“計(jì)劃生育只生一個(gè)好”，這是筆者上初中時(shí)被人刻在墻上或貼在樹上的一句標(biāo)語(yǔ)，如今仍記憶猶新。計(jì)劃生育政策的實(shí)施，改變了我們?cè)鹊纳^念，由起初我們的父輩擁有七八個(gè)兄弟姐妹變?yōu)槿缃裎覀冎挥幸粋€(gè)或者直接沒有兄弟姐妹。問題來(lái)了，在如今普遍只有一個(gè)“好”的情況下，我們?cè)撊绾魏?，讓“好”更好？或者說(shuō)，該如何培養(yǎng)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)？

有朋友近日在空間發(fā)表說(shuō)說(shuō)稱：“終于完成了”，并附有一張五星國(guó)旗的照片。筆者隨手點(diǎn)開看了看，發(fā)現(xiàn)原來(lái)朋友是在替自己的小侄子做家庭作業(yè)。朋友講，老師布置了作業(yè)，讓孩子回家手工做出一面國(guó)旗。筆者隨即對(duì)朋友的行為發(fā)出思考：為何不讓小孩自己動(dòng)手完成呢？這是老師在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手思考能力。再看朋友說(shuō)說(shuō)的評(píng)論，筆者的問題已被別人問到，朋友回復(fù)：“侄子今年才四歲，怎可能自己完成！”。

是啊，對(duì)于一個(gè)年僅四歲的孩子來(lái)講，制作出一面規(guī)整的國(guó)旗來(lái)的確存在一些困難，從考慮如何裁剪五角星，到紅、黃顏色的填涂，再到整個(gè)旗面的布局，與其讓孩子完成，倒不如讓家長(zhǎng)參與協(xié)助，收到的教育效果或許會(huì)更好些。家長(zhǎng)協(xié)助，一方面能調(diào)動(dòng)孩子獨(dú)立思考、動(dòng)手的積極性，另一方面還能增進(jìn)與孩子的感情，何樂而不為。筆者強(qiáng)調(diào)過(guò)，是家長(zhǎng)參與協(xié)助，這么一說(shuō)，朋友的做法畢竟還是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麚?dān)心四歲的小侄子做不成國(guó)旗，便“照單全收”幫孩子做出了國(guó)旗，這樣未免就有點(diǎn)霸占孩子獨(dú)立思考空間的嫌疑了。

可以想象，這道題大多數(shù)都是由家長(zhǎng)來(lái)完成的，也就是說(shuō)，當(dāng)這幫孩子手捧作業(yè)在班里任老師點(diǎn)評(píng)之時(shí)，這很有可能已成為家長(zhǎng)們的一場(chǎng)“手工制作秀”，而非孩子們的勞動(dòng)果實(shí)評(píng)比。由此，我們就要考慮老師布置這道題的意義了，筆者看來(lái)，老師與其給一群四歲左右的孩子布置制做國(guó)旗的作業(yè)，倒不如先要求孩子們剪出一個(gè)或者幾個(gè)五角星，讓娃娃們從最基本的環(huán)節(jié)入手，慢慢理解國(guó)旗，感受國(guó)旗，待時(shí)機(jī)成熟后再做出一面國(guó)旗。老師布置這道題無(wú)外乎就是為了從小培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)精神，但俗話說(shuō)“一口不能吃成大胖子”，采取“點(diǎn)滴培養(yǎng)”的方式，我想效果會(huì)更佳。

與孩子成長(zhǎng)扯上關(guān)系的無(wú)非就是老師、家長(zhǎng)，一個(gè)孩子將來(lái)能否成為一棵參天大樹，關(guān)鍵要看老師、家長(zhǎng)怎么教，孩子怎么吸收、消化這種教育營(yíng)養(yǎng)。而當(dāng)我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出過(guò)分溺愛，老師的教育方式出現(xiàn)出稍稍不當(dāng)，這種“過(guò)失”就會(huì)影響孩子一輩子。朋友替孩子做作業(yè)，說(shuō)不定凡是今后老師布置稍帶一點(diǎn)難度的作業(yè)，孩子都會(huì)要求家長(zhǎng)幫他完成；而老師布置此類存在“科學(xué)難度”的作業(yè)，也會(huì)在一定程度上助長(zhǎng)孩子懶惰、不愛動(dòng)腦、依賴別人等等的氣焰。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生啃老、大學(xué)生寄臭襪子給家里洗等等的悲劇就很容易發(fā)生。

還有一個(gè)例子，教師節(jié)期間有位媽媽給筆者發(fā)郵件，說(shuō)老師要求孩子完成一期以“感師恩、念師恩、謝師恩”為主題的黑板報(bào)，不知道該怎么做，能否讓筆者幫忙做出后發(fā)給她。無(wú)奈，筆者上網(wǎng)搜了一下，并圍繞板報(bào)主題將做法等回復(fù)于她。相較朋友，這位媽媽的做法就顯得有點(diǎn)過(guò)分溺愛了，筆者見過(guò)這位媽媽的孩子，上小學(xué)三四年級(jí)了，一個(gè)三四年級(jí)的孩子不會(huì)做板報(bào)？不可能吧？也許就是孩子說(shuō)了句“媽媽我不會(huì)做”，便驅(qū)使媽媽火速完成了孩子的作業(yè)，完了，孩子的想象空間又被家長(zhǎng)侵占，更別提孩子從中感師恩、念師恩、謝師恩了。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

筆者羨慕現(xiàn)在的孩子，家里就他（她）一個(gè)，家長(zhǎng)們“捧在手里怕爛掉，含在嘴里怕化掉”，這種愛是真切的，直白的，偉大的，但是回過(guò)頭想想，家長(zhǎng)真的是對(duì)孩子好嗎？孩子的想象力是豐富多彩的，他們的能力是不可估量的，我們?cè)绞悄鐞鬯麄儯麄兊哪芰烤驮诫y以發(fā)揮，從這個(gè)角度上講，家長(zhǎng)過(guò)度的愛反而會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到反作用。教育好一個(gè)孩子，不能對(duì)其太好，也不能對(duì)其采取過(guò)激行為，筆者反對(duì)那種不講道理的“溺愛教育”，更反對(duì)那種施以棍棒、拳腳等的“暴力教育”。家長(zhǎng)，千萬(wàn)別以為你寵愛孩子，孩子就能好好學(xué)習(xí)，天天向上，更別以為你的一巴掌放下去，孩子就能立馬改邪歸正?！坝行脑曰ɑú怀?，無(wú)心插柳柳成蔭”、“強(qiáng)扭的瓜不甜”，或許給孩子多點(diǎn)個(gè)人的空間，少些大人的干擾，讓他們自己摸著石頭過(guò)河，他們的路會(huì)更平坦些。

我們老是憋屈，中國(guó)孩子的動(dòng)手能力為什么就比不上國(guó)外孩子？中國(guó)孩子的抗壓能力為什么就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外的孩子？憋屈是沒用的，要使咱中國(guó)的孩子各個(gè)成為強(qiáng)者，那還得依靠我們對(duì)孩子從小給予良好的教育方法。牛奶面包沒用，雞鴨魚肉亦沒用，我們的父輩開水泡白餅吃了那么多年照樣成功成才。筆者堅(jiān)信，不成功的教育方法終會(huì)培養(yǎng)出不健康的孩子，不健康的孩子源接受過(guò)一套不成功的教育方法。人的成長(zhǎng)成才是有規(guī)律的，當(dāng)我們打破了這種規(guī)律，甚至“揠苗助長(zhǎng)”，人就會(huì)呈“畸形”發(fā)展，這是絕對(duì)的。

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