看過一篇微博，有句話震撼心靈：“世界上諾貝爾獎有一半是德國人或德裔獲得的”。有位高中親戚作為交換生到德國上高中一年，所見所聞和微博里的文大致相同：德國的中小學根本沒有那么多的課程與作業(yè)，下午基本是不上課的！干嘛？交友，野游，玩！他們的幼兒園甚至規(guī)定不允許過早開發(fā)我們所謂的智力！原來德國人是這樣贏在了起跑線上的。

即便是書本知識，也是他人的實踐總結。所以，人的正確認識只能從社會實踐中來——毛澤東《實踐論》中一句話的大概意思。教師的祖師爺孔子有句名言：學而時習之不亦樂乎！這句話可不是像有的人解釋的那樣：學習并不斷地溫習是件快樂的事。這句話的本意是：學習和實踐、練習相結合才是件快樂的事??！孔子這么說的，在其教學實踐中也是這么做的。孔子的課程安排有禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課。除了書、數(shù)是理論課外，樂、射箭、駕馭都可以視為實踐課程的，或稱之為技能課程的。禮，德育的教程。理論學習在孔子那兒并不占據(jù)主要的地位。

英國學者普坦爾指出：世界上重要的發(fā)明，有一半以上源于中國。但是當今世界，我看世界上重要的發(fā)明一半以上源于德國恐怕也不為夸張。近代中國的落伍，背離了孔子的教學模式也許是重要原因之一?？鬃拥膶W生，馳騁田獵的大喝一聲“駕”與彎弓射雕的勃勃英姿，哪里有絲毫文弱之氣？為何后世形容文人多用“文弱書生”、“書呆子”、“手無縛雞之力”等詞？“他們四肢發(fā)達頭腦簡單”似乎成了文人自視清高的遮羞布了。于是當今中國，似乎也只能“山寨”了。

拔苗助長，欲速則不達，中國人都知道的，可是到了孩子這里怎么就行不通了呢？從幼兒園開始，我們的孩子就被填鴨子似的灌滿各種知識——他人的知識——理論的東西，看似學到了大量的知識，其實從根本上剝奪了孩子們自己認識世界的機會！久而久之，孩子們除了會考試、夸夸其談外，并沒有掌握獨立思考的能力。

沒有一個玩耍的童年，其對速度、加速度、力量、壓強、色差、柔韌度、人與人之間的關系等等一系列的體驗就不可能有感性的認知，也就很難出大師級人才的，客觀世界對于孩子們的教育要遠遠大于書本上的理論。不是有句話嗎？一張圖勝過千言萬語的。我們的教育實質上就是屏蔽了孩子們的彩色世界！不但如此，過多的不能消化的理論知識還會讓孩子產(chǎn)生畏難和厭學心里，哪里再有興趣探討未來世界呢？！

攀比心理、人上人心理、現(xiàn)行的大學考試制度都在催生著“不能輸在起跑線上”這句怪胎似的話語！ 當大學畢業(yè)生甚至碩士博士都感嘆收入不如藍領的泥瓦工木工時，不是社會不需要知識，而是社會需要不同層次人才的具體體現(xiàn)，同時也是文憑貶值的表現(xiàn)?，F(xiàn)行的教育把人都往“動腦”的那條路上趕的，一旦這條路上人滿為患，落單之人又無其他生存技能時，只能做無用的不平則鳴了?！拔医獾昧巳呛瘮?shù)，看得懂微積分，上知天文下知地理，讀得懂ABCD，到頭來發(fā)現(xiàn)自己還是文盲?！薄@是哀嘆也是對現(xiàn)行教育體制的絕妙諷刺！( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

普法戰(zhàn)爭后，德國人說贏在了小學教育上。把下午還給孩子吧！ 玩，好好玩，也是孩子們成才的不可或缺的必經(jīng)之路——因為玩就是兒童的社會實踐！

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