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讓學(xué)生的文章“靚”起來

2009-07-25 17:59 作者:月光下的詩客  | 0條評論 相關(guān)文章 | 我要投稿

作文是中考語文的半壁江山,是語文教學(xué)的很需要內(nèi)容,一方面,它和學(xué)生的寫作能力緊密相連;另一方面,它也是各類權(quán)威考試考核的重要內(nèi)容之一。因此,在作文上做足功夫,提高整個中考成績無疑是至為關(guān)鍵。在語文的教學(xué)之中,寫作對學(xué)生來說可謂是最難學(xué)習(xí)的部分,對老師來說,也是最難教的。雖然我們也在實(shí)踐與理論的層面上做了許多研究與討論,但是從整個作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,還存在著許多問題。那么,如何提高中學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生能夠在短短的時間內(nèi)臨場發(fā)揮寫出一篇好文章,這對于每一個語文教育工作者來言,都是非常實(shí)際的問題,也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文將從以下幾個方面談起筆者在作文教學(xué)過程中的一些體會:首先興趣是寫作的動力,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生對作文感興趣,自己樂意寫。其次生活是寫作的源泉,教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我,融入生活,做生活的有心人,同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,凈化心靈,擴(kuò)大知識面,積累寫作素材,儲備寫作能源。再次加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,教給學(xué)生寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力,打通學(xué)生的寫作之路,提高寫作效率。最后,教師要善于講評作文,提高作文教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)相長的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是求知的動力,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,便是提高作文教學(xué)效果的前提。因此,學(xué)生對作文要有興趣,要樂于書面表達(dá),要增強(qiáng)習(xí)作自信心。有興趣,有信心才能有目的地、積極地、主動地寫。沒有興趣,沒有自信,學(xué)生作文就是完全不可能的事。

(一)展開廣闊的寫作天地,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

捷克教育家夸美紐斯說,我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來。”為了讓學(xué)生有話可說,為了提高學(xué)生的寫作熱情,我們可以采取開放性作文,給學(xué)生營造和諧輕松的的寫作氛圍,展開廣闊而自由的寫作天地,不拘形式,不拘內(nèi)容,讓學(xué)生自覺走進(jìn)色彩斑斕的社會,融入多資多彩的生活。文學(xué)來源于生活卻高于生活,作文也同樣如此。教師就應(yīng)把社會熱點(diǎn),校園新事,或是人們普遍關(guān)心的話題引入課堂,讓學(xué)生發(fā)表議論,表達(dá)交流。①同時,要注意啟發(fā)學(xué)生用獨(dú)到的眼光透視生活、社會,掌握那些令人欣喜,富有情調(diào),具有社會意義的典型材料,然后根據(jù)自己的好惡,去歌頌,去宣泄,去抨擊,從而達(dá)到情不自禁地“我以我手寫我心,我以我心吐真情的境界,同時也增強(qiáng)了寫作的信心與興趣。例如:從中央電視臺的“東方時空”,“實(shí)話實(shí)說”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目中,精選有關(guān)內(nèi)容,有計劃地經(jīng)常地組織學(xué)生看、議、寫,就能為學(xué)生展開一個廣闊的寫作空間。這些電視欄目的特點(diǎn)是:所選內(nèi)容或是國際、國內(nèi)剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的一些事,或是人們普遍關(guān)心的話題;話題集中,又往往能多角度地闡發(fā)議論,深入開掘。學(xué)生經(jīng)常觀看這樣的欄目,猶如時時置身于一個優(yōu)化了的社會大環(huán)境之中,他們視野開闊了,思想和情感豐富了,逐漸進(jìn)入了“家事國事天下事,事事關(guān)心”的佳境。他們既有所思,又有所感,自然會產(chǎn)生發(fā)表的欲望。

(二)滿足學(xué)生的心理需求,提高學(xué)生的寫作熱情( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )

