讀《花在飛翔》之“教育琴瑟”點滴感想

文/ 鄭 軍

十月，丹桂飄香，碩果累累。欣聞我市著名作家、詩人，漢濱高中教師李愛霞的第二部文學(xué)專著《花在飛翔》由陜西旅游出版社出版發(fā)行，心里萌動一陣喜悅，一種欽佩。夢想能早點看到這部佳作，先“讀”為快。

終于，機會來了。一次作協(xié)采風(fēng)活動，我榮幸認識了李愛霞老師，同時獲贈由她親筆簽名的散文集《花在飛翔》。當(dāng)時，我接過書，看著李老師的手墨，悸動不安，膜拜不已。于是，這部專著，成了我每天的精神食糧。

縱觀這部專著，她分為“教育琴瑟”、“生活笛音”、“親朋弦樂”、“山水笙歌”、“風(fēng)雅評彈”五個部分。在“教育琴瑟”這一組組作品中，李老師信手拈來校園生活中的一些司空見慣的“小事”，把師生之間情感的交流，溝通，碰撞真實再現(xiàn)，語言直白樸實，發(fā)人深省，耐人尋味。讀了這些美文故事，似清風(fēng)蕩漾，如琴瑟沁心，又似暖陽沐浴。一種濃濃的愛意在流淌，在浸透，在感化每一學(xué)生，啟迪每一位教者。作為教育界同行，我感觸良多，受益匪淺。粗略梳理一下，有以下三點淺薄認識：

一、教育就是一種愛，一種責(zé)任。這種愛，是一種全方位的愛。這種責(zé)任，也是沉甸甸的責(zé)任。可以說，老師對孩子的愛，是一種掏心的愛，不摻雜任何成分，是一種真愛?！逗樯剿徒逃洝防铮俏弧皠?a target="_blank">媽媽”男教師，孩子“婆婆媽媽”的事他都在管，都在問，可謂學(xué)生“全職保姆”。試問，沒有對學(xué)生的愛，沒有責(zé)任心，他能做得到這些嗎？《記錄地震時刻》，我看到了生死攸關(guān)之時，漢濱高中老師們奮不顧身，沖在前面，保護學(xué)生，守護學(xué)生的動人場景。想想：誰沒有家？誰沒有親人、孩子？可我們的老師，在危急關(guān)頭，哪想到這些？《山西，我生命的痛點》，李老師用陰郁低沉的筆調(diào)，悼念一個她鐘愛的學(xué)生，讓人唏噓不已。我想：這種愛，超越了師愛，是一種母愛，一種人間真愛。細微處見真情，高邁處顯深情。這些發(fā)生在校園的凡人小事，李老師用直白平實的語言，娓娓道來，把老師的大愛情懷，傾注在飄香的文字中。讀罷，我的心被打動，被震撼。我看到了“標(biāo)桿”，我明白了“事理”。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

二、教學(xué)是一門藝術(shù)。這藝術(shù)，包括教學(xué)藝術(shù)，管理藝術(shù)，語言藝術(shù)，評價藝術(shù)等。一個好的教師，就能夠嫻熟運用這些技能，讓教學(xué)事半功倍。在《詩歌和數(shù)學(xué)》里，李老師寫到：我對學(xué)生最愛說的一句話就是“像數(shù)學(xué)一樣思考問題，像詩人一樣想象”。我常把一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識用詩寫出來，讓學(xué)生品味，理解。瞧瞧：這活脫脫就是一節(jié)“詩情畫意”的數(shù)學(xué)課呀，這就是她的教學(xué)藝術(shù)魅力所在呀！在《巴子和鬼子》、《對視的力量》等作品中，我看到了李老師如何處置“突發(fā)事件”，如何對待“頑劣”的學(xué)生。那些“棘手”的問題，用她的“高招”、“妙方”迎刃而解。這就是管理的藝術(shù)，多么實用。她常說：“每顆草都會開花”。是的，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，給予信心，賜予力量，他們也會變好的。像是《等待的魅力》、《月考：發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊》等，就給我們提供真實的教學(xué)案例，讓我們學(xué)會寬容，學(xué)會等待，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。其實，教學(xué)中，遇到類似的情形不勝枚舉，然而，我們有時候，或束手無策，或簡單粗暴，殊不知，我們的教學(xué)效果會大打折扣，我們的教師形象會“黯然失色”。讀了李老師的這些作品，既欣賞了美文美字，還積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，可謂一舉兩得。

三、教育是一個價值引導(dǎo)的過程。教育者要有憂患意識，擔(dān)當(dāng)意識。時下，受各種因素的影響，一些人的思想、價值觀念等發(fā)生了一些偏差，并波及到了校園，影響了學(xué)生。身為作家、詩人、教育工作者，李老師憂心忡忡，奮筆疾書，用犀利的筆，寫下了《別讓花兒凋謝在自己家中》、《別讓花兒開在野枝頭》、《學(xué)生參賭根源何在》等文章，抨擊了一些不良社會現(xiàn)象。我細細品讀，心情凝重，若有所思。在《給孩子一個好的成長環(huán)境》、《教育的瓶頸與突圍》中，她旁征博引，給家長，給教育工作者拋磚引玉，指點迷津。我在想：一個有良知，有憂患意識，有擔(dān)當(dāng)意識的公民，讀罷此文，有何感想？作為同行，我們也應(yīng)該像李老師一樣，大聲疾呼，喚起人們的覺醒，呼吁社會的關(guān)注。只有這樣，學(xué)校，家庭，社會才能有效聯(lián)動，教育好青少年，讓他們健康地成長，我們這個社會才能風(fēng)清氣正，安寧康泰。

當(dāng)然，教育也是一個享受快樂的過程。身為人師，我們在付出的同時，也在分享快樂，享受幸福。像《樂呵呵的枇杷》李老師寫出了開導(dǎo)女兒用心良苦，孩子心領(lǐng)神會，她如釋重負的快樂。《幸福的滋味》寫出了節(jié)日里師生喜樂融融的場景，自己品嘗了做教師的幸福。諸如這些作品，無一例外告訴我們，教育是一項辛苦的工程，但又是一個快樂的過程。作為教師，有奉獻，也有收獲，也有幸福的時刻。

其實，我對李愛霞老師了解的不多。她給我的第一印象是開朗，睿智，幽默，風(fēng)趣。“文如其人，人如其文”，真正讀懂她的，是在她的作品中?！痘ㄔ陲w翔》是一部厚重的書，是一部文學(xué)專著，也是一部教學(xué)專著。她傾注了李老師的心血和智慧，值得我們一遍又一遍去讀。讓我們品一茗茶香，嗅一段墨香，靜靜徜徉在她的文字里，“細嚼慢咽”，用心用情去讀，去品，去思，去悟，那將是如飲甘飴，余味無窮的感覺。

今夜，我又拿起這本書。冥冥中，只覺得，愛，靜靜地流淌在這一縷縷詩意的文字里，讓我陶醉不已......

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