作文是中考語文的半壁江山，是語文教學(xué)的很需要內(nèi)容，一方面，它和學(xué)生的寫作能力緊密相連；另一方面，它也是各類權(quán)威考試考核的重要內(nèi)容之一。因此，在作文上做足功夫，提高整個中考成績無疑是至為關(guān)鍵。在語文的教學(xué)之中，寫作對學(xué)生來說可謂是最難學(xué)習(xí)的部分，對老師來說，也是最難教的。雖然我們也在實(shí)踐與理論的層面上做了許多研究與討論，但是從整個作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著許多問題。那么，如何提高中學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能夠在短短的時間內(nèi)臨場發(fā)揮寫出一篇好文章，這對于每一個語文教育工作者來言，都是非常實(shí)際的問題，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文將從以下幾個方面談起筆者在作文教學(xué)過程中的一些體會：首先興趣是寫作的動力，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對作文感興趣，自己樂意寫。其次生活是寫作的源泉，教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，融入生活，做生活的有心人，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，凈化心靈，擴(kuò)大知識面，積累寫作素材，儲備寫作能源。再次加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教給學(xué)生寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力，打通學(xué)生的寫作之路，提高寫作效率。最后，教師要善于講評作文，提高作文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是求知的動力，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，便是提高作文教學(xué)效果的前提。因此，學(xué)生對作文要有興趣，要樂于書面表達(dá)，要增強(qiáng)習(xí)作的自信心。有興趣，有信心才能有目的地、積極地、主動地寫。沒有興趣，沒有自信，學(xué)生作文就是完全不可能的事。

（一）展開廣闊的寫作天地，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

捷克教育家夸美紐斯說，我們的教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來。”為了讓學(xué)生有話可說，為了提高學(xué)生的寫作熱情，我們可以采取開放性作文，給學(xué)生營造和諧輕松的的寫作氛圍，展開廣闊而自由的寫作天地，不拘形式，不拘內(nèi)容，讓學(xué)生自覺走進(jìn)色彩斑斕的社會，融入多資多彩的生活。文學(xué)來源于生活卻高于生活，作文也同樣如此。教師就應(yīng)把社會熱點(diǎn)，校園新事，或是人們普遍關(guān)心的話題引入課堂，讓學(xué)生發(fā)表議論，表達(dá)交流。①同時，要注意啟發(fā)學(xué)生用獨(dú)到的眼光透視生活、社會，掌握那些令人欣喜，富有情調(diào)，具有社會意義的典型材料，然后根據(jù)自己的好惡，去歌頌，去宣泄，去抨擊，從而達(dá)到情不自禁地“我以我手寫我心，我以我心吐真情的境界，同時也增強(qiáng)了寫作的信心與興趣。例如：從中央電視臺的“東方時空”，“實(shí)話實(shí)說”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目中，精選有關(guān)內(nèi)容，有計劃地經(jīng)常地組織學(xué)生看、議、寫，就能為學(xué)生展開一個廣闊的寫作空間。這些電視欄目的特點(diǎn)是：所選內(nèi)容或是國際、國內(nèi)剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的一些事，或是人們普遍關(guān)心的話題；話題集中，又往往能多角度地闡發(fā)議論，深入開掘。學(xué)生經(jīng)常觀看這樣的欄目，猶如時時置身于一個優(yōu)化了的社會大環(huán)境之中，他們視野開闊了，思想和情感豐富了，逐漸進(jìn)入了“家事國事天下事，事事關(guān)心”的佳境。他們既有所思，又有所感，自然會產(chǎn)生發(fā)表的欲望。

（二）滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的寫作熱情( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