心理學(xué)認(rèn)為,爭強(qiáng)好勝,是人的本性,人與生俱來就有一種自我表現(xiàn)欲。在寫作上,作者表現(xiàn)出來的就是發(fā)表欲,正如葉圣陶老先生所說:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。”②根據(jù)這種心態(tài),為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,獲得新知,教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在班上誦讀,讓寫作水平較高的學(xué)生上臺陳述寫作的心得體會,并及時表揚(yáng)學(xué)生的某個閃光點(diǎn)。比如,以整篇文看,雖不怎么好,但立意新穎,主題突出;或用詞精巧,語言流暢;或修辭生動,邏輯嚴(yán)密等,卻給予充分的肯定,使之樹立信心,同時充分利用好黑板報、班報、校報、刊登學(xué)生的作品,乃至向高一級報刊推薦發(fā)表。這樣,學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的作品,贏得了他人的尊重,贊美,心理上得到了滿足,從而產(chǎn)生繼續(xù)寫作的動力。例如:為了讓更多的學(xué)生體驗成功,我把自己的郵箱地址告訴學(xué)生,經(jīng)常與他們進(jìn)行網(wǎng)上交流。我總是學(xué)生新作的第一讀者,并及時修改他們發(fā)來的文章,鼓勵他們積極向班級板報、學(xué)校網(wǎng)站或報刊雜志投稿,因為這些都將成為學(xué)生后續(xù)寫作的強(qiáng)大動力。我還在班級中定期開展“寫作明星”“金筆桿”的評選,并隆重舉行頒獎儀式。就這樣,學(xué)生不斷品嘗到了成功的喜悅,創(chuàng)作熱情越來越高漲。所以,教師應(yīng)在平時的教學(xué)中不斷滿足學(xué)生的心理需要,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,挖掘他們的潛能,使學(xué)生的寫作水平不斷地得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

這些年來,在作文教學(xué)方面,筆者嘗試了一些新的做法,就是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、深入生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,使學(xué)生脫離了寫作的苦海。

(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,體驗生活,孕育寫作靈性

正如葉圣陶老作家所說:“生活是創(chuàng)作的源泉,只要動手去采,隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”但是從目前的狀況來看,初中學(xué)生過分地依賴于課本,并在大量的作業(yè)與各種考試的壓迫下,許多初中生已養(yǎng)成了兩耳不聞窗外事的習(xí)慣,不認(rèn)真觀察生活,體驗生活已成為當(dāng)代初中學(xué)生的一大通病。面對這一狀況,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱生活,鼓勵學(xué)生融入多資多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,在生活中發(fā)現(xiàn)美,例如:教師在作文前,先把作文的題目告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察生活,深入生活,孕育寫作靈性,把寫作的對象與相關(guān)聯(lián)的事物用文字記錄下來,然后在課堂上表達(dá)交流,教師給予鼓勵與點(diǎn)撥。其次指導(dǎo)學(xué)生在自己的生活圈里細(xì)心觀察,對身邊發(fā)生的事件多看、多問、多想、多記、特別是那些在生活中偶有所感的巧遇、偶拾、以及經(jīng)常接觸到的家事、路聞、學(xué)趣,要隨時捕捉,獲取寫作的素材,尋找寫作的靈感,并誘導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察去感知外界的信息特征。然后教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過比較、想象、推理等多種思維方式,對外界的事物從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識,進(jìn)一步提高學(xué)生觀察事物的能力,教師應(yīng)要求他們每天堅持寫觀察日記,并在教室的、墻壁上設(shè)立“觀察日記專欄”,及時展示優(yōu)秀習(xí)作,周末進(jìn)行評比,收到了良好的效果。所以,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生深入體驗生活,用用自己的眼睛,以自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的。最能打動心靈的寶藏,寫出真人真事,抒出真情實(shí)感。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,儲備寫作能源

良好的閱讀習(xí)慣包括:認(rèn)真的讀書習(xí)慣,即能夠堅持在一定時間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真閱讀。有的學(xué)生叫他坐下來讀書連5分鐘也坐不住,心不在焉,更不用說認(rèn)真去讀。這種人一般性情急躁,安不下心來,沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。因此我要求他們一開始讀的時間可短些,逐步嗇閱讀時間,到了可以堅持讀半小時以上了,便檢查他們是否理解和記住了閱讀內(nèi)容。這樣循序漸進(jìn),堅持下去,就會養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

