對語文（中國語文）我向來是大大咧咧的，并非輕視它，因為它在我心中仍然那幺親切，盡管它一路伴我走來如影隨行，但我始終對它保持著濃厚的新鮮感?；蛟S是所謂的天賦，小時候就對語文表現(xiàn)出非同一般的興趣。編講故事可以說在上初中那會就已駕輕就熟了，雖然是天馬行空，胡編亂造，荒誕不經，但仍能把村里的那群同齡小伙伴們招惹得興味盎然、神魂顛倒，最終是形影不離了。

其實，我對語文的學習和把握并未花太多的精力和時間，一直覺得是輕輕松松、隨隨便便的。學生時代，盡管把大量的時間花在數(shù)理化的學習上，但我的左腦無論如何也比不上右腦發(fā)達，成績還是一塌糊涂，而語文成績總能當仁不讓。因而，許多同學都問我有什幺訣竅，可那時我也說不出之所以然來，認為只不過是一種興趣而已，因此很是令同學不解。隨著學業(yè)的不斷提升和年齡的增長，尤其自己也從事了十數(shù)年的語文教學之后，反而覺得語文越發(fā)博大精深、奧妙無窮。如果僅僅是挖空心思靠死記硬背（當然死記硬背有時也不能少），那絕然是學不好語文的。對語文就像蜘蛛織網，像春蠶吐絲，看似簡簡單單，實則是精細非凡、十分講究的，所以學習語文的過程就是網絡天下、吐故納新的過程。尤其對待古漢語文學的學習，更不應操之過急、自以為是，否則便是拿石頭砸自己的腳。

現(xiàn)在，中國的學生對待母語似乎很是有些不以為意，總是很傲慢的認為，語文我學不學都一個樣，考試成績在學與不學之間相差無幾，何必浪費時間呢！也有好些教育工作者甚而某些領導與之唱和，大言不慚地認為只要是中國人，誰都能教好語文。意思很顯然，就是說，我是數(shù)學或是化學或是別的什幺學科的老師，同樣也能自如地教好語文。這些思想除了表明自己的狂妄自大外，更多的是顯露了自己的無知和幼稚。然而，實際的情形又是怎樣的呢？《文萃報》曾多次刊載了這樣的文章，其主題大致是說中國學生的漢語水平令人堪憂。文章列舉了清華、北大等幾所名校的學生在漢語言文學知識競賽活動中，漏洞百出，頻頻出丑，對古文學的掌握更是不用說了。近日，在某日報上巧遇一則消息，據載，廣東某出版社曾發(fā)行了一套明信片，說是弘揚中國古代文學的，可那上面選印的是連小學生都耳熟能詳、倒背如流的詩，卻出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的別字，而且這些赫然出錯的詩都是諸如李白、賀知章等這些詩壇大家的。如此狀況怎不令國人痛心疾首和深思反省呢？

我并非攻擊學習英語。但看中國改革開放以來，英語之與漢語，英語大有鳩占鵲巢之勢?？梢赃@樣說，除了中國外，似乎還沒有哪個國家把別國的語言置于與本國母語并駕齊驅的地位的。別的不說，但說我們的幾大“國考”又有哪一樣不看重英語的，而且英語的效力還至關重要。盡管你其它成績遠遠超出所謂的分數(shù)線，但只要英語成績哪怕只有0.5分之差，你還得靠邊站，等著下次重起爐灶吧！這確實是一件很尷尬的事。真不明白，英語在中國的某些不必要的領域和專業(yè)到底起什幺作用？要知道我們不是在考“托?！?，我們是再為自己選拔評定人才。我們需要的人才必須是能自輕松如運用母語的，否則這樣的人才又怎樣立足于本國，服務本于國呢？一個連母語都不甚了解、半生不熟，甚而錯誤百出、無所適從的人，又怎能忘乎所以地去死死追逐他國的語種以求前程？這不是很荒唐、很讓人啼笑皆非的嗎？可以這樣說，這就是舍本逐末，這就是數(shù)典忘祖。

