寫一個(gè)較大篇幅反映鄧小平同志童年、少年時(shí)代生活的文藝作品是我多年來的一個(gè)愿望，因?yàn)槲矣邢喈?dāng)長的時(shí)間生活、工作于廣安一中。廣安一中是鄧小平同志的母校，1918年至1919年，鄧小平同志就讀于這所學(xué)校。廣安一中原名廣安縣立中學(xué)，又稱廣安中學(xué)。最初校址設(shè)于廣安縣城云頂山。1912年由留日廣安籍人、同盟會會員王宣彝，進(jìn)步知識分子曾正源等創(chuàng)辦。其目的是要實(shí)現(xiàn)教育救國的理想，培養(yǎng)一批有志氣的青年人來改變中國的現(xiàn)狀。由于這個(gè)有利條件，我曾就小平同志童年少年時(shí)代的情況作了大量的資料收集工作，走訪過小平當(dāng)年的同班同學(xué)周礦，與小平一道赴法的同學(xué)胡明德（胡倫）的親友，小平的老師曾正源的女兒，并閱讀了大量文字材料，打算用散文的形式寫一篇反映小平童年少年生活內(nèi)容的東西。一個(gè)偶然的機(jī)會，使我這個(gè)初衷得以實(shí)現(xiàn)。1997年，中國兒童藝術(shù)劇院的導(dǎo)演黃意麟老師到廣安體驗(yàn)生活，準(zhǔn)備執(zhí)導(dǎo)話劇《少年鄧小平》，我曾陪同她走了一些地方，并和她談起了有關(guān)小平童年、少年時(shí)代的生活以及自己對一些素材的理解和設(shè)想。黃導(dǎo)對我說，你有這么好的生活積累，有這樣有利的條件，又是小平家鄉(xiāng)的人，人熟、地熟、生活熟，為什么不自己動手，寫一個(gè)這方面的劇本呢？聽了這話，我有了一點(diǎn)觸動。將自己多年來搜集的素材作了一些整理，但因忙于工作，雖有創(chuàng)作沖動，卻遲遲未能動筆。1998年，我由廣安一中調(diào)廣安師范學(xué)校工作。師范校相對平靜的工作環(huán)境，使我有了閑暇對自己的創(chuàng)作進(jìn)行考慮。我再次對過去搜集的素材進(jìn)行了篩選，思考。一個(gè)真實(shí)少年小平的形象，逐漸在我的頭腦中變得清晰起來。強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動使我躍躍欲試。1999年10月，我到四川教育學(xué)院參加重點(diǎn)中學(xué)校長提高培訓(xùn)，在這里，我的創(chuàng)作欲望達(dá)到頂峰，于是利用學(xué)習(xí)之余，提筆寫起了這部劇作。由于積累較好，僅用十來天就完成了初稿，可說是一氣呵成。盡管粗糙，但框架卻形成了，取名《渠江之子》。2000年春節(jié)，我又將稿件進(jìn)行修改，完成了全劇的第二稿。在一定范圍內(nèi)請有關(guān)朋友和領(lǐng)導(dǎo)看了劇本，聽取了他們的意見，并再次作了修改。

作為一部傳記性作品?！肚印分饕獙︵囅Ｙt（鄧小平）從出生到離開廣安的十五年生活情況作一概括性表現(xiàn)。在創(chuàng)作過程中，為了在角度上區(qū)別于已有同題材作品，我側(cè)重于用廣安人的眼光來看廣安這段歷史，用廣安人的生活體驗(yàn)來感受廣安這段歷史，用較真實(shí)的筆調(diào)來再現(xiàn)這段歷史。

清末民初的中國，列強(qiáng)侵略、官場腐敗，社會動蕩，民不聊生。在這樣一種條件下，許多知識分子試圖尋找自身出路，社會出路、國家出路，改變現(xiàn)狀。在這個(gè)大的歷史背景和社會環(huán)境中，廣安的情況自不例外，小平也就在這種環(huán)境中度過了他的童年少年時(shí)代。為此，我選擇了當(dāng)時(shí)在廣安歷史上發(fā)生過的一些真實(shí)歷史事件，來構(gòu)成希賢成長的具體環(huán)境。劇中的民軍攻打廣安，蒲洵、鄧榮耕被殺，清將余步云投降故事，軍閥如走馬燈似的來往于廣安等都屬此類。這個(gè)環(huán)境中的人物，大多是真實(shí)人物，尤其是主要人物連姓名都未變，只是在個(gè)別細(xì)節(jié)上作了適當(dāng)加工。