魯迅先生曾告誡文學(xué)青年,好文章是靠讀好書熏出來的。讀好書,能開闊視野,積累材料,儲備寫作能源,讀好書,能滋育我們的心靈,啟迪我們的智慧。但是現(xiàn)在有不少的初中生平時很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀好書好文章。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌寓言、童話還是小說,無論是古代的還是現(xiàn)代的,閱讀的內(nèi)容與范圍不作限制,越廣泛越好。同時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生“多動筆墨多讀書的良好習(xí)慣。即一手拿書,一手拿筆,把書中的精彩詞句、段做上符號,或隨即摘抄在筆記本上,然后像背書似的牢記在腦海里,以便儲備寫作能源。最后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要進(jìn)行熟讀精思,融會貫通,積累寫作材料,并學(xué)會遷移,運(yùn)用到作文中去,讓它成為自己寫作的“源頭活水”。在作文時,便能吾意所欲言,無不隨意所欲,內(nèi)容應(yīng)筆而生,如泉之誦,滔滔不絕。最后閱讀方式還應(yīng)該靈活多樣。要激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣,除了讀物內(nèi)容要使學(xué)生喜看樂讀外,還要注意方式上的多樣化,要搞得生動活潑。閱讀方式,可以個人讀,也可以組織讀書小組。由學(xué)生自由組合,有規(guī)定的時間,每周有一個下午的課外活動時間。有時由老師統(tǒng)一布置閱讀內(nèi)容(課本上的自讀課),大多數(shù)時間則自由閱讀。讀后進(jìn)行檢查。檢查方式有:①讀書心得體會報告會、朗讀會。②舉辦墻報黑板報。③演講、故事會等。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練,提高寫作水平

寫作的要義就是寫,有時教師過多的指導(dǎo)學(xué)生是無益的,甚至是有害的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生拿起手中的筆,多寫,多練筆,這是提高定作水平的一個很重要的途徑。

1、在作文訓(xùn)練之前,教師要教給學(xué)生寫作的技巧,方法。例如:如何取、立意、起草、加工;如何細(xì)心審題,妥善立意,構(gòu)思提綱;如何開頭、過渡、結(jié)尾等等寫作技巧教給學(xué)生,并巧妙地指導(dǎo),精細(xì)的點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠?qū)懽魇址ㄅc寫作技巧運(yùn)用到作文的實(shí)踐中去,在實(shí)踐中不斷地驗證,完善寫作的技巧。這樣,學(xué)生在寫作的路途上就會少走彎路,直達(dá)作文成功的彼岸。

