古人云：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。誠哉斯言，所言極是，山水如此，學校亦然，今有盧氏縣育才中學為證也。

————題記

大雨滂沱，煙霧迷蒙，絲絲涼意陣陣襲來，但卻絲毫不影響我校首批前往盧氏育才中學考察學習一行人的熱情。

天地蒼茫，山朦朧，雨朦朧，汽車艱難地行馳在煙雨之中，危聳的山峰，湍急的河流一閃而過。

車遂向西南而去，學習的同事幽默地戲稱是“去西天取經“。不過，“取經”之地卻是在深山僻壤之處，這多少有些令人疑惑：一座山城里的縣中何以就比我們市直中學做得好呢？

走近育才中學大門，一種別樣之感涌上心頭。和以往參觀過的名校不同，第一印象便是樸素有余，華麗不足，多少有些陳舊，讓人一時難以把此處和心中的名校聯(lián)系在一起。如若不是門口掛著“育才中學”的門牌，著實令人難以置信。( 文章閱讀網：www.sanwen.net )

在這看似“其貌不揚”、并不起眼的大樓的門洞兩側，卻有一副對聯(lián)格外醒目，發(fā)人深省，聯(lián)曰：“貪圖安逸者另擇他路，胸無大志者莫入此門”。觀之，讓人一下子想起了黃埔軍校來了。頓時，令人肅然起敬，一行人遂從校門魚貫而入。

山城中學，依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。抬眼望去，綿綿細雨如注，群山逶迤起伏。校園不大，卻規(guī)劃齊整。教學樓、宿舍樓、餐廳、運動場依次排開，布局合理。

幾棟樓合圍起來一個較大的院落空間，綠草茵茵，滿目青翠，那尊呈騰飛之狀的雕塑拔地而起，動感十足。四周的墻壁上散發(fā)著文化氣息，彌漫在空中，揮之不去。且不說那“追求卓越，和諧發(fā)展”的辦學思想、“創(chuàng)市級名校，育一流人才”的辦學目標，還有那“三風一訓”、教育理念赫然入目?！白屆恳晃粚W生都走向成功”，更是擲地有聲。

山城的中學，山城的師生，有一股昂揚的精神在沸騰。也許是秉承了山里人淳樸、厚道、樸實的特點，“育才人”把這些融入到教育中，體現(xiàn)到管理中去。

樓上墻壁上滿是催人奮進的標語，令人回味。諸如“追求卓越，和諧發(fā)展”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，“自強不息，永不滿足”等等，凡此種種，不一而足。在教學樓走廊里，在各班教室的門口，墻上都有學生的“自留地”——手抄報集錦以及新三字經宣傳標牌等。

一邊走著，一邊品味，我們交談著內心的感受。偌大的校園里，見不到追逐打鬧、高聲喧嘩的一幕，唯見校園、教室秩序井然。樸實的外表，充實的內涵，高雅的品性，魅力盡在不言中。一草一木，一磚一瓦，在這里似乎都有了靈性，潛移默化地直撞人的心靈，“育才人”扎扎實實地把每一個角落開發(fā)成了育人之地。

走進山城，呼吸的是清新的空氣，而徜徉在育才中學校園的小徑上，你會感受到濃濃的滋潤心靈的校園文化氣息撲面而來。觀之，思之，使人不由得對“環(huán)境也育人”這一語有了新的認識。

“天然去雕飾，清水出芙蓉”。自然和務實是育才課堂的一大特色。育才中學教師把樸實的作風體現(xiàn)在了課堂上，課堂上，認認真真地“導”，實實在在地“清”，學生也是樸實的，他們認認真真地“學”，仔仔細細地“探”，實實在在地“清”。

看來，育才中學教風里的“求實”的確是大寫的。聯(lián)想到用錘子釘釘子，不在于你的力量有多大，錘子有多大，而關鍵是在于你的錘子是否每次都敲在釘子上。育才教師在課堂上，就很注意把“錘”敲得穩(wěn)、準、狠，因而能把每節(jié)課上的很扎實。

學“四清”，取“真經”，育苑內涵不可輕。經過幾日的“觀、聽、問、思、記”，卻發(fā)現(xiàn)育才的異軍突起，并不只是單靠“四清”層面的嚴格操作來“修成正果”的，簡而言之，“四清”并非唯一克敵制勝的“法寶”和醫(yī)除百病的“靈丹妙藥”，難道“舍此之外，更無他耳？”非也！

過濾一下所見所聞，梳理一下所獲所得，我們一行人進行溝通交流。大家一致認為，在“育才人”的各種制度、規(guī)定之外，一定還有一種強大的內驅力在起著作用，非他，正是“育才人”身上所特有的一種精神，折射出了久為人們所知的“盧氏土坯房精神”。