心理學(xué)認(rèn)為，爭強(qiáng)好勝，是人的本性，人與生俱來就有一種自我表現(xiàn)欲。在寫作上，作者表現(xiàn)出來的就是發(fā)表欲，正如葉圣陶老先生所說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”②根據(jù)這種心態(tài)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，獲得新知，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在班上誦讀，讓寫作水平較高的學(xué)生上臺陳述寫作的心得體會，并及時表揚(yáng)學(xué)生的某個閃光點(diǎn)。比如，以整篇文看，雖不怎么好，但立意新穎，主題突出；或用詞精巧，語言流暢；或修辭生動，邏輯嚴(yán)密等，卻給予充分的肯定，使之樹立信心，同時充分利用好黑板報、班報、校報、刊登學(xué)生的作品，乃至向高一級報刊推薦發(fā)表。這樣，學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的作品，贏得了他人的尊重，贊美，心理上得到了滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)寫作的動力。例如：為了讓更多的學(xué)生體驗成功，我把自己的郵箱地址告訴學(xué)生，經(jīng)常與他們進(jìn)行網(wǎng)上交流。我總是學(xué)生新作的第一讀者，并及時修改他們發(fā)來的文章，鼓勵他們積極向班級板報、學(xué)校網(wǎng)站或報刊雜志投稿，因為這些都將成為學(xué)生后續(xù)寫作的強(qiáng)大動力。我還在班級中定期開展“寫作明星”“金筆桿”的評選，并隆重舉行頒獎儀式。就這樣，學(xué)生不斷品嘗到了成功的喜悅，創(chuàng)作熱情越來越高漲。所以，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中不斷滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，挖掘他們的潛能，使學(xué)生的寫作水平不斷地得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

這些年來，在作文教學(xué)方面，筆者嘗試了一些新的做法，就是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、深入生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生脫離了寫作的苦海。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體驗生活，孕育寫作靈性

正如葉圣陶老作家所說：“生活是創(chuàng)作的源泉，只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”但是從目前的狀況來看，初中學(xué)生過分地依賴于課本，并在大量的作業(yè)與各種考試的壓迫下，許多初中生已養(yǎng)成了兩耳不聞窗外事的習(xí)慣，不認(rèn)真觀察生活，體驗生活已成為當(dāng)代初中學(xué)生的一大通病。面對這一狀況，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，鼓勵學(xué)生融入多資多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)美，例如：教師在作文前，先把作文的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察生活，深入生活，孕育寫作靈性，把寫作的對象與相關(guān)聯(lián)的事物用文字記錄下來，然后在課堂上表達(dá)交流，教師給予鼓勵與點(diǎn)撥。其次指導(dǎo)學(xué)生在自己的生活圈里細(xì)心觀察，對身邊發(fā)生的事件多看、多問、多想、多記、特別是那些在生活中偶有所感的巧遇、偶拾、以及經(jīng)常接觸到的家事、路聞、學(xué)趣，要隨時捕捉，獲取寫作的素材，尋找寫作的靈感，并誘導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察去感知外界的信息特征。然后教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過比較、想象、推理等多種思維方式，對外界的事物從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察事物的能力，教師應(yīng)要求他們每天堅持寫觀察日記，并在教室的、墻壁上設(shè)立“觀察日記專欄”，及時展示優(yōu)秀習(xí)作，周末進(jìn)行評比，收到了良好的效果。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生深入體驗生活，用用自己的眼睛，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的。最能打動心靈的寶藏，寫出真人真事，抒出真情實(shí)感。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，儲備寫作能源

良好的閱讀習(xí)慣包括：認(rèn)真的讀書習(xí)慣，即能夠堅持在一定時間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真閱讀。有的學(xué)生叫他坐下來讀書連5分鐘也坐不住，心不在焉，更不用說認(rèn)真去讀。這種人一般性情急躁，安不下心來，沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。因此我要求他們一開始讀的時間可短些，逐步嗇閱讀時間，到了可以堅持讀半小時以上了，便檢查他們是否理解和記住了閱讀內(nèi)容。這樣循序漸進(jìn)，堅持下去，就會養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

魯迅先生曾告誡文學(xué)青年，好文章是靠讀好書熏出來的。讀好書，能開闊視野，積累材料，儲備寫作能源，讀好書，能滋育我們的心靈，啟迪我們的智慧。但是現(xiàn)在有不少的初中生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀好書好文章。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的還是現(xiàn)代的，閱讀的內(nèi)容與范圍不作限制，越廣泛越好。同時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生“多動筆墨多讀書的良好習(xí)慣。即一手拿書，一手拿筆，把書中的精彩詞句、段做上符號，或隨即摘抄在筆記本上，然后像背書似的牢記在腦海里，以便儲備寫作能源。最后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累寫作材料，并學(xué)會遷移，運(yùn)用到作文中去，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。在作文時，便能吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之誦，滔滔不絕。最后閱讀方式還應(yīng)該靈活多樣。要激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣，除了讀物內(nèi)容要使學(xué)生喜看樂讀外，還要注意方式上的多樣化，要搞得生動活潑。閱讀方式，可以個人讀，也可以組織讀書小組。由學(xué)生自由組合，有規(guī)定的時間，每周有一個下午的課外活動時間。有時由老師統(tǒng)一布置閱讀內(nèi)容（課本上的自讀課），大多數(shù)時間則自由閱讀。讀后進(jìn)行檢查。檢查方式有：①讀書心得體會報告會、朗讀會。②舉辦墻報黑板報。③演講、故事會等。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，提高寫作水平

