關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題分析

迪心

當(dāng)代大學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在:絕大多數(shù)孩子對(duì)大學(xué)課程沒(méi)有多少興趣，僅少數(shù)正好喜歡的有一些興趣。沒(méi)有興趣，自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。 更重要的一點(diǎn)，也是關(guān)鍵性的一點(diǎn):沒(méi)有目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，自然感覺(jué)人生茫然，面對(duì)外面紛繁蕪雜的花花世界，感覺(jué)好奇又害怕或是擔(dān)心，想更多地去接觸或嘗試，卻又缺乏方法或指導(dǎo)，絕大多數(shù)大學(xué)生是困惑甚至迷茫的。這樣的結(jié)果，就是中國(guó)大學(xué)生雖多，真正的精英人才卻沒(méi)幾個(gè)，甚至很多高考狀元，最終也沉淪無(wú)所建樹(shù)，真應(yīng)證了古話(huà):小時(shí)了了，大未必佳。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

首先，這是中國(guó)教育體制造成的。

中國(guó)現(xiàn)行教育體制，是傳承古代科舉制度的。中國(guó)古代科舉制度是封建王朝為了維護(hù)其統(tǒng)制，更新官制血液和平衡緩解社會(huì)矛盾而設(shè)立的一種選人用人制度，。從它產(chǎn)生開(kāi)始，就是帶著十分明顯的功利性色彩，對(duì)于普通百姓而言，那就是出人頭地、升官發(fā)財(cái)、光耀門(mén)楣的唯一途徑。古代科舉傳承了一千多年，已成為一種十分完善的選人用人培養(yǎng)人的體制，影響深入中華文明骨髓，因而最終也引入了現(xiàn)代教育體系，成為一種急功近利的工具或途徑。在這種體制下，從幼兒園到高中，從2歲到18歲，孩子們基本上都是在大人們或老師們的"塑造" 下成長(zhǎng)起來(lái)的。這樣的"灌輸式"教育，最終形成"應(yīng)試教育"，孩子們?nèi)鄙俦匾莫?dú)立性，同時(shí)更缺少獨(dú)立思考能力和獨(dú)立動(dòng)手的能力或習(xí)慣。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

其次，是中國(guó)大學(xué)教育制度造成的。

中國(guó)大學(xué)教育制度實(shí)行的是60分制，同時(shí)又引入西方學(xué)分制，實(shí)質(zhì)也是掛學(xué)分制名而矣。也就是說(shuō)，只要考試得60分，及格就行。在這樣的體系下，孩子們更缺乏目標(biāo)感和動(dòng)力，對(duì)于那些曾經(jīng)考高分的孩子們而言，60分簡(jiǎn)直就是一種很輕松的無(wú)所謂，同時(shí)也就覺(jué)得多考幾分也沒(méi)意思，還不如好好玩玩好好耍耍。天之驕子，實(shí)際在大學(xué)校園成了"耍娃兒"或"混混兒"。

三是大學(xué)課程實(shí)在是枯燥，大學(xué)老師們講得也枯燥，很多是照本宣科，讓學(xué)生們一點(diǎn)也提不起興趣來(lái)。 大學(xué)教師的講課能力和水平，比較中學(xué)而言，的確是差得很遠(yuǎn)。因而孩子們對(duì)大學(xué)老師的感情也就更加淡泊或疏遠(yuǎn)，甚至很多大學(xué)生和老師畢業(yè)后相互都不認(rèn)得不記得甚至連姓都不知道。

第四是孩子們上大學(xué)后，填鴨式、灌輸式教育變成了"自學(xué)式"，大多數(shù)孩子們不習(xí)慣，有的同學(xué)連基本的"自學(xué)"能力都缺乏。因而對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)無(wú)聊無(wú)趣。

第五，大學(xué)所開(kāi)課程除了一些基礎(chǔ)科目之外，專(zhuān)業(yè)課也編得很粗糙，孩子們從中看不出學(xué)科知識(shí)有什么用，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有壓力，不好好學(xué)，想學(xué)也學(xué)不好，學(xué)了也不知道怎么去用去做，甚至開(kāi)始懷疑人生，所以迷惑。