一方水土養(yǎng)一方人，創(chuàng)作中，我力求展示廣安的風(fēng)土人情，以此來表現(xiàn)希賢生活環(huán)境的特色，體現(xiàn)廣安地靈人杰的人文特色。

廣安鄉(xiāng)風(fēng)純樸，民俗多彩，各種山歌、故事、傳說、童謠透出濃濃鄉(xiāng)情，給希賢的成長形成了良好的氛圍，希賢母親和村婦所唱的山歌，在廣安流傳久遠(yuǎn)，至今還有人唱?！八木磐餅焙汀棒敯嘣焖钡墓适戮菑V安的民間傳說。

川東北的廣安，自然環(huán)境優(yōu)美，這里有彎彎的渠江、起伏的丘陵、古老的石橋、蜿蜒的青石板小路、喧鬧的茶館、縣城陳舊的小街市，如傘如蓋的黃桷樹、叢叢的翠竹、青青的麥苗、綠綠的秧田、金黃的菜花、繽紛的桃花、李花、杏花，還有那歡騰的龍舟賽、舞獅、耍龍、連響和香味濃郁的醪糟荷包蛋。這都是我所要表現(xiàn)的優(yōu)美風(fēng)情。這種鄉(xiāng)風(fēng)民俗熏陶了小平幼年的心靈，對他后來性格的形成產(chǎn)生了重要影響。小平一生鄉(xiāng)音不改，我常常感覺就是這種鄉(xiāng)情難舍的表現(xiàn)，是對在其內(nèi)心留下美好回憶的故鄉(xiāng)的一種眷戀，小平為后人稱道的親情或許就是形成于此。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

劇中，我特別突出了源于大巴山，匯于嘉陵江的渠江，將其貫穿始終。因?yàn)樗仁菑V安的地域標(biāo)志，也是廣安歷史的見證，希賢童年、少年時(shí)代所經(jīng)歷的許多事情都發(fā)生在渠江邊。渠江不僅是一條自然意義上的河流，而且是一種精神的象征。曾正源在送別希賢時(shí)就渠江所說的那一席話就是我所要表明的含義。渠江邊悠揚(yáng)的纖夫號子、渠江上沉重的船工號子都應(yīng)成為表現(xiàn)這條河流的重要筆觸。同時(shí)渠江也與情節(jié)的發(fā)展變化有著十分密切的關(guān)系，成為串連希賢童年、少年時(shí)代故事的一條重要線索。希賢出生時(shí)，我讓渠江展現(xiàn)在觀眾面前，顯示渠江與主人公的密切關(guān)系，暗示渠江之子的寓意；在蒲洵就義時(shí)我讓渠江變得洶涌，暗示英雄被殺的悲壯；希賢離開廣安，也是劈波斬浪，順江而下，其目的就是要讓渠江在人們心中留下深刻印象，使之成為整個(gè)劇情的結(jié)合點(diǎn)。正因如此，一些專家看了指出，這個(gè)本子基礎(chǔ)好，尤其是從鄉(xiāng)風(fēng)民俗角度看有特色。

在人物刻畫上，我十分注意真實(shí)可信，合符生活邏輯。

十五年是一個(gè)較大的歷史跨度，也是一個(gè)兒童從不懂事到懂事，從對世界諳然無知到形成較為獨(dú)立的思考和理解的過程。這個(gè)過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程。既有自然認(rèn)識規(guī)律，也有人的自身聰慧因素，更不排除社會的后天影響。如前所述，少年希賢所處的年代是一個(gè)動蕩的年代，新舊兩種社會更替，大清王朝轉(zhuǎn)變?yōu)槊駠８鞣N利益集團(tuán)此消彼長，相互斗爭。這其中既有代表進(jìn)步的力量，也有代表落后的力量。在這樣一個(gè)時(shí)代，希賢的成長必然要受到社會的影響。必然會對各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象產(chǎn)生各種疑問。大人的言行也注定會給希賢的心靈留下深深的痕跡，如私塾先生的陳腐，肯定會使一個(gè)有著對自由強(qiáng)烈向往天性的希賢產(chǎn)生抵觸情緒，其說教必然使他茫然、不理解；革命者的被殺自然會引起他對這個(gè)社會不公正現(xiàn)象的思索。如果說1918年前，希賢是天真、活潑、好奇、心地善良，在動蕩的社會中，充滿迷惑，那么在1918年進(jìn)入廣安中學(xué)后，他則受長輩和老師影響，目睹現(xiàn)實(shí)，逐漸萌生了較強(qiáng)烈的愛國思想，產(chǎn)生了出去闖一闖的念頭。他多思善思，隨著年齡的增長而更顯沉默，思考成為其性格上的突出特征。