寫作的要義就是寫，有時教師過多的指導(dǎo)學(xué)生是無益的，甚至是有害的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生拿起手中的筆，多寫，多練筆，這是提高定作水平的一個很重要的途徑。

1、在作文訓(xùn)練之前，教師要教給學(xué)生寫作的技巧，方法。例如：如何取、立意、起草、加工；如何細(xì)心審題，妥善立意，構(gòu)思提綱；如何開頭、過渡、結(jié)尾等等寫作技巧教給學(xué)生，并巧妙地指導(dǎo)，精細(xì)的點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠?qū)懽魇址ㄅc寫作技巧運(yùn)用到作文的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷地驗證，完善寫作的技巧。這樣，學(xué)生在寫作的路途上就會少走彎路，直達(dá)作文成功的彼岸。

2、巧妙的三種寫作訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。第一種是分項訓(xùn)練，逐層達(dá)標(biāo)。例如：寫議論文時，先訓(xùn)練寫清論點(diǎn)、層次；然后訓(xùn)練如何開頭，如何結(jié)尾，最后訓(xùn)練如何修改文章。再比如：訓(xùn)練記敘文時，可以先進(jìn)行大的分類，如敘事類、記人類、寫景類。每類寫作時再按各自特點(diǎn)規(guī)定每一次寫作的具體的具體要求。各類各項達(dá)到要求后，再進(jìn)行立意訓(xùn)練。第二種：以說促寫，下筆成文。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”與“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生能做到中心明確，條理清楚，這樣，寫作水平便會得到逐步的提高。第三種：教師鼓舞學(xué)生多寫片段，多記日記。一般來說，學(xué)生的課外時間也是有限的，過分要求學(xué)生寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此教師可鼓勵學(xué)生平時進(jìn)行多練筆，多寫日記、多練筆、多寫日記、片段，可以使學(xué)生自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，還可以得到一種精神享受與樂趣，提高了寫作水平。比如，在平時的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時事熱點(diǎn)的抨擊，小至遣詞造句，形式多樣。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭變熟了，素材也變豐富了。有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的困難。最后，在作文的實(shí)踐中，不管采用了上述的哪種訓(xùn)練方式，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)踐與實(shí)際中存在的病癥進(jìn)行有計劃的、有針對性的訓(xùn)練，并調(diào)動學(xué)生的積極性，才能獲得良好的效果，使學(xué)生打通燦爛的作文之路。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族不竭的動力。而文章的創(chuàng)新，是一篇新作與已有的文章來說的，讓文章的內(nèi)容或形式超過以住，具有更突出，更鮮明的特色。在美國，作文教學(xué)目標(biāo)的重要理念之一是，要求教師對學(xué)生持熱忱信賴的態(tài)度，努力體驗學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這種理念使美國學(xué)生普遍把捕捉個人的獨(dú)特感受，得出不同的結(jié)論，深刻透徹地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，突出鮮明的個性當(dāng)作必需的追求。于是當(dāng)我們翻閱美國學(xué)生的作文時，我們能夠明顯感受到，他們寫作的題材幾乎涉及到了生活的各個方面，他們對所寫對象觀察之仔細(xì)、全面且有一定的深度也是令人贊嘆的。相比之下，我國的作文教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，不夠重視學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，造成我們現(xiàn)在學(xué)生的作文說假話，套話與空話的問題還較為嚴(yán)重，獨(dú)創(chuàng)性、有創(chuàng)意的作文少之又少，而我們作文評價標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏對學(xué)生作文獨(dú)特性的考量。為此，我們要改變陳舊的作文教學(xué)理念，要放寬作文的限制，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，充分表現(xiàn)自己的個性。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

