前幾天，偶而光顧了中國散文網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這里人才匯集，人氣旺盛，真的不乏文壇高手，讀了幾位文友的散文，真的拍案叫絕，有些美文我還極力向朋友推薦。自己雖然寫作功底淺薄，也寫一點心得感受呈上。我非常欣賞文友墨墨所說的一句話：“文章，是抒發(fā)思緒的一種表現(xiàn)形式。其實，大多數(shù)作者寫文章不是為了出名，只是簡簡單單的把自己的心得和體會分享給大家?！闭沁@種分享的思想，才推動散文網(wǎng)的蓬勃發(fā)展。

散文網(wǎng)為廣大文友提供了一個展示和交流的平臺，在這里，我們能有幸欣賞各種風格的散文和詩歌，在這里，我們的心靈能得到凈化。

瑕不掩瑜，從散文網(wǎng)的發(fā)展來看，我覺得還有些需要改進的地方。

一、好像缺少一個完整的機構(gòu)。我在散文站尋了很久，沒有看見章程和制度，好像管理人員都缺少，有的只是幾個“評委”。建議會員注冊實行等級晉升制度。剛?cè)霑r等級可為“小學生”，發(fā)表10篇以上文章，可晉升為“中學生”，又10篇可升為“大學生”，以此往上推，到頂時可稱為“文豪”，等等。

二、加強交流。這是網(wǎng)站要辦好的核心。我看了一下，很多文友辛辛苦苦寫的文章，有的閱讀數(shù)達幾百人次，但基本缺少評論和跟帖，有的只有幾個冷冰冰的“審核通過”或“推薦閱讀”，正像學生作文上交后，老師就是一個簡單的“查閱”，有點掃興。可以實行加分制度。每個讀者發(fā)表有效評論，可加1分，達一定分數(shù)可以晉級。讀者的鼓勵是作者寫作的動力。

三、人人都是評委，這種思路很好。但還是要設(shè)一定的門檻。否則，亂評一切，會傷了作者的心。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

愿散文網(wǎng)站越辦越好！

——————————————————————————————————前言

記得小時候，作文課上，老師布置寫一篇作文，經(jīng)過一個多小時的拼搏，終于完成了任務(wù)，并且自認為文章寫得還好。作文本交到老師處后，我天天盼望老師給我的肯定和表揚，甚至盼望下周的作文課快點來臨，盼望已批閱的作文本快點發(fā)放。

到下節(jié)作文課時，如果我的作文當范文在全班朗讀，我的心充滿喜悅，望著老師贊許的目光，看到同學羨慕的眼神，我的心比吃了蜜還甜。有這樣的心態(tài)，下次作文一定會寫得更好。

也有碰到語文老師懶散的時候。我辛辛苦苦寫的作文，一周后發(fā)放到手時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師沒有批閱，有時僅僅一個大大的“查”或“閱”之類的，心里很掃興。雖然老師一再說明為什么沒有詳批，但我的心里總是不服，于是，寫作時開始懶散，并且漸漸失去了寫作的興趣。

現(xiàn)在，學校一般都對語文老師有具體的要求，例如：布置學生作文時，首先要自己寫好這篇文章，稱其為“下水作文”；鼓勵老師對學生進行面批；要求對學生作文詳批詳改，批改的內(nèi)容可以涉及寫作的技法，可以涉及學生的思想，批閱時應(yīng)以鼓勵為主。記得我在批閱一篇關(guān)于母愛的學生作文時，我這樣批閱：“看了你的這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)你的母親太偉大了，她值得所有人尊敬。我也發(fā)現(xiàn)你真是一個很孝順、很懂事的孩子。你能夠用文字記下你母親的這些感人事跡，說明你長大了，知道感恩了，你母親看了一定會為你而高興。作為老師，我也為你這個懂事的學生而高興。如果你能把你母親在家干活的情景寫得更細致，注意那些細節(jié)描寫，你的文章一定會更好。老師期盼看到你的下次作文。”其實，這篇文章真的很一般，但這個學生看了評語后，真的很高興，他特意找到我，向我保證，一定要做個懂事的孩子，并且以后的作文一定會寫得更好。

孩子都是可愛的，關(guān)鍵是我們要發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處。有些同學寫作功底很差，文章實在找不出優(yōu)點。但我們老師如果帶著欣賞的眼光和發(fā)展的眼光去看他們，我們?nèi)匀荒軌蛘业剿麄兊膬?yōu)點。如：批閱時，老師可以說哪句話寫得真好，甚至哪幾字寫得漂亮，還可以說，這次作文比上次大有進步，等等。

因此，老師對學生的鼓勵和肯定，直接影響著學生的發(fā)展。

有一個這樣的故事：勞技老師布置作業(yè)，要求每個學生在家自做一條小板凳。第二天，老師非常生氣地拿出一條歪七扭八的小板凳，對全班同學說：“世界上還有比這條凳子更差的凳子嗎？”小愛因斯坦大聲地說：“有！”他拿出兩條更差的小凳子給老師看。原來老師拿的是小愛因斯坦做的第三條小凳了。第三條小凳確實差，但它比第一、第二條要好，作為老師，就要用發(fā)展的眼光看問題。如果勞技老師不能肯定和鼓勵學生，世界上可能就沒有科學泰斗愛因斯坦了。

因此，做老師很不容易，要用欣賞的眼光看學生。要知道，在我們的學生中，可能還有第二個牛頓和愛因斯坦，這個可能能否變成現(xiàn)實，真的要看我們的教師了。

我不是個好老師，但學生都很喜歡我。我曾專門評閱過幾個懂事早的學生的日記，和他們真心交流。他們畢業(yè)后，到現(xiàn)在還記得我。

我個人的成長離不開老師和同事的鼓勵，我相信，學生的成長也離不開我們的肯定。我參加工作時還不到19歲，年輕不知事，當時有饒一德老師經(jīng)常和我談心，鼓勵我好好工作。我有一點成績，黃合榮老師就鼓勵我，甚至非常喜歡我，經(jīng)常對我說，我的聲音太像歌星蔡國慶了。我取得榮譽后，張沛蘭老師執(zhí)著我的手說，年輕人大有作為。我走上行政崗位后，歐志剛老師連聲夸贊，說一定能干好。林淑英老師甚至跑到我家，指導我的工作。我之所以有今天，完全得益于大家的鼓勵和支持。

學生正是成長期，人生觀并沒有完全形成，思想不穩(wěn)定，他們正是可塑性最強的時刻，作為家長，要對孩子多鼓勵；作為老師，更應(yīng)對學生多表揚。

一個孩子就是一份希望！在他的背后，有爸爸媽媽的期待，有爺爺奶奶的叮囑，有外公外婆的念叨。每當清晨看到家長無怨無悔地冒雨送子女來校的情景，我的心中總有一種莫名的感動。我總感覺到我們的肩上壓力沉重，責任重大。家長信任我們，我們要托起這副重擔，努力培養(yǎng)我們的學生，用微笑、表揚、肯定、欣賞的目光促進孩子們的健康成長。

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