不必?fù)?dān)心閱讀的“碎片化”
不必?fù)?dān)心閱讀的“碎片化”
中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心最新發(fā)布的未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況,調(diào)查報告指出,隨著微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,我國10歲~17歲之間的未成年人使用微博者超過六成,高于整體網(wǎng)民,這使未成年人的時間以及知識構(gòu)成呈現(xiàn)“碎片化”趨勢。對未成年人而言,這種“碎片化”生存趨勢,需要引起關(guān)注。一方面“碎片化”可能破壞少年兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成;二是碎片化閱讀使人形成了一種惰性和依賴,不利于形成有深度的、批判性的、理性化的、系統(tǒng)的知識體系和思維習(xí)慣;三是新媒體海量信息造成的“抓眼球”特征,使得有一定負(fù)面或灰色色彩的信息往往被人們第一眼“抓”到,對未成年人的價值觀形成、客觀認(rèn)知社會產(chǎn)生不良影響。
其實,深入一下,不難發(fā)現(xiàn),這段話的一開始,似乎就存在一種推理性問題,正面表達(dá)一下就是說,形式上的“碎片化”閱讀,不一定就一定導(dǎo)致“知識構(gòu)成呈現(xiàn)‘碎片化’趨勢”。并且后面那三點(diǎn)擔(dān)心,也似乎顯得有些多余,給人一種杞人憂天的感覺。
信息碎片化是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然結(jié)果。青少年通過手機(jī)報、博客、搜索引擎、新聞網(wǎng)站、即時通信等多種方式在坐公交車時用手機(jī)上微博,在各個生活的間隙獲取新信息。這是歷史的必然,也是一種機(jī)遇,使孩子們能夠更有效學(xué)習(xí)的機(jī)遇。因為這種閱讀形式,更有利于孩子們進(jìn)行閱讀,并進(jìn)而儲備知識,甚而形成作自己的學(xué)識。
一是因為,這種“碎片化”閱讀,更符合未成年人的接受知識的特點(diǎn)。心理學(xué)已經(jīng)證明,一個人的不同生理階段,其注意力都有不同特點(diǎn),集中精力的時段也有所區(qū)別。這就是幼兒園一節(jié)課20分鐘,小學(xué)40分鐘,中學(xué)45分鐘設(shè)立的依據(jù);而大學(xué)里面的大課堂,往往半天當(dāng)中,只休息一次;做學(xué)問的學(xué)者們,做到工作室、實驗室以后,就不知道多少小時了。可見,這種“碎片化”閱讀方式,對孩子們來說,可說是,投其所好,正中下懷。不但不會影響他們的閱讀效果,可能還有可能增強(qiáng)閱讀效率和效益。
再者來說,這種沒有強(qiáng)制性的“碎片化”閱讀,給了孩子們一個充分的選擇性權(quán)力,愛看什么看什么,肯定能增強(qiáng)他們的閱讀興趣。俗話說,興趣是最好的老師。孩子們遇到了他喜歡的東西,就像大人們“他鄉(xiāng)遇故知”一樣,有說不完的話,看不夠的勁兒,閱讀效果,就會不知有多好了。新課程理念,不就是提倡讓孩子們自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)嗎?這種自主式的閱讀,或許就是時代賜給孩子們一個機(jī)遇,我們大可不必像葉公那樣,一方面喊著“以學(xué)生為主體””把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生“的口號,一方面,又把孩子們課外那點(diǎn)自主式的“碎片化閱讀”,看作了洪水猛獸,非得去橫加干涉為痛快。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
其三因為,所謂的信息“碎片化”,實際上反映了知識來源的多元化。信息化時代必然推動新興媒體的井噴式發(fā)展,它大大縮短了人們之間時空距離,使得信息的呈現(xiàn)、獲取更加迅捷。這既滿足了人們快節(jié)奏生活的需要,也豐富了人們獲取信息的途徑,無疑也成了一個人知識體系的重要組成部分,包含自然、歷史、科學(xué)、文化、時事、社會民生等各方面內(nèi)容。雖然這些“碎片”獨(dú)立存在,但并不妨礙學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的興趣進(jìn)行二次加工、整合,構(gòu)建自己的知識體系,并進(jìn)而形成自己的世界觀、人生觀和學(xué)術(shù)觀。這不正是我們素質(zhì)教育所要追求的目標(biāo)嗎?歐陽修說過,“余平生所作文章,多在三上,乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾?!睂嶋H上講的就是將“碎片化”“塊狀化”的一個過程。
至于說到“新媒體海量信息造成的“抓眼球”特征,使得有一定負(fù)面或灰色色彩的信息往往被人們第一眼“抓”到,對未成年人的價值觀形成、客觀認(rèn)知社會產(chǎn)生不良影響?!?,這更不能算在”碎片化“的頭上了?!八槠比羧绱耍恰皦K狀化”所作的怪,就更不用說了,這都關(guān)系到一個正確引導(dǎo)的問題,而不能簡單地歸過于“碎片化”閱讀、獲取,這一對青少年學(xué)生利多弊少的現(xiàn)代化閱讀方式身上。我以為。
寫于 2013年9月9日
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