（一）給學(xué)生一片自由的寫作空間

文章的個性與創(chuàng)新來自作者對生活的獨(dú)特感受與體驗，這種感受與體驗取決于作者的生活經(jīng)歷、思想、審美情趣，性格特征，再加上不同的學(xué)生，他們的經(jīng)歷、思想、性格也不同。面對這一情形，首先我們的作文命題應(yīng)具有包容性、開放性。好的作文題目，應(yīng)該包羅萬象，寫作要求不宜作過多的限制，使學(xué)生能廣泛選材，抒寫性靈，自由發(fā)揮，在作文的舞臺上展示自己的個性。其次，我們要鼓勵學(xué)生盡情地表達(dá)，表達(dá)對生命、世界、大自然的獨(dú)特感受與真切體驗，表達(dá)心中的喜、怒、哀、樂，寫出真情實(shí)感的個性文章，于是，在這樣一個寬松自由的寫作空間下，學(xué)生的思維得到了充分的激發(fā)，個性得到了施展。

（二）鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀

在過去的語文教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要真實(shí)，不但要寫真情實(shí)感，而且要真人真事，真景實(shí)物。這自然是有道理的。但是從全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì)考慮，想象就顯得頗為重要了。魯迅在〈我怎么做起小說來〉一文中曾說：“人物的模特兒也一樣，沒有專用一個人，往往嘴在淅江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼奏起來的角色。③這段話正道出了作家寫作時，進(jìn)行創(chuàng)造想象的過程，可見想象對寫作的重要性。那么，什么是想象呢？想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造，并創(chuàng)造新形象的過程，是創(chuàng)新的動力。如果在寫作中運(yùn)用想象，可以將自己生活的感受與思考串連起來，可以開拓思路，推動構(gòu)思，可以塑造一個個生動而又新穎的文學(xué)藝術(shù)形象。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以采用下面的兩個方法。

1、給出實(shí)物（畫面）拓展欣賞想象。學(xué)生作文時最感頭痛的是不知所云，無從下筆。即使是冥思苦想、極力粉飾的作品也還是空洞無物、枯燥無味。為了解決這一難題，我拿實(shí)物（畫面）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生目光亮麗，思緒興奮，再配以精當(dāng)?shù)慕庹f，將學(xué)生引入藝術(shù)享受的欣賞中，觸動學(xué)生的情感。這樣，一方面學(xué)生覺得有物可寫；另一方面學(xué)生角物生情；“情動而辭發(fā)”，通過聯(lián)想和想象，借物傳達(dá)自己的思考、情感，充分激發(fā)寫作的興趣和創(chuàng)造性，發(fā)揮創(chuàng)新精神。教學(xué)“狀物”單元后，我拿出上乘工藝品“石獅”的圖畫掛在黑板上。要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)觀全局、掌握核心的欣賞方式，綜合把握石獅的整體和局部的關(guān)系。然后指導(dǎo)學(xué)生按描述、分析、解釋、感受的順序行文，并有機(jī)拓展聯(lián)想和想象。當(dāng)學(xué)生觀察進(jìn)入審美欣賞，大腦高度集中想象時，我補(bǔ)充介紹相關(guān)的歷史文化知識。學(xué)生思維活躍，想象豐富，奮筆疾書，刻畫了石獅的逼真形態(tài)，雕塑了石獅的精神品質(zhì)，贊揚(yáng)了五華石匠們傳統(tǒng)的高超技藝和聰明才智，文章具體可感，生動形象。

2、給出核心詞語，拓展巧妙想象。學(xué)生作文中普遍存在的問題是：離不開司空見慣的日常生活，或是題材狹窄，或是老生常談，或是文思局限，或是平淡無奇。為使學(xué)生創(chuàng)作出鮮活、奇特、形象、生動的文章，可對學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練。給出核心詞語，要求學(xué)生圍繞核心詞語巧妙想象，紡織故事，這樣的想象作文可使你收到欣喜的效果。我出示了“華美、注視、靈敏、忠實(shí)、非凡”詞語，要求學(xué)生以“智慧星”為話題，寫一篇幻想小小說。首先，我提出明確要求：①具體想象五個詞語的意義；②深入理解五個詞語之間的因果聯(lián)系；③想象典型的人物、情節(jié)和環(huán)境，聯(lián)想應(yīng)展開想象的翅膀，可打破時間、空間的界限，將古今中外的人和事巧妙合理地幻想，超前預(yù)測出人類直面的問題；④擬寫五個詞語規(guī)定的中心思想。然后，我按成績搭配，將全班學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞要求討論。再次，舉手發(fā)言，讓學(xué)生說說構(gòu)思的故事梗概。最后，我給予點(diǎn)評引路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過天馬行空、了無羈絆的想象塑，小說故事編得內(nèi)容豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)合理，引人入勝。有寫諸葛亮應(yīng)普京邀請，神機(jī)妙算，徹底粉碎分裂分子和恐怖分子，為世界和平作出了貢獻(xiàn)；有寫袁隆平在第二個地球——火星上培育出高濃度營養(yǎng)水稻，廣大人民衣食富足，安居樂業(yè)；……學(xué)生文思泉涌，想象豐富。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平普遍得到提高。

