對(duì)學(xué)生的教育方式，確實(shí)是一個(gè)永遠(yuǎn)探討不完的話題，它牽涉到許多方面，包括學(xué)生的個(gè)性、教師的特點(diǎn)、問題的類型、所處的環(huán)境等等。不管怎么說，教育者的智慧對(duì)教育方式的選擇與應(yīng)用起著非常重要的作用。古今中外的教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生“體罰”的現(xiàn)象很多，罰站，頂磚，挨板子，抄書成了某些老師的法寶。這些方式方法或許一時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“威懾”，但從長(zhǎng)期的角度而看，危害很多。不但是國(guó)家法律與教育法規(guī)所不允許的，而且對(duì)教育的實(shí)踐也無任何的益處。作為我們受過教師“體罰”的成人而言，在我們的回憶中，只有對(duì)“體罰”的一時(shí)恐懼，并沒有因?yàn)轶w罰而熱愛了學(xué)習(xí)。逼著學(xué)，嚇著學(xué)的方法，永遠(yuǎn)是一種拙劣的方法。

下面，是一位同學(xué)講述的，她遭受老師體罰的經(jīng)歷與感受：

在我記憶的深處，有一段不能與人分享的經(jīng)歷，多年過去了，一旦回想起來，還在隱隱作痛。

那是一個(gè)酷暑難熬的夏季，踩著鈴聲的我忐忑不安地走進(jìn)教室，等待著一如既往的作業(yè)檢查程序。這個(gè)程序就像專門釘在凳子上的釘子，死死釘在我的心里。因?yàn)?，?shù)學(xué)學(xué)科一直是我的弱勢(shì)，從小就對(duì)數(shù)學(xué)不敏感的我，“天真”地連乘法除法都不會(huì)算。當(dāng)我正在恐懼中不知所措的時(shí)候，突然聽到老師叫我的名字，我假裝淡定地走上了講臺(tái)，老師開口了“把手伸出來，一個(gè)錯(cuò)題打兩下?！蔽业哪X海又出現(xiàn)了相似的畫面，我的好友，她的數(shù)學(xué)還不如我，每天挨打。她的手就像發(fā)青的面包或饅頭。老師手里的木板像上了發(fā)條快速旋轉(zhuǎn)的指針，讓人眼花繚亂。我好朋友的手越打越低，直到無法忍受，把手掌蜷縮起來。老師的辱罵聲不斷噴出：腦子不好使，長(zhǎng)這么高吃呀！

“到底伸不伸手？”“怎么變得厲害了？”我看到老師因?yàn)榘l(fā)怒而漲紅的臉。我始終沒有伸出手，她手里那嚇人的“武器”，沒有派上用場(chǎng)。這下可激怒了老師，她把桌子上的練習(xí)冊(cè)、教材、粉筆盒等，使盡力氣“橫掃一片”，頓時(shí)，地上垃圾場(chǎng)一般混亂不堪。這時(shí)，有的同學(xué)們起來收拾“殘局”；有的同學(xué)過來安慰我。我不知何時(shí)已是眼淚婆娑。這時(shí)，老師一聲大吼：“誰要安慰她，誰就出去！”安慰我的同學(xué)嚇得回到自己的座位上去。我站在那里像一具雕塑，沒有人能把我搬動(dòng)，讓我回歸人體。

我已經(jīng)忘記了我是怎么樣回到座位上的，又是怎樣熬完這節(jié)課的。我只記得，在回家的路上，沒有人理我，即使偶爾有人與我搭話，我都覺得我是孤獨(dú)的，與人不一樣的。所有的人都用異樣的眼神看我，我只有我一個(gè)人，世界上好像也只有我一個(gè)人。我甚至改變了回家的路線，從一條偏僻的小路溜回了家里。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

這件事過了很久了，但我對(duì)數(shù)學(xué)課的厭惡越來越嚴(yán)重，是我本身的問題，還是這件事改變了我，我無法說清。多年來，我始終在想，假如我是一名老師，我首先要做到的一條就是“不暴力”，包括語言與身體上的，尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，不論他們學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，?chuàng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以上這個(gè)案例反映的是一位教師體罰做錯(cuò)題的學(xué)生。里面反映了三個(gè)事實(shí)，一是老師經(jīng)常體罰學(xué)生，把體罰作為一種教育的手段，只要做錯(cuò)題就要挨固定的“板數(shù)”，案例中反映，不但“我”挨，“我的好友”挨的更多；二是當(dāng)這一次“我”不配合“體罰”時(shí)，老師大怒，把講臺(tái)上的書本等物都摔在地上，對(duì)“我”心理上的傷害，比“挨板子”更嚴(yán)重；三是這件事讓我當(dāng)時(shí)感到“孤獨(dú)”，以后越來越厭惡數(shù)學(xué)課。

這種因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的問題體罰學(xué)生的現(xiàn)象，在教育的實(shí)踐活動(dòng)中比較多見，特別是過去的鄉(xiāng)村學(xué)校。一方面是學(xué)校對(duì)教師成績(jī)的考核要求，逼著教師提高本班或本學(xué)科的考試成績(jī)，教師們用一切辦法逼著學(xué)生學(xué)，他們把上面的一切壓力都?jí)涸趯W(xué)生的身上；另一個(gè)方面是有一些觀念是“打是親，罵是愛”，老師體罰學(xué)生是為了學(xué)生“好”，是關(guān)心學(xué)生未來的具體表現(xiàn)。如果放棄了也就無人“體罰”了。因此，許多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好被學(xué)生體罰后，家長(zhǎng)還配合。青年學(xué)生有時(shí)遭受“內(nèi)外夾擊”，這時(shí)造成學(xué)生苦悶的重要因素；第三方面，也是主要的一個(gè)方面是我們?cè)S多教師缺乏靈活多變的教育教學(xué)方法，缺乏教育智慧，簡(jiǎn)單粗暴，表面“負(fù)責(zé)”實(shí)際上對(duì)學(xué)生的傷害很大，甚至影響學(xué)生的一生。這不得不引起我們社會(huì)各界，特別是我們教育部門的高度重視。

要知道，“體罰”永遠(yuǎn)不是一種教育方式，是教師一種粗暴拙劣的行為，既有害于學(xué)生，也有害于教師自身。

2017年3月15日星期三，于平陽硯墨齋

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