哥哥的大兒子謝朗。謝朗一副胸有成竹的樣子，大聲說道：“白雪紛紛的落下來，就像空中把鹽撒下來一樣。”

“哎，這有什么好！”咋一看，是謝太傅的哥哥的女兒謝道韞，她是她父親的掌上明珠。謝道韞笑著說：“還不如把它比作柳絮憑借風(fēng)的力量在空中飛舞，這樣多好啊?！敝x道韞婷婷玉立落落大方。

謝太傅聽了哈哈大笑起來，不停的說：“好，好，好??！”眾兄妹們都無不稱好。大人們說，才女，不愧為才女??！

又有個孩子叫道：“漫天飛舞的雪花輕輕盈盈的，就像舞臺上起舞的袖子……”

有人說：精彩，精彩啊。

孩子們一個個說出自己的比喻來，贏得的一次次喝彩聲，飄蕩在漫天雪花之中。

整個客廳里都沸騰了……

（注：本文根據(jù)劉義慶<世說新語.詠雪>改寫）

不守信用的后果

七年級一班 丁艷霞

一天天氣格外晴朗，風(fēng)和日麗，柔和的太陽撫摸著大地。天空上的云，姿態(tài)萬千，變化多端，他們有的像羽毛，輕輕的飄在空中，有的像魚鱗，像峰巒，像雄獅……天空美極拉；還可以嗅到野花的氣味。

就在今天，陳太丘與他的朋友約定同行，時間是正午。陳太丘吃過午飯，他就把行李收拾好，全部放在馬車上。他又把屋里打掃了一遍，等待朋友的到來。他打掃完屋子，站在門口，望著不遠處的空蕩寂寞的小路，無奈的抬頭看著半空中的太陽。

這時，陳太丘的妻子和七歲的兒子陳元方走出來。兒子說：“父親你先走吧?！逼拮右策@么說：“他可能不來了，時間也快下午了?！标愄鹫f：“我和他約定好了的，不能失信啊?！标愄鹱詈笞吡?。

太陽已經(jīng)過了大半個天空，陳太丘的朋友終于來了。陳元方正在門口外面的空地上玩耍。陳太丘的朋友笑嘻嘻的問陳元方：“喂，你父親呢？叫你父親和我一起走！”

陳元方說：“我父親等了您很久，可是您沒來，現(xiàn)在他已經(jīng)走了。我父親叫我在門口等您啦?！?/p>

“什么？我好不容易趕來了，他卻走啦？”他拍了拍停在旁邊的馬車，氣沖沖的大叫起來：“還算是人嗎？說好了一起走的，他自己先走了，丟下我一個人！”

陳元芳站起來，說：“使您和我父親約定正午時間同行的，可是，您看看，現(xiàn)在什么時間了?！标愒街钢^頂?shù)奶栒f。

“都下午啦！你沒按時到來，這是您不守信；您當(dāng)著兒子的面罵他的父親，這是您沒有禮貌；我父親臨走時，他知道您會來，所以把馬車給您留下了，叫您后面來。”陳元方指著馬車說。

那人滿臉的尷尬，嘿嘿的笑了。陳元方說：“您坐上馬車快走吧，或許能追上父親呢?！闭f完就走進大門里去了。

他慢慢的坐上馬車，把頭探出去，凝望著陳遠方的背影。是啊，我們做人應(yīng)該講信用啊，答應(yīng)別人的事要做到，為人要方正，否則會喪失朋友的。他回過頭，揮動鞭子，趕著馬車走了。

丁艷霞同學(xué)的作文標(biāo)題，我后來修改成了《陳元方辨理》。這里兩篇作文發(fā)到網(wǎng)上，被百度收集。我借此在學(xué)生中宣傳這兩篇作文，借機推動學(xué)生的寫作熱情。這就是我的文言文教學(xué)。

我在教《女媧造人》時，重點教給學(xué)生如何應(yīng)用想象和聯(lián)想去寫作文。首先先教給他們課文后的“研討與練習(xí)”中的兩段短文（根據(jù)《風(fēng)俗通》里的，見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊150頁。）：

通常天地開辟以來，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

然后在學(xué)生讀課文時，以上兩段文字給課文分段，讓學(xué)生自己體會，課文中多了哪些內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生知道這些內(nèi)容就是想像和聯(lián)想的成分，指導(dǎo)學(xué)生如何去運用想象的方式寫作文。我把課文教學(xué)延伸到家庭：要求學(xué)生收集本地民間傳說，在運用想象和聯(lián)想的方法寫成一個故事，然后我們來看一看比一比誰寫的好。很受學(xué)生的歡迎，他們響應(yīng)熱烈。他們利用雙休日每人收集整理了一篇，在班上宣讀，其中比較好的就有二十多篇。我裝訂成冊，準(zhǔn)備擠時間打印出來，擬將組成一本崖城民間傳說的集子，引起學(xué)生的興趣。

課外行為：指的是除課堂教學(xué)外的行為。

上述后面實際上說的就是課外行為的做法，把課堂行為延伸到家庭，開拓第二課堂，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)興趣。如張貼學(xué)生的作品，轉(zhuǎn)發(fā)推薦學(xué)生的作文等。如我把學(xué)生的作業(yè)轉(zhuǎn)化為寫作：

我不在父母身邊的時候（短詩一束）

（1）

牽?；ㄩ_了

好像晨曲奏響了

（2）

我不在父母身邊的時候

像旋轉(zhuǎn)飄下的雪花

自由美麗，卻無旁無依

------秦小會

（1）

牽牛花開了

好像我的生命開始了

（2）

我不在父母身邊的時候

像沒有翅膀的小鳥

永遠飛不起來

------徐丁香

（1）

月光照在地上

好像大地披上了銀婚紗

（2）

我不在父母身邊的時候

像飄下舞蹈的落葉

自由自在的沒了依靠

------單磊

注：以上是由一道學(xué)生課堂作業(yè)題演化而來，覺得這三位學(xué)生的思維有點意思，排成豎行，私定標(biāo)題，成為一束。

原作業(yè)題是〔見（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊）第146頁“研討與練習(xí)”二題〕）：

二 仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下列句子（任選兩題）

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

1、 牽?；ㄩ_放了，……

2、 籠中的小鸚鵡，……

3、 月光照在地上，……

4、 我不在父母身邊的時候，……

我把學(xué)生的作業(yè)轉(zhuǎn)化為寫作形式，目的就是激發(fā)學(xué)生的作文欲望。我還把一些學(xué)生的姓氏編寫成詩文，激勵他們，如：

單磊

兩只眼睛總是看著希望的天空

莊戶人家的孩子總會把根扎得深深

努力學(xué)習(xí)，奮斗的腳印一個一個重疊起來

搭起通往理想王國的梯子 ，前面花正艷紅

丁艷霞

你總是行走在藍天，因為

你的路在天上，紅云的背后

旭日正準(zhǔn)備升起，用你的手腳，描繪下

血染的風(fēng)采，那是你的明天的理想

另外，編輯《雛燕報》，選發(fā)學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生的熱愛語文協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。

這些就是我的課外行為。

課堂行為和課外行為，全面促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

農(nóng)村初級教育面臨著新現(xiàn)象、新問題，促使我在語文教學(xué)的活動中，機智的激發(fā)學(xué)生對文化課的極大興趣。這就是我的語文教學(xué)之行為。

2012年 12月20日 何鄭

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