2、巧妙的三種寫作訓(xùn)練,提高訓(xùn)練效果。第一種是分項訓(xùn)練,逐層達(dá)標(biāo)。例如:寫議論文時,先訓(xùn)練寫清論點(diǎn)、層次;然后訓(xùn)練如何開頭,如何結(jié)尾,最后訓(xùn)練如何修改文章。再比如:訓(xùn)練記敘文時,可以先進(jìn)行大的分類,如敘事類、記人類、寫景類。每類寫作時再按各自特點(diǎn)規(guī)定每一次寫作的具體的具體要求。各類各項達(dá)到要求后,再進(jìn)行立意訓(xùn)練。第二種:以說促寫,下筆成文。在日常生活中,我們時時可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而在作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時,可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”與“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了學(xué)生口語表達(dá)能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生能做到中心明確,條理清楚,這樣,寫作水平便會得到逐步的提高。第三種:教師鼓舞學(xué)生多寫片段,多記日記。一般來說,學(xué)生的課外時間也是有限的,過分要求學(xué)生寫整篇文章,會讓他們感到“心有余而力不足”。因此教師可鼓勵學(xué)生平時進(jìn)行多練筆,多寫日記、多練筆、多寫日記、片段,可以使學(xué)生自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來,還可以得到一種精神享受與樂趣,提高了寫作水平。比如,在平時的作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對時事熱點(diǎn)的抨擊,小至遣詞造句,形式多樣。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí),筆頭變熟了,素材也變豐富了。有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫作的困難。最后,在作文的實(shí)踐中,不管采用了上述的哪種訓(xùn)練方式,教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)踐與實(shí)際中存在的病癥進(jìn)行有計劃的、有針對性的訓(xùn)練,并調(diào)動學(xué)生的積極性,才能獲得良好的效果,使學(xué)生打通燦爛的作文之路。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個民族不竭的動力。而文章的創(chuàng)新,是一篇新作與已有的文章來說的,讓文章的內(nèi)容或形式超過以住,具有更突出,更鮮明的特色。在美國,作文教學(xué)目標(biāo)的重要理念之一是,要求教師對學(xué)生持熱忱信賴的態(tài)度,努力體驗學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這種理念使美國學(xué)生普遍把捕捉個人的獨(dú)特感受,得出不同的結(jié)論,深刻透徹地表達(dá)自己的觀點(diǎn),突出鮮明的個性當(dāng)作必需的追求。于是當(dāng)我們翻閱美國學(xué)生的作文時,我們能夠明顯感受到,他們寫作的題材幾乎涉及到了生活的各個方面,他們對所寫對象觀察之仔細(xì)、全面且有一定的深度也是令人贊嘆的。相比之下,我國的作文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響,不夠重視學(xué)生作文的創(chuàng)新能力,造成我們現(xiàn)在學(xué)生的作文說假話,套話與空話的問題還較為嚴(yán)重,獨(dú)創(chuàng)性、有創(chuàng)意的作文少之又少,而我們作文評價標(biāo)準(zhǔn),更缺乏對學(xué)生作文獨(dú)特性的考量。為此,我們要改變陳舊的作文教學(xué)理念,要放寬作文的限制,拓展學(xué)生的思維空間,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)新力,充分表現(xiàn)自己的個性。那么,我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

(一)給學(xué)生一片自由的寫作空間

文章的個性與創(chuàng)新來自作者對生活的獨(dú)特感受與體驗,這種感受與體驗取決于作者的生活經(jīng)歷、思想、審美情趣,性格特征,再加上不同的學(xué)生,他們的經(jīng)歷、思想、性格也不同。面對這一情形,首先我們的作文命題應(yīng)具有包容性、開放性。好的作文題目,應(yīng)該包羅萬象,寫作要求不宜作過多的限制,使學(xué)生能廣泛選材,抒寫性靈,自由發(fā)揮,在作文的舞臺上展示自己的個性。其次,我們要鼓勵學(xué)生盡情地表達(dá),表達(dá)對生命、世界、大自然的獨(dú)特感受與真切體驗,表達(dá)心中的喜、怒、哀、樂,寫出真情實(shí)感的個性文章,于是,在這樣一個寬松自由的寫作空間下,學(xué)生的思維得到了充分的激發(fā),個性得到了施展。

(二)鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀

過去的語文教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要真實(shí),不但要寫真情實(shí)感,而且要真人真事,真景實(shí)物。這自然是有道理的。但是從全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì)考慮,想象就顯得頗為重要了。魯迅在〈我怎么做起小說來〉一文中曾說:“人物的模特兒也一樣,沒有專用一個人,往往嘴在淅江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼奏起來的角色。③這段話正道出了作家寫作時,進(jìn)行創(chuàng)造想象的過程,可見想象對寫作的重要性。那么,什么是想象呢?想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造,并創(chuàng)造新形象的過程,是創(chuàng)新的動力。如果在寫作中運(yùn)用想象,可以將自己生活的感受與思考串連起來,可以開拓思路,推動構(gòu)思,可以塑造一個個生動而又新穎的文學(xué)藝術(shù)形象。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力,可以采用下面的兩個方法。

