不必?fù)?dān)心閱讀的“碎片化”

中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心最新發(fā)布的未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況，調(diào)查報告指出，隨著微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國10歲～17歲之間的未成年人使用微博者超過六成，高于整體網(wǎng)民，這使未成年人的時間以及知識構(gòu)成呈現(xiàn)“碎片化”趨勢。對未成年人而言，這種“碎片化”生存趨勢，需要引起關(guān)注。一方面“碎片化”可能破壞少年兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成；二是碎片化閱讀使人形成了一種惰性和依賴，不利于形成有深度的、批判性的、理性化的、系統(tǒng)的知識體系和思維習(xí)慣；三是新媒體海量信息造成的“抓眼球”特征，使得有一定負(fù)面或灰色色彩的信息往往被人們第一眼“抓”到，對未成年人的價值觀形成、客觀認(rèn)知社會產(chǎn)生不良影響。

其實，深入一下，不難發(fā)現(xiàn)，這段話的一開始，似乎就存在一種推理性問題，正面表達(dá)一下就是說，形式上的“碎片化”閱讀，不一定就一定導(dǎo)致“知識構(gòu)成呈現(xiàn)‘碎片化’趨勢”。并且后面那三點(diǎn)擔(dān)心，也似乎顯得有些多余，給人一種杞人憂天的感覺。

信息碎片化是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然結(jié)果。青少年通過手機(jī)報、博客、搜索引擎、新聞網(wǎng)站、即時通信等多種方式在坐公交車時用手機(jī)上微博，在各個生活的間隙獲取新信息。這是歷史的必然，也是一種機(jī)遇，使孩子們能夠更有效學(xué)習(xí)的機(jī)遇。因為這種閱讀形式，更有利于孩子們進(jìn)行閱讀，并進(jìn)而儲備知識，甚而形成作自己的學(xué)識。

一是因為，這種“碎片化”閱讀，更符合未成年人的接受知識的特點(diǎn)。心理學(xué)已經(jīng)證明，一個人的不同生理階段，其注意力都有不同特點(diǎn)，集中精力的時段也有所區(qū)別。這就是幼兒園一節(jié)課20分鐘，小學(xué)40分鐘，中學(xué)45分鐘設(shè)立的依據(jù)；而大學(xué)里面的大課堂，往往半天當(dāng)中，只休息一次；做學(xué)問的學(xué)者們，做到工作室、實驗室以后，就不知道多少小時了。可見，這種“碎片化”閱讀方式，對孩子們來說，可說是，投其所好，正中下懷。不但不會影響他們的閱讀效果，可能還有可能增強(qiáng)閱讀效率和效益。

再者來說，這種沒有強(qiáng)制性的“碎片化”閱讀，給了孩子們一個充分的選擇性權(quán)力，愛看什么看什么，肯定能增強(qiáng)他們的閱讀興趣。俗話說，興趣是最好的老師。孩子們遇到了他喜歡的東西，就像大人們“他鄉(xiāng)遇故知”一樣，有說不完的話，看不夠的勁兒，閱讀效果，就會不知有多好了。新課程理念，不就是提倡讓孩子們自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)嗎？這種自主式的閱讀，或許就是時代賜給孩子們一個機(jī)遇，我們大可不必像葉公那樣，一方面喊著“以學(xué)生為主體””把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生“的口號，一方面，又把孩子們課外那點(diǎn)自主式的“碎片化閱讀”，看作了洪水猛獸，非得去橫加干涉為痛快。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

其三因為，所謂的信息“碎片化”，實際上反映了知識來源的多元化。信息化時代必然推動新興媒體的井噴式發(fā)展，它大大縮短了人們之間時空距離，使得信息的呈現(xiàn)、獲取更加迅捷。這既滿足了人們快節(jié)奏生活的需要，也豐富了人們獲取信息的途徑，無疑也成了一個人知識體系的重要組成部分，包含自然、歷史、科學(xué)、文化、時事、社會民生等各方面內(nèi)容。雖然這些“碎片”獨(dú)立存在，但并不妨礙學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的興趣進(jìn)行二次加工、整合，構(gòu)建自己的知識體系，并進(jìn)而形成自己的世界觀、人生觀和學(xué)術(shù)觀。這不正是我們素質(zhì)教育所要追求的目標(biāo)嗎？歐陽修說過，“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾?！睂嶋H上講的就是將“碎片化”“塊狀化”的一個過程。

至于說到“新媒體海量信息造成的“抓眼球”特征，使得有一定負(fù)面或灰色色彩的信息往往被人們第一眼“抓”到，對未成年人的價值觀形成、客觀認(rèn)知社會產(chǎn)生不良影響?！?，這更不能算在”碎片化“的頭上了?！八槠比羧绱耍恰皦K狀化”所作的怪，就更不用說了，這都關(guān)系到一個正確引導(dǎo)的問題，而不能簡單地歸過于“碎片化”閱讀、獲取，這一對青少年學(xué)生利多弊少的現(xiàn)代化閱讀方式身上。我以為。

寫于 2013年9月9日

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