在小平的成長中，有幾位人物的影響不可忽視。小平父親鄧紹昌、母親淡氏，是兩位重要人物。作為父母，希賢從小就生活在他們身邊，父母的言行必然會對其產(chǎn)生深刻的影響。希賢父親鄧紹昌，對外界事物有一種熱心向往，他受過封建傳統(tǒng)的影響，但又對這個(gè)社會持矛盾態(tài)度，認(rèn)為“這個(gè)世道該改改了”。他在家鄉(xiāng)有一定號召力，是哥老會首領(lǐng)之一。他為人耿直、有正義感，對貧窮者同情，對當(dāng)權(quán)作惡者憤恨，對子女嚴(yán)格，希望他們有所成就，為鄧家爭光。送希賢赴法，是他這種開明意識的具體表現(xiàn)。希賢的母親淡氏，出生農(nóng)民家庭，為人忠厚善良，是一個(gè)典型的賢妻良母。她對子女關(guān)愛，生活上無微不至；她希望子女成才，又不舍他們離去；她樂善好施，勤勞儉樸，紡紗織布，養(yǎng)蠶喂豬，家中諸事，樣樣皆會；她還會唱山歌，講龍門陣。在淡氏身上，體現(xiàn)了中國勞動婦女傳統(tǒng)的美德，對希賢有良好的影響，是小平人格形成的重要因素。

在劇中，我著力描寫了曾正源這個(gè)人物。曾正源作為廣安中學(xué)的教師，一個(gè)真實(shí)人物，身上既有傳統(tǒng)知識分子博學(xué)多思的一面，又有處在動亂之中對舊社會的失望對新社會憧憬的一面。他曾中過舉，也讀過高等師范學(xué)堂，還曾作過省參議員，并被趙爾豐明派暗貶到洪雅縣當(dāng)過知縣，因不滿于現(xiàn)實(shí)，才棄官回鄉(xiāng)，埋頭治學(xué)并創(chuàng)辦新學(xué)，造福家鄉(xiāng)。他對希賢進(jìn)步思想的萌芽，起到了雨露滋潤的作用。他富于正義感和社會責(zé)任感，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，他愛國，希望中國強(qiáng)大，不遭列強(qiáng)欺侮，但受家累，不能親自去，只能通過對下一代的教育來實(shí)現(xiàn)自己的救國志向。他希望希賢從廣安走出去，他送希賢時(shí)所說的話“這渠江不知流了多少年多少代，在中國沒有多少人知道她，但她一旦經(jīng)過曲折險(xiǎn)灘，匯入大江大河，她就成了長江，就一直奔向浩翰的大?！保憩F(xiàn)出了他深刻的見地。因而在劇本中是一個(gè)十分有分量的人物，是具有新思想的進(jìn)步知識分子的典型代表。他的言行讓希賢認(rèn)同與欽佩。他的積極進(jìn)取，對舊事物的否定精神，給希賢的影響是正面的，充滿朝氣的，在一定意義上起到了啟發(fā)希賢去對周圍社會現(xiàn)象主動觀察和思索的作用。雖然在他身上仍有舊知識分子的烙印，但總的來說，他在希賢的成長上起到了良好的引路作用，早年希賢能夠形成一種對外部世界的渴望，在一定意義上是受了他相當(dāng)重要的影響。為了寫好這個(gè)人物，我曾經(jīng)與曾正源的女兒，原成都科大教授曾夢瓊老人進(jìn)行過多次交談，了解其父在廣安中學(xué)的經(jīng)歷，并書信往來不斷。曾教授的介紹對我塑造曾正源的形象起到了十分重要的作用。盡管廣安縣的一些史料上沒有這個(gè)人的記載，但后來的反復(fù)挖掘，使這個(gè)曾在小平中學(xué)時(shí)代起過重要作用的老人得以再現(xiàn)。