1、給出實(shí)物(畫面)拓展欣賞想象。學(xué)生作文時最感頭痛的是不知所云,無從下筆。即使是冥思苦想、極力粉飾的作品也還是空洞無物、枯燥無味。為了解決這一難題,我拿實(shí)物(畫面)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生目光亮麗,思緒興奮,再配以精當(dāng)?shù)慕庹f,將學(xué)生引入藝術(shù)享受的欣賞中,觸動學(xué)生的情感。這樣,一方面學(xué)生覺得有物可寫;另一方面學(xué)生角物生情;“情動而辭發(fā)”,通過聯(lián)想和想象,借物傳達(dá)自己的思考、情感,充分激發(fā)寫作的興趣和創(chuàng)造性,發(fā)揮創(chuàng)新精神。教學(xué)“狀物”單元后,我拿出上乘工藝品“石獅”的圖畫掛在黑板上。要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)觀全局、掌握核心的欣賞方式,綜合把握石獅的整體和局部的關(guān)系。然后指導(dǎo)學(xué)生按描述、分析、解釋、感受的順序行文,并有機(jī)拓展聯(lián)想和想象。當(dāng)學(xué)生觀察進(jìn)入審美欣賞,大腦高度集中想象時,我補(bǔ)充介紹相關(guān)的歷史文化知識。學(xué)生思維活躍,想象豐富,奮筆疾書,刻畫了石獅的逼真形態(tài),雕塑了石獅的精神品質(zhì),贊揚(yáng)了五華石匠們傳統(tǒng)的高超技藝和聰明才智,文章具體可感,生動形象。

2、給出核心詞語,拓展巧妙想象。學(xué)生作文中普遍存在的問題是:離不開司空見慣的日常生活,或是題材狹窄,或是老生常談,或是文思局限,或是平淡無奇。為使學(xué)生創(chuàng)作出鮮活、奇特、形象、生動的文章,可對學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。給出核心詞語,要求學(xué)生圍繞核心詞語巧妙想象,紡織故事,這樣的想象作文可使你收到欣喜的效果。我出示了“華美、注視、靈敏、忠實(shí)、非凡”詞語,要求學(xué)生以“智慧星”為話題,寫一篇幻想小小說。首先,我提出明確要求:①具體想象五個詞語的意義;②深入理解五個詞語之間的因果聯(lián)系;③想象典型的人物、情節(jié)和環(huán)境,聯(lián)想應(yīng)展開想象的翅膀,可打破時間、空間的界限,將古今中外的人和事巧妙合理地幻想,超前預(yù)測出人類直面的問題;④擬寫五個詞語規(guī)定的中心思想。然后,我按成績搭配,將全班學(xué)生分組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞要求討論。再次,舉手發(fā)言,讓學(xué)生說說構(gòu)思的故事梗概。最后,我給予點(diǎn)評引路。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過天馬行空、了無羈絆的想象塑,小說故事編得內(nèi)容豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)合理,引人入勝。有寫諸葛亮應(yīng)普京邀請,神機(jī)妙算,徹底粉碎分裂分子和恐怖分子,為世界和平作出了貢獻(xiàn);有寫袁隆平在第二個地球——火星上培育出高濃度營養(yǎng)水稻,廣大人民衣食富足,安居樂業(yè);……學(xué)生文思泉涌,想象豐富。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平普遍得到提高。

為此,我們在平時的作文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,要為學(xué)生營造想象的空間,擺脫定勢思維,大膽虛構(gòu),甚至可以超越時空,學(xué)生想象的翅膀就會自由地翱翔。

四、上好作文講評課,提高作文教學(xué)效果

初中學(xué)生的作文,總是存在著書寫上、語言上、層次上,結(jié)構(gòu)上與思想等方面的不足與缺點(diǎn)。而上好作文的講評課是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段。如何優(yōu)化作文的講評課,提高作文教學(xué)效果呢?在作文的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了如下的兩個經(jīng)驗。