為此，我們在平時的作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，要為學(xué)生營造想象的空間，擺脫定勢思維，大膽虛構(gòu)，甚至可以超越時空，學(xué)生想象的翅膀就會自由地翱翔。

四、上好作文講評課，提高作文教學(xué)效果

初中學(xué)生的作文，總是存在著書寫上、語言上、層次上，結(jié)構(gòu)上與思想等方面的不足與缺點(diǎn)。而上好作文的講評課是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段。如何優(yōu)化作文的講評課，提高作文教學(xué)效果呢？在作文的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下的兩個經(jīng)驗。

（一）上好作文講評課，鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生

作文的評改，對習(xí)作者而言，是來自教師與同學(xué)的信息反饋。反饋信息的重要意義是對下一行為的調(diào)整與控制。這種作用首先應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文的講評，使學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿信心。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨寬松的講評環(huán)境，要賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。尤其是在作文評講課中，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，不要作過茍的要求，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘潛能，多說好話鼓勵鞭策學(xué)生，可以使學(xué)生相信自己，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫好作文的信心。事實(shí)上，每一個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，不但要表揚(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的鼓勵越要真心實(shí)意，大張旗鼓勵。這樣，就能夠增加學(xué)生寫作的勇氣，就能讓講評課變得活躍起來。所以，我們在上作文講評課時，應(yīng)盡量肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話批出不中之處。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)該多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

（二）上好作文講評課，培養(yǎng)學(xué)生評文，改文的能力

葉圣陶先生明確指出：“改與作關(guān)系密切”，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。④這就要求教師在處理學(xué)生的作文問題上，不要包辦，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主能力。基于這種認(rèn)識，對“收卷—評卷—發(fā)卷”,這種傳統(tǒng)做法，要進(jìn)行大膽的改革——改權(quán)下放。具體做法是：1、只批不改。閱卷后，每文進(jìn)行眉批、總批，肯定好的，指出錯的，然后要求學(xué)生自己修改重抄，最后給分入冊。2、組織學(xué)生互評互改活動。可分為二種：一種是一對一式的互改。一對式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對準(zhǔn)確、到位，也能令老師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。另一種是多對一式的互改。“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進(jìn)行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。當(dāng)然，教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的互動活動，還要在活動之前教給學(xué)生統(tǒng)一的修改符號，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)等。通過組織學(xué)生互評互改活動，學(xué)生評文、改文的能力得到了逐步的提高。3、重點(diǎn)評改。挑選若干篇有代表性的習(xí)作，在課堂上利用多媒體與學(xué)生共同評點(diǎn)，每次側(cè)重一個評改重點(diǎn)，并講授相關(guān)寫作知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的評改能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了提高作文講評課的效果，教師可以采用多種輔助手段：如采用朗讀批改，錄音批改、講議批改、投影批改或作文園地或批改等各種形式向全體學(xué)生展示。如讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來，放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互改互評。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或有典型問題的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析與評議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談?wù)撟约旱囊庖娕c體會。通過實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評講作文能收到良好的效果，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步提高了學(xué)生評文、改文的能力。

統(tǒng)而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，⑤作文教學(xué)便是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進(jìn)教法，立足于作文改革，與時俱進(jìn)，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，并努力培養(yǎng)學(xué)生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習(xí)慣，使學(xué)生的寫作水平逐步得到提升。

.作者：廣東省中學(xué)語文特級教師，，

注：在這里要衷心感謝散文吧網(wǎng)站，為我創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)發(fā)表的平臺，祝福散文吧網(wǎng)站的明天更多彩，更輝煌。同時也希望各文朋詩友多指教，對我文章的不足之處多提出寶貴意見

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.277762.cc/subject/38378/