該校始建于2003年，是一所公辦寄宿制全封閉式中學，設有六、七、八、九共四個年級，擁有1800名學生和150名教職工。憑心而論，這里的設施不是一流，校舍不是一流，然而成績卻是一流。

在育才中學考察學習的這幾日，感人至深的就是“育才人”身上那種強烈的敬業(yè)精神、奉獻精神。淳樸、實在、厚道，他們把山里人優(yōu)秀的特質融入在教學之中，形成了業(yè)務精良、師德高尚、敢為人先的教師隊伍。這種精神源于一種教育信仰、教育理想，源于他們強烈的責任感、使命感。正如《論語》中所言的那樣：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。樂教如此，何事不成！

“我們都坐著，老師，只有您站著！您站著的時候，我們看見了一顆參天大樹，您揮動的手臂，搖落了滿樹的碩果”。也許，學生的這段心語表白最說明一切。感動著我們的感動，思索著我們的思索。

課間，我們漫步在樓道內，不見喧嘩聲，走廊靜悄悄；晚上，我們悄悄步入教室，參加“周清”的學生埋頭答題，鴉雀無聲；早晨，我們來到操場，幾個年級的學生錯時交替跑操，隊列整齊，精神飽滿。跑者步伐矯健，精神抖擻；站者舉手投足，嚴守號令；等者手捧書本，靜靜默讀。動靜結合，秩序井然，好一幅校園晨練、晨讀圖，不由讓人暗暗稱奇。

我們還看到，操場上，有幾位教師利用空隙時間，斜倚在球籃邊，聚精會神地批改什么。一問，方知是在批改昨晚的“周清”試題。在對學生進行知識掌握的層層把關中，教師們不知付出了多少，奉獻了多少！是?。∮艑W校，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才。忽地，我們明白了校園門口那副對聯(lián)的深刻內涵了。

學校屏幕上滾動著沸騰的文字，也滾動在觀者的心里，“世界上有一種情，超越了親情、友情，那就是老師對我們無微不至的關懷之情，對我們細心教導之情”。這是新學期學生的祝福語。

看到這樣的一幕幕感人場景，我們忽然想到會議室里的一幅標語，“艱苦創(chuàng)業(yè)，甘于奉獻，自加壓力，爭創(chuàng)一流”。是的，這不就是對“育才人”身上那種精神的最好詮釋嗎！

是的，解讀育才中學成功的密碼，“四清”只是其中一個重要組成部分而已，其實，內涵才是學校發(fā)展的主因，內涵輻射出的多種因素共同作用之，才最終成就之?！皩τ谝幻麑W生來說，成長比分數(shù)更重要，對于一所學校來說，教育比教學更重要”。教學樓上的這幅標語不但格外醒目，而且頗耐人尋味。

育才學校重視校園文化和班級文化對學生心靈的浸潤作用，創(chuàng)設了良好的育人環(huán)境。走進每一間教室，都會見到墻壁上那清新雋永的無聲語言，諸如“試一試，你能行；拼一拼，你能贏”，“與其用淚水悔恨昨天，不如用汗水打造明天”，尤其是講臺上那八個大字“自立自強，育人育才”，更是熠熠生輝，引人深思。

育人是“綱”，學習是“目”，只有“綱”舉，才能“目”張。

誠如斯言，也正如墻壁宣傳板《幾何與人生》中的那句名言，即“教育是智慧構建的供給藝術”。言之有理，此言甚是。

學習歸來，感受頗多。學習先進名校，不僅要見“樹木”，而且還要見“森林”，一定要點面結合，內外兼學。仔細梳理一下，我們此行學到的最有價值的東西可歸納為兩點，一為精細化管理，二為要細活實做。

“芝蘭生于深山，不因無人而不芳”?！坝湃恕本腿缤@樣的芝蘭，樸素而實在，拙樸于外而內秀其中，雖置身于山城，但散發(fā)芬芳，空谷幽香，終揚名于峽市。

除了震撼，還是震撼，皆是因為“育才人”的實在，實實在在的“四清”，實實在在的課改，實實在在地育人。除了贊嘆，還是贊嘆，皆是因為育才學校實實在在地做好每一堂、每一天、每一周、每一月的事，看得見，摸的著，所以我們才感覺離我們很近、很近。

正思索間，忽然遠方隱約傳來熟悉的歌聲，“敢問路在何方？路在腳下。”是啊，“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)”，畢竟還要走好自己腳下的路，走出有自己特色的路。任重而道遠，“吾將上下而求索”。

2011年9月21日

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