劇中的另兩位人物蒲洵、鄧榮耕，也是廣安歷史上的真實(shí)人物，且是兩位極有血性的好漢。他們都是同盟會會員，一位是縣保衛(wèi)隊(duì)督練，一位是保衛(wèi)隊(duì)文書，因不滿軍閥李樾森的為非作歹而慘遭殺害。二人戲雖不多，但在希賢的心目中，他們是兩位英雄。從他們身上，希賢看到了正義，同時(shí)也從他們的被害看到了社會的黑暗，使希賢對“為什么好人總是遭難”這一問題開始了自己的思考并逐漸形成了較鮮明的是非觀念。后來他將其與清將余步云進(jìn)行比較就是一個(gè)典型的說明。

劇中的云鶴，是一位留洋歸來的博士，是我根據(jù)廣安當(dāng)年史實(shí)綜合虛構(gòu)的人物，他受西方影響較深，對西方文明很崇拜。對自己國家的積貧積弱，十分痛心，立志要通過工業(yè)救國的方式來為中國尋找到一條出路，他與希賢的邂逅，雖然時(shí)間不長，但其經(jīng)歷卻給了希賢以深刻的影響。

劇中的王宣彝，早年做過秀才、舉人，后留學(xué)日本，在日本加入孫中山同盟會。歸國后，立志教育救國，與曾正源等創(chuàng)辦了廣安中學(xué)。他與曾正源一樣憂國憂民。他的一聲嘆息：“家事國事天下事，都不順心”，反映出了他內(nèi)心的苦悶，當(dāng)聞知學(xué)生要游行，聲援五四運(yùn)動，他連連稱贊：“這就好！這就好！”更表現(xiàn)出他的心聲，雖然在劇中他不是主要人物，其作用卻顯而易見。

對希賢的描寫，大量內(nèi)容都是見諸于各種公開發(fā)行的史料、圖書，絕大部分是經(jīng)仔細(xì)考證過的，尤其是一些細(xì)節(jié)，如冷水浴、唱《滿江紅》等。在寫小平唱《滿江紅》這一細(xì)節(jié)上，曾使我斟酌很久。為此細(xì)節(jié)，我曾走訪過廣安中學(xué)的老同志，了解當(dāng)年是否唱過此歌，得到肯定證實(shí)，后又在有關(guān)資料中查到《滿江紅》是小平生前很喜歡的一首歌，他曾向人講過“《滿江紅》我很早就會唱”，因而才寫入劇中。

《渠江之子》不是一部以情節(jié)取勝的作品，它更側(cè)重于少年希賢成長過程中內(nèi)心變化的具體展示，它不需要轟轟烈烈的人為矛盾沖突，它只需要反映出一個(gè)渠江邊的兒童是怎樣對這個(gè)社會產(chǎn)生了自己的認(rèn)識并逐漸深化了這種認(rèn)識的心路歷程，這就是我創(chuàng)作這個(gè)劇本的基本要求。

就目前情況看，劇本框架已經(jīng)定型，如有可能，我將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入刻畫人物，完善藝術(shù)構(gòu)思，使內(nèi)容更加充實(shí)，人物形象更加豐滿。力爭在思想性、藝術(shù)性諸方面能達(dá)到較好的水平。

在此，我要感謝廣安市委副書記李成軒同志，他曾專門看了劇本，并寫信給我談了他對劇本創(chuàng)作的意見，可謂語重心長。同時(shí)我要感謝廣安市委常委、市委宣傳部長胥健同志，他曾多次與我就劇本中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，提出非常中肯的意見，使我受益非淺。李書記、胥部長從關(guān)心一個(gè)文學(xué)愛好者的角度對我的幫助，使我增強(qiáng)了創(chuàng)作該劇的信心。我還要感謝中國兒童藝術(shù)劇院的黃意麟老師，有了她的鼓勵，才使我有了今天的《渠江之子》。在此我還要向所有關(guān)心支持過這部劇本創(chuàng)作的朋友致謝，你們的關(guān)心支持增強(qiáng)了我的創(chuàng)作動力。

創(chuàng)作《渠江之子》是我在文學(xué)方面的一個(gè)嘗試，一方面是表達(dá)一個(gè)廣安人對故鄉(xiāng)這位偉人的敬仰之情，同時(shí)也想以此來激勵今天的青少年能學(xué)習(xí)先輩的精神，像他們那樣為自己的國家、民族的興盛而探索、奮斗。目前，我們青少年的理想、信仰在一定程度上有削弱的傾向，用有益于青少年健康成長的藝術(shù)作品教育引導(dǎo) 青少年已是一件刻不容緩的任務(wù)。我愿這個(gè)劇本能為凈化青少年的心靈起到應(yīng)有的作用。

2001年2月16日小平逝世四周年之際

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