在中國對母語的掌握和運用已是一代不如一代了，而“英語化”“電腦化”的進程似乎來得快、來得猛、來得廣，大有席卷中國之勢。綜觀中國各個行業(yè)各個領域的方方面面，沒有英語滲透的已是很少了。過去很長一段時間，英語或其它外語只局限于我們的外交領域，而現(xiàn)在居然連乳臭未干、不更事理的小學生也突飛猛進地學起了英語。有報紙說，像上海等此類的大城市，正時興對還未出世的胎兒執(zhí)行英語胎教，確實有些匪夷所思。假如真的能使這些迫切望子成龍、望女成鳳的父母心愿能了的話，那等到孩子出生后，呀呀學語時，他發(fā)出的第一個音符是要“daddy”“mummy”的榮耀，還是要“爸爸”“媽咪”的親切呢？更何況，對孩子幼時的教育是無論如何也不能完全脫離父母的教育的。算而今，中國的父母真正又有幾人懂英語、說英語呢？僅僅靠一兩個“特教”學校培養(yǎng)出來的孩子，最終會被搞得半身不遂、四不像的。一個連“a、o、e”和“A、B、C”都分辨區(qū)別不開的小孩，哪有能力去辨識母語和外語！退一步想，即便成功了，最理想的結果也只能是“娶了老婆忘了娘”。所以我對這些作法的態(tài)度也只能是嗤之以鼻，以為是不足為訓的。

正因為我們的制度亂了，指揮棒歪了，所以給我們自己造成了很多不必要的麻煩和損失。不可否認，我們有無以數(shù)計的特殊人才，就因為他們的英語水平沒有達到某些所謂權威人物和硬性規(guī)定的特殊要求而被埋沒了。在中國沒有特權或特殊待遇的普通之輩，做點事一向是好事多磨的。評職稱本是順理成章、理所當然的事，可還得要節(jié)外生枝的添加什么外語考試，直弄得人心煩意亂，不意而終。既浪費了資源，又冷了人心，最終受損害的還是國家。還隱約記得中學時代，我們的語文老師常給我們強調說，語文是學習其它科目的基礎，是所有科目的重中之重。并且舉了一個學習數(shù)學離不開語文的例子，聽此一說，我們那時都不敢掉以輕心。盡管當時學生中流行一句話“學會數(shù)理化走遍天下都不怕”，但是我們對語文始終保持著一種敬畏之心，大意不得。當然，也不能以偏概全，并非強調語文的重要性，就輕視其它科目。其實各科目都很重要，只要是用得上的我們都不能忽視。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

我曾有過如此的淺論：語文是有靈性的，是最具活力的，也是最富有情趣的。如果說自然學科是那冷峻的山，那幺，社會學科便是那溫情的水。山因水而靈性，水因山而靈動。然而，許多時候，在語文教學中， 我們把語文教死了，把自己教傻了，把學生教呆了。因而湮沒了語文的“天性”，于是語文教師便成了眾矢之的。九十年代末期，幾乎被來自各大媒體的“唾沫”所淹死。即便我們的語文教師有問題，那么我們的國家政策呢？我們的教育體制呢？它們真的就沒有問題而能逃脫干系嗎？語文是個大問題，牽一發(fā)而動全身。如果沒有一個好的環(huán)境、好的制度為它鋪路架橋，語文教學總有一天會走進死胡同，語文教師終究難逃其咎而成為語文的殉葬品。這并非捕風捉影、危言聳聽！

近幾年，國人對語文的陌生感以及由此產生的不良影響已初見端倪。尤其學生群體中表現(xiàn)得更為突出，一則簡單的請假條或啟事、通知，要么表達不清，要么錯別字不斷，真叫人難以置信，長此以往后果不堪想象。更叫人擔憂的是，現(xiàn)代辦公設備的不斷智能化，大大提升了效力，這讓使用者漸生依賴，使得心、腦、口、手慢慢地支離開去，卻把數(shù)千年的傳統(tǒng)棄置一邊。我想，或許要不了幾年，漢語言文字的表達和書寫就會走向被荒廢的境地，說不定，連書寫自己的名字都會有提筆忘字的可能。所以語文教育工作者對此不應麻痹大意，而我們的決策者們更需要保持腦子清醒。真不希望我們有著數(shù)千年文化底蘊的漢語言文學，就栽在我們這幾代能略懂外語并掌握現(xiàn)代科技的人手中。希望總是在困境中艱難分娩的，但愿我們的語文能在夾縫中重新獲得新生。

2006/01/18

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