教育支出高居生活支出第一位，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”成為了舉國(guó)上下的共同心聲。到時(shí)20世紀(jì)90年代中期，素質(zhì)教育、終生學(xué)習(xí)的提倡，“科教興國(guó)”已成為人們的共識(shí)。

“因材施教”是為促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，“分類推進(jìn)”則嚴(yán)重傷害了多數(shù)學(xué)生的自尊，也破壞了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的激情。教材基本沒看，資料堆積成山，作業(yè)練了又練，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的真實(shí)寫照。沒有節(jié)假日和星期天，孩子“早六晚十”的作息時(shí)間，禁錮在封閉式的校園里，不是滿堂灌，就是做考卷，成天埋頭在字里行間尋找著“知識(shí)改變命運(yùn)”的切入點(diǎn)。過去的早讀也變成了自習(xí)，講練結(jié)合成為當(dāng)代教育的唯一風(fēng)范，沒有了歌聲和朗讀的校園，陽(yáng)光體育與文藝活動(dòng)自然成為應(yīng)對(duì)督查的示范。

有人說中國(guó)的問題在教育，而教育的問題在哪里呢？首先是官本位、行政化，其次是產(chǎn)業(yè)化、商品性，由此而產(chǎn)生的的教育內(nèi)容盲目?！皩W(xué)生苦，教師累，家長(zhǎng)更遭罪”，官本位功利性的教育指導(dǎo)思想，嚴(yán)重地違背了教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的身心健康。當(dāng)時(shí)下“官員貪腐、醫(yī)療套現(xiàn)、學(xué)校補(bǔ)課“成為人們津津樂道的話題時(shí)，三大公職群體的形象直接影響著黨政的威望。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教學(xué)是師生互動(dòng)的交流過程，“教人求真”是教師的天職，“學(xué)做真人”是學(xué)子的本分。百年大計(jì)教育為本，十年塑木百年塑人，民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)圓，是政府對(duì)國(guó)家發(fā)展的策略，也是大眾看生命成長(zhǎng)的期待。

教師招聘的用人單位定崗位點(diǎn)招準(zhǔn)入，而后示范?！皳駜?yōu)”選調(diào)的“抽血”機(jī)制，嚴(yán)重的違背了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的策略。整合優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展策略，基礎(chǔ)教育“航空母艦”的打造，讓村小基本垮完，鄉(xiāng)中垮了一半。中國(guó)式支教，不僅大多流于形式，而且擾亂了鄉(xiāng)村教育的寧?kù)o。教育督查中的榜樣示范，往往看中“錦上添花”，卻很少實(shí)施“雪中送炭”，教育均衡有道是欺上瞞下，人民滿意教育可謂苦不堪言。從義務(wù)教育到醫(yī)療保障，還有就業(yè)渠道，讓陽(yáng)光更加明媚、空氣保持清新，才能營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)的和諧人文。

科技興國(guó)，教育為本，今天教育的現(xiàn)狀，預(yù)示著明天國(guó)家的發(fā)展前景。缺少政治的民主，就不會(huì)有教育的創(chuàng)新，沒有自由的環(huán)境，就沒有文化的繁榮?？萍际侨祟愡M(jìn)步的引擎，人性是社會(huì)文明的神燈，尊重權(quán)益，愛惜民力，才會(huì)有國(guó)家長(zhǎng)治久安的盛世風(fēng)情。

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