記得我們小時候把小學(xué)五年級、六年級合起來叫高小。我是在西施故里南鄉(xiāng)的一所完小里念的高小?，F(xiàn)在回憶起來教我高小的老師似乎個個都是“高手”，其教法暗合時下的素質(zhì)教育；在課上，他們甚至也敢朝著班里讀書冒尖的學(xué)生直呼“得意門生”，我念高小時無論在班在校語文算術(shù)都算得上“好佬”，也是老師的“得意門生”之一。

［語文老師］那時，就考試而言，大考很少，小考特多，然而“大考大坦，小考小坦”，老師和同學(xué)們對大考小考都不大在意。有一回語文小考，外面下著大雨，我拿到卷子，心里卻想著今天的一擔(dān)牛草去哪里割，沒有做題，即興在上面寫了一首小令：“窗外雨潺潺，出題容易答題難，長嘆一聲卷交了，能得分否？”別的什么也沒寫，隨手交了卷。卷子發(fā)下來，語文老師卻給我80分，批語：“雖未答題，但有文采。”

有一回，正課講完，作業(yè)做好，看看離下課的時間還早，語文老師就教我們寫對聯(lián)，他首先給大家講了四條規(guī)則：一、詞性要相對，實詞對實詞、虛詞對虛詞；二、語言結(jié)構(gòu)要相對，如主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)等等；三、邏輯等級要相當(dāng)，譬如“飛禽”只能對“走獸”而不能對“奔馬”；四、要仄起平落，即上聯(lián)最后一個字是仄聲，下聯(lián)最后一個字就一定要平聲。

講完規(guī)則后，同學(xué)們請他出一個上聯(lián)試試，他便在黑板上寫了一句“春秋多佳日”（出自晉·陶淵明《移居二首》）。

“歐美盡洋人?！睕]等老師寫完后面那個“日”字，我就隨口答道。

“不對?！崩蠋煋u搖頭。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“為什么不對呢？我符合您講的四條規(guī)則呀！”我站到凳上，據(jù)理力爭。

“你雖然對得不錯。但‘春秋多佳日，歐美盡洋人’上下兩聯(lián)沒有聯(lián)系，別人不知所云，不對?！?/p>

“您可沒提上下兩聯(lián)意思要有聯(lián)系的規(guī)則呀！”

“這是我的疏忽，這是我的疏忽?！?/p>

“老師，那您給我們對個好的？”同學(xué)們提出了要求。

“田家少閑月”，老師端端正正地寫在“春秋多佳期日”的下面，用的是白居易《觀刈麥》中的第一句。

老師的下聯(lián)一出，全班就沸沸揚揚地議論起來。老師聽不清，就叫學(xué)習(xí)委員把大家的意見講一講。

“大家認(rèn)為您給的下聯(lián)開頭‘田家’一詞是偏正結(jié)構(gòu)，而上聯(lián)的‘春秋’是聯(lián)合結(jié)構(gòu)，明顯違反了您的第二條規(guī)則，還不如我們同學(xué)對得好，‘歐美’倒是聯(lián)合結(jié)構(gòu)?！?/p>

“說得好，我承認(rèn)違反了規(guī)則，上下兩聯(lián)的結(jié)構(gòu)的確對得不對。”

……

下課前，老師小結(jié)：“第一，我講規(guī)則時不嚴(yán)密，疏忽了上下兩聯(lián)在意思上的聯(lián)系；第二，我給的對沒有同學(xué)工整?！?/p>

［算術(shù)老師］又是一個傍晚，算術(shù)小考，我本打算早點回家割牛草，便故伎重演，在試卷上寫下一聯(lián)：“今日交白卷，慷慨得零分?！苯簧暇?，昂首闊步地走出了教室。算術(shù)老師見是自己的“得意門生”，竟然也不發(fā)火，卻在卷子上寫下：“此次無分扣，下回扣10分?！钡搅恕跋禄亍?，我果然被老師扣去了10分。

［副課老師］高小時，還有個專教副課的老先生，說話半文半白，別人稱他“南鄉(xiāng)才子”：他看見同學(xué)們投籃不中，就在一邊大聲評論：“非球之投不進(jìn)也，乃球箍之過小也?！庇袑W(xué)生在桌上手支腦袋默然靜思，他會緩緩踱過去，輕拍其背：“哎呀，你這位后生，是投親不著，還是訪友不遇？為何出此下策？”到男生宿舍視察，看見在火爐上一邊烤著蕃茹，一邊烤著襪子的學(xué)生，他拍著腦袋一本正經(jīng)地說：“誰敢篡改王勃的詩句？人家是‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色’，你們卻是‘蕃茹與襪子齊烤，香氣共臭氣同飄’！”

有一回講地理，內(nèi)容繞到崔顥的《黃鶴樓》，他手挾香煙，雙目微閉，如癡如醉，感慨系之：“武漢本有地靈之稱；崔顥，人杰也。人杰來到靈地，焉能無詩？此詩千古絕唱，遂使人杰更杰，靈地更靈……”忽有一學(xué)生驚喊：“老師，我的書——”原來老師的煙灰垂落，燒了學(xué)生的書。老先生凝視良久，解釋道：“此死灰復(fù)燃，死灰復(fù)燃也！”

老先生課內(nèi)課外情趣橫生的一幕又一幕，大大激發(fā)了我的寫作靈感。兩個晚上一過，一篇以副課老師為原型的“小說”《X先生傳》開始在教室里悄悄流傳。焉知我們的班主任亦是位性情中人，看過，笑道：“好一篇討朽檄文！”

一位愛玩惡作劇的學(xué)生竟將“小說”呈給了老先生本人。不料老先生閱后并不生氣，還樂顛顛地破例送我一本《文心雕龍》。一眨眼數(shù)十年過去，這本書今日案頭猶在。翻開書，在首頁留白處，老先生柳骨錚錚的親筆摘抄赫然在目：“故思理為妙，神與物游。神居胸臆，而老氣統(tǒng)其關(guān)鍵?！睉M愧的是，當(dāng)時我全然把老先生之良苦用心視作他“迂”的佐證，也忒格幼稚。

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