第六，大學(xué)生活壓力小，加之父母全力支持，從中學(xué)籠子中突然飛出來(lái)的小鳥(niǎo)們，一下子感覺(jué)比大學(xué)學(xué)習(xí)更有趣的事多呢!大學(xué)是社會(huì)的窗口，外面的世界光怪綠離，充滿(mǎn)了好奇和新鮮感，加之青春年少，正式充滿(mǎn)誘惑的危險(xiǎn)時(shí)期，人生定格，基本上都是在大學(xué)生涯中確立的。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，在這個(gè)時(shí)代，想怎樣就怎樣，什么都想嘗試，什么都敢玩，沉溺的有，沉淪的有，瘋狂的也有，為之付出生命代價(jià)的也不是少數(shù)。造成這樣情形的主要原因還是教育體制。畢竟學(xué)生還是孩子，孩子還是學(xué)生，做為國(guó)家和師長(zhǎng)，做為社會(huì)和父母，我們有不可推卸的重大失誤。

第七，如何才能讓我們的孩子們?cè)诖髮W(xué)生涯中有學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？ 成樣才能讓更多的孩子們成材呢？

說(shuō)實(shí)在的，我也不知道怎么做才對(duì)。因?yàn)槲乙步?jīng)歷過(guò)大學(xué)生活，知道也經(jīng)歷過(guò)那些歷往，唯一的慶幸是，我學(xué)會(huì)了思考，有理想和目標(biāo)，我的自學(xué)能力十分強(qiáng)。剛上大學(xué)，因?yàn)楹闷妫旧鲜裁炊纪孢^(guò)，也有一小段時(shí)間花在游戲小說(shuō)上面，后來(lái)覺(jué)得那是浪費(fèi)時(shí)間和虛度青春。我是一個(gè)心懷夢(mèng)想的人，大二之后，便收心學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課不感興趣，便經(jīng)常泡在圖書(shū)館中，經(jīng)常借閱各種各樣的書(shū)，盡可能興趣廣泛，努力要博覽群書(shū)，更多的是想要充實(shí)自己，改變自己，從書(shū)藉中獲得智慧和能力，因而就很認(rèn)真地去學(xué)習(xí)了，學(xué)著學(xué)著，就會(huì)覺(jué)得自己什么都不懂，堅(jiān)持下去，慢慢地就喜歡上了學(xué)習(xí)，最終成為了一名優(yōu)秀大學(xué)生。

最后，最關(guān)鍵的是:樹(shù)立人生理想，確立人生目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，為未來(lái)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。大學(xué)生活，最重要的目的不是學(xué)了什么什么有什么什么用，而是最終學(xué)習(xí)掌握或?qū)W到一種觸類(lèi)旁通、舉一反三的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)交往和溝通，努力讓自己成為一名高智商高情商高心商的優(yōu)秀大學(xué)生。當(dāng)然，確定了人生理想和目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，能繼續(xù)讀研讀博那也是應(yīng)爭(zhēng)取的。本人為了生活，大學(xué)畢業(yè)后就直接下了基層體驗(yàn)生活。生活不是要為了什么而為什么，而是我們生活著，就得認(rèn)認(rèn)真真開(kāi)開(kāi)心心好好工作，為了自己，也是為了家人和朋友，同樣做好自己，也就是為了國(guó)家和社會(huì)。

這里提出"高心商"概念，這是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也就是心態(tài)的把控能力。心商的高低，決定了人生的苦樂(lè)與成敗。這種能力的培養(yǎng)，正是需要用淵博的知識(shí)和品德才智與豐富的閱歷來(lái)塑就的。歷史上心商最高的人，就是那些圣人和佛陀。

人生一輩子，活到老，學(xué)到老。要學(xué)習(xí)的東西有很多，當(dāng)求知欲被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，就是人生漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，只愛(ài)玩的人，最終是一事無(wú)成的。

來(lái)吧，同學(xué)們，孩子們，給自己打打氣吧：加油!加油!再加油!向前沖!給自己打造一個(gè)豐富多彩精美的未來(lái)！

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