不要吝嗇我們的贊許
前幾天,偶而光顧了中國散文網(wǎng),發(fā)現(xiàn)這里人才匯集,人氣旺盛,真的不乏文壇高手,讀了幾位文友的散文,真的拍案叫絕,有些美文我還極力向朋友推薦。自己雖然寫作功底淺薄,也寫一點心得感受呈上。我非常欣賞文友墨墨所說的一句話:“文章,是抒發(fā)思緒的一種表現(xiàn)形式。其實,大多數(shù)作者寫文章不是為了出名,只是簡簡單單的把自己的心得和體會分享給大家?!闭沁@種分享的思想,才推動散文網(wǎng)的蓬勃發(fā)展。
散文網(wǎng)為廣大文友提供了一個展示和交流的平臺,在這里,我們能有幸欣賞各種風格的散文和詩歌,在這里,我們的心靈能得到凈化。
瑕不掩瑜,從散文網(wǎng)的發(fā)展來看,我覺得還有些需要改進的地方。
一、好像缺少一個完整的機構(gòu)。我在散文站尋了很久,沒有看見章程和制度,好像管理人員都缺少,有的只是幾個“評委”。建議會員注冊實行等級晉升制度。剛?cè)霑r等級可為“小學生”,發(fā)表10篇以上文章,可晉升為“中學生”,又10篇可升為“大學生”,以此往上推,到頂時可稱為“文豪”,等等。
二、加強交流。這是網(wǎng)站要辦好的核心。我看了一下,很多文友辛辛苦苦寫的文章,有的閱讀數(shù)達幾百人次,但基本缺少評論和跟帖,有的只有幾個冷冰冰的“審核通過”或“推薦閱讀”,正像學生作文上交后,老師就是一個簡單的“查閱”,有點掃興。可以實行加分制度。每個讀者發(fā)表有效評論,可加1分,達一定分數(shù)可以晉級。讀者的鼓勵是作者寫作的動力。
三、人人都是評委,這種思路很好。但還是要設(shè)一定的門檻。否則,亂評一切,會傷了作者的心。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
愿散文網(wǎng)站越辦越好!
——————————————————————————————————前言
記得小時候,作文課上,老師布置寫一篇作文,經(jīng)過一個多小時的拼搏,終于完成了任務(wù),并且自認為文章寫得還好。作文本交到老師處后,我天天盼望老師給我的肯定和表揚,甚至盼望下周的作文課快點來臨,盼望已批閱的作文本快點發(fā)放。
到下節(jié)作文課時,如果我的作文當范文在全班朗讀,我的心充滿喜悅,望著老師贊許的目光,看到同學羨慕的眼神,我的心比吃了蜜還甜。有這樣的心態(tài),下次作文一定會寫得更好。
也有碰到語文老師懶散的時候。我辛辛苦苦寫的作文,一周后發(fā)放到手時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師沒有批閱,有時僅僅一個大大的“查”或“閱”之類的,心里很掃興。雖然老師一再說明為什么沒有詳批,但我的心里總是不服,于是,寫作時開始懶散,并且漸漸失去了寫作的興趣。
現(xiàn)在,學校一般都對語文老師有具體的要求,例如:布置學生作文時,首先要自己寫好這篇文章,稱其為“下水作文”;鼓勵老師對學生進行面批;要求對學生作文詳批詳改,批改的內(nèi)容可以涉及寫作的技法,可以涉及學生的思想,批閱時應(yīng)以鼓勵為主。記得我在批閱一篇關(guān)于母愛的學生作文時,我這樣批閱:“看了你的這篇文章后,我發(fā)現(xiàn)你的母親太偉大了,她值得所有人尊敬。我也發(fā)現(xiàn)你真是一個很孝順、很懂事的孩子。你能夠用文字記下你母親的這些感人事跡,說明你長大了,知道感恩了,你母親看了一定會為你而高興。作為老師,我也為你這個懂事的學生而高興。如果你能把你母親在家干活的情景寫得更細致,注意那些細節(jié)描寫,你的文章一定會更好。老師期盼看到你的下次作文。”其實,這篇文章真的很一般,但這個學生看了評語后,真的很高興,他特意找到我,向我保證,一定要做個懂事的孩子,并且以后的作文一定會寫得更好。
孩子都是可愛的,關(guān)鍵是我們要發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處。有些同學寫作功底很差,文章實在找不出優(yōu)點。但我們老師如果帶著欣賞的眼光和發(fā)展的眼光去看他們,我們?nèi)匀荒軌蛘业剿麄兊膬?yōu)點。如:批閱時,老師可以說哪句話寫得真好,甚至哪幾字寫得漂亮,還可以說,這次作文比上次大有進步,等等。
因此,老師對學生的鼓勵和肯定,直接影響著學生的發(fā)展。
有一個這樣的故事:勞技老師布置作業(yè),要求每個學生在家自做一條小板凳。第二天,老師非常生氣地拿出一條歪七扭八的小板凳,對全班同學說:“世界上還有比這條凳子更差的凳子嗎?”小愛因斯坦大聲地說:“有!”他拿出兩條更差的小凳子給老師看。原來老師拿的是小愛因斯坦做的第三條小凳了。第三條小凳確實差,但它比第一、第二條要好,作為老師,就要用發(fā)展的眼光看問題。如果勞技老師不能肯定和鼓勵學生,世界上可能就沒有科學泰斗愛因斯坦了。
因此,做老師很不容易,要用欣賞的眼光看學生。要知道,在我們的學生中,可能還有第二個牛頓和愛因斯坦,這個可能能否變成現(xiàn)實,真的要看我們的教師了。
我不是個好老師,但學生都很喜歡我。我曾專門評閱過幾個懂事早的學生的日記,和他們真心交流。他們畢業(yè)后,到現(xiàn)在還記得我。
我個人的成長離不開老師和同事的鼓勵,我相信,學生的成長也離不開我們的肯定。我參加工作時還不到19歲,年輕不知事,當時有饒一德老師經(jīng)常和我談心,鼓勵我好好工作。我有一點成績,黃合榮老師就鼓勵我,甚至非常喜歡我,經(jīng)常對我說,我的聲音太像歌星蔡國慶了。我取得榮譽后,張沛蘭老師執(zhí)著我的手說,年輕人大有作為。我走上行政崗位后,歐志剛老師連聲夸贊,說一定能干好。林淑英老師甚至跑到我家,指導我的工作。我之所以有今天,完全得益于大家的鼓勵和支持。
學生正是成長期,人生觀并沒有完全形成,思想不穩(wěn)定,他們正是可塑性最強的時刻,作為家長,要對孩子多鼓勵;作為老師,更應(yīng)對學生多表揚。
一個孩子就是一份希望!在他的背后,有爸爸媽媽的期待,有爺爺奶奶的叮囑,有外公外婆的念叨。每當清晨看到家長無怨無悔地冒雨送子女來校的情景,我的心中總有一種莫名的感動。我總感覺到我們的肩上壓力沉重,責任重大。家長信任我們,我們要托起這副重擔,努力培養(yǎng)我們的學生,用微笑、表揚、肯定、欣賞的目光促進孩子們的健康成長。
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