開學第一天，我就要求學生全部分好學習小組，前后左右四人或六人一組，同時對他們交待：“以后每小組的同學就是一個整體，你們互相討論，互相幫助，同榮譽，共進退，我們要開展學習競賽?！蓖Ｒ幌?，我笑瞇瞇地說：“獲勝的小組將有小禮物哦?！睂W子們一臉驚訝，議論紛紛，十分好奇：“會有什么禮物??？”“保密?！?/p>

以后的課程，大部分我都分配給學生，由學習小組搶答完成。具體操作大概是這樣的：我把課文的講解分解為幾部分，由學生來講解，課前布置任務(wù)給學生，各學習小組回去準備，下節(jié)課由各小組搶答，搶答到的小組推薦一人上講臺講解，其他同學仔細聽，看有否講錯或漏掉重點，在小組講解結(jié)束前，本小組其他同學可以訂正或補充，一旦講解結(jié)束，就不得再發(fā)言了，轉(zhuǎn)由其他小組的同學找出錯誤或補充漏掉的重點內(nèi)容，一項任務(wù)一般5分，被找出一處錯誤，就從這5分里扣0.5分給發(fā)現(xiàn)者。每節(jié)課的得分均累積起來，十一次主發(fā)言（班里共十一個小組，每個小組可有一次主發(fā)言機會）之后，一輪競賽結(jié)束，看各小組總分，分最高者獲勝。這樣主發(fā)言小組和其他小組就形成一種競爭關(guān)系，為競爭勝利，為多得分，各學習小組均課前積極準備，課堂上激烈競爭，而我，只是在邊上當主持，當仲裁。

幾個星期之后，一輪競賽結(jié)束，張銳所在的第五組得分最高，獲勝，大家齊呼：“巨擘！”然后鼓起了熱烈的掌聲。掌聲還未停，張銳小組四人就喊起來了：“我們要禮物！”我笑瞇瞇地說：“嗯，應(yīng)該的?！闭f完從講義夾里拿出幾張書簽，說：“這是幾張有我簽名的書簽，上面還有我的題字?！苯又妥x起我的題字來：“讀書，讓靈魂純凈。”“寧靜的心靈，悠遠的情懷?！薄皶阆喟樾南??！薄皶阆喟?，我愛語文?！薄巴?！”學子們驚呼起來。然后我一張張地頒給了張銳他們。課室里一片掌聲。書簽剛頒下去，就被搶著傳看去了。瞧張銳他們那得意幸福的樣兒。

第二天的語文課是《赤壁賦》總結(jié)課，所以沒有布置學生主發(fā)言。我總結(jié)了課文的重點字詞，講解了賦的寫作特點，然后引導(dǎo)學生理解了蘇軾的曠達樂觀的情懷，之后，準備結(jié)束《赤壁賦》的教學。這時，第四組的劉海宇忽然站了起來：“學了這篇課文，我們還應(yīng)該從蘇軾身上學到對待人生挫折的方法，蘇軾被貶黃州，卻能曠達樂觀地對待，我們的人生也不可能不遇到挫折，將來也要像他一樣樂觀對待?！薄皣W……”課室里響起了熱烈的掌聲。我大拇指一翹，學子們齊呼：“巨擘！”話音剛落，劉海宇立即說：“加分！”課室里“轟”地笑成了一片。我大瞪著小眼睛：“這也要加分啊？”第四組的學子們齊呼：“要！”我“無奈”地說：“那就加0.5分吧。”接著又“恐懼”地說：“這0.5分是扣我的，以后我上課要小心了。”學子們笑彎了腰。

又一節(jié)是語文課，我來到課室門口，這時林嘉琪迎上來，說：“巨擘，你先給我寫好書簽，下次我一定把它贏過來。”我笑瞇瞇地說：“好哇，我一定寫好，等你哈?！边M到課室，我對大家宣布：“以后除了布置任務(wù)的發(fā)言可以得分之外，我們平時的其它課型，只要回答精彩，都可以加分?！薄皣W……”掌聲一片。

看著臺下的學子們專注的目光，積極地舉手，熱烈地發(fā)言，我又笑瞇起我的小眼睛。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

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