(一)上好作文講評課,鼓勵學(xué)生,欣賞學(xué)生

作文的評改,對習(xí)作者而言,是來自教師與同學(xué)的信息反饋。反饋信息的重要意義是對下一行為的調(diào)整與控制。這種作用首先應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的情緒上,即通過作文的講評,使學(xué)生對作文更有興趣,更加充滿信心。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨寬松的講評環(huán)境,要賞識自己的學(xué)生,賞識他們的文章,并且激勵他們成功。尤其是在作文評講課中,教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā),不要作過茍的要求,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),挖掘潛能,多說好話鼓勵鞭策學(xué)生,可以使學(xué)生相信自己,激發(fā)寫作興趣,增強(qiáng)寫好作文的信心。事實(shí)上,每一個學(xué)生都有被重視(關(guān)心、肯定)的渴望,不但要表揚(yáng)好學(xué)生,更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生,教師的鼓勵越要真心實(shí)意,大張旗鼓勵。這樣,就能夠增加學(xué)生寫作的勇氣,就能讓講評課變得活躍起來。所以,我們在上作文講評課時,應(yīng)盡量肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話批出不中之處。在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的,我們也應(yīng)該多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學(xué)生作文評得一無是處,這不挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。

(二)上好作文講評課,培養(yǎng)學(xué)生評文,改文的能力

葉圣陶先生明確指出:“改與作關(guān)系密切”,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人,所以我想,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。④這就要求教師在處理學(xué)生的作文問題上,不要包辦,要注意培養(yǎng)學(xué)生的主能力。基于這種認(rèn)識,對“收卷—評卷—發(fā)卷”,這種傳統(tǒng)做法,要進(jìn)行大膽的改革——改權(quán)下放。具體做法是:1、只批不改。閱卷后,每文進(jìn)行眉批、總批,肯定好的,指出錯的,然后要求學(xué)生自己修改重抄,最后給分入冊。2、組織學(xué)生互評互改活動。可分為二種:一種是一對一式的互改。一對式的互批,每次批改,每人只批一本,負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力,精心推敲,被改者虛心求教,細(xì)心修改,這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改,以此帶動全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對準(zhǔn)確、到位,也能令老師放心,但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。另一種是多對一式的互改。“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力,在共同批改的過程中,使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方,哪些方面還需要改進(jìn),并且應(yīng)該怎樣修改,然后再去改自己的文章,在批改、修改中進(jìn)步,這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進(jìn)行批改,比如課堂上的即興評議,課后把自己的評改意見貼于作文園地中等,這種方式較為自由。當(dāng)然,教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的互動活動,還要在活動之前教給學(xué)生統(tǒng)一的修改符號,具體的評分標(biāo)準(zhǔn)等。通過組織學(xué)生互評互改活動,學(xué)生評文、改文的能力得到了逐步的提高。3、重點(diǎn)評改。挑選若干篇有代表性的習(xí)作,在課堂上利用多媒體與學(xué)生共同評點(diǎn),每次側(cè)重一個評改重點(diǎn),并講授相關(guān)寫作知識,進(jìn)一步提高學(xué)生的評改能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,為了提高作文講評課的效果,教師可以采用多種輔助手段:如采用朗讀批改,錄音批改、講議批改、投影批改或作文園地或批改等各種形式向全體學(xué)生展示。如讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作文,或錄下來,放給全體同學(xué)聽,或印成講義,或投影展示,或貼在墻上的作文園地中,以供學(xué)生互改互評。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,選擇學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或有典型問題的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上,供全班同學(xué)共同賞析與評議,同學(xué)可以通過網(wǎng)上談?wù)撟约旱囊庖娕c體會。通過實(shí)踐證明,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評講作文能收到良好的效果,大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,逐步提高了學(xué)生評文、改文的能力。

統(tǒng)而言之,作文是一種具有高度綜合性,創(chuàng)造性的言語活動,⑤作文教學(xué)便是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進(jìn)教法,立足于作文改革,與時俱進(jìn),建立創(chuàng)新觀念,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,并努力培養(yǎng)學(xué)生多留心,多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習(xí)慣,使學(xué)生的寫作水平逐步得到提升。

.作者:廣東省中學(xué)語文特級教師,,

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