守望育苑勤耕耘，笑看桃李沐春風(fēng)。有人說，教書育人工作是一種謀生的職業(yè)，平凡、平淡、平常，而在我看來，它是一種崇高的事業(yè)，光榮、光彩、光明，凝聚著奮斗的理想，體現(xiàn)著人生的價(jià)值，蘊(yùn)含著人生的幸福，值得我們用畢生的精力去追求。

是啊，常常披星戴月，總是風(fēng)雨兼程，案牘旁苦苦醞釀，講臺(tái)上淺吟低唱，教書育人，我的事業(yè)，我的詩行。每天步入校園的大門，我們仿佛在翻開一頁美妙動(dòng)人的新的詩章。

翻開教育詩篇，里面有我們每個(gè)園丁留下的或深或淺的痕跡。仔細(xì)搜尋著，我在尋覓耕耘30年的足跡，似曾聽見那青春叩響的鐘聲仍回蕩在心里，青春的足跡依稀變成行行美麗的字跡。在一面鏡子面前，你朝它笑，你得到的也是一張笑臉，教書育人工作就是這面鏡子。

難忘30年前一個(gè)秋季開學(xué)的日子，面對(duì)著講臺(tái)下那一張張?zhí)煺婵?a target="_blank">愛，猶如花朵一樣的笑臉，我的心里敲起了小鼓，又像是懷中揣了小兔一般，心口咚咚直跳，手心里也捏出了汗來。和學(xué)生們目光相對(duì)的一剎那間，我從他們的眼神里分明讀出了對(duì)知識(shí)的渴盼和對(duì)良師的期盼，那一刻，我真正理解了師者責(zé)任的內(nèi)涵，那一刻，我在心里默默舉起了右拳，“忠于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)守育苑，甘做‘春蠶’，誨人不倦”。

從此，在青春的詩箋上，我提煉出埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的沉穩(wěn)風(fēng)格，以默默奉獻(xiàn)、精心育人為基本格調(diào)，揮灑心血和汗水，書寫了一頁頁由稚嫩漸漸成熟的詩行。

莫言育人辛苦事，幸福盡在收獲中。幾十年的教育實(shí)踐告訴我，只有充滿詩意地耕耘在教育的沃土上，才能使工作激發(fā)出活力，才能走出沉悶、乏味的低谷，才能以火一樣的激情去點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情，從而建立師生之間親密融洽的感情。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

現(xiàn)在，在應(yīng)試教育的體制下，升學(xué)壓力、激烈競爭、成績考核已然成為教師心中揮之不去的陰影，在此影響下，一部分教師疲于應(yīng)付，逐漸喪失了工作的激情和動(dòng)力。有人說：“如果我們不能改變周圍的環(huán)境，那么不如試著改變一下我們自己”，如果我們不能詩意地對(duì)待教育工作，而僅僅視工作為謀生的手段，昏昏耗耗，得過且過，忙于“為稻粱謀”，每日里只是循環(huán)往復(fù)地“行走”在一成不變的軌道上，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒有創(chuàng)新的動(dòng)力和活力，品嘗著枯燥和乏味，“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”，深深陷入身心疲憊之中，積累下的是焦慮和急躁，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生灰色的職業(yè)倦怠感來。

究其原委，我以為造成這種狀況的原因主要有三點(diǎn)：其一，教師所處的工作環(huán)境及周圍的環(huán)境使然。目前，越演越烈的升學(xué)大戰(zhàn)風(fēng)起云涌，激烈競爭帶來的壓力造成教師的心理負(fù)荷過重，長期處在緊張、焦慮的狀態(tài)中；其二，在目前應(yīng)試教育的體制下，教師的職業(yè)幸福指數(shù)較低，教師長期積累的心理問題得不到有效的解決；其三，教師自己對(duì)教書育人的認(rèn)識(shí)上存在偏差，定位不準(zhǔn)，缺乏長期而有效地職業(yè)規(guī)劃，難以在不斷地追求中享受教育幸福。許多教師只是十分盡職盡責(zé)地完成好自己的工作，甚至視自己為“春蠶”、“人梯”的化身，不斷加壓，鞭策鼓勵(lì)，甘于奉獻(xiàn)，以苦為樂，但是許多人卻不能充滿詩意地投入到教書育人工作中去，沒有把教育工作視為富有詩意的理想事業(yè)，不能用詩一般的構(gòu)思去備課，不能用詩一般的語言去上課，也不能用詩人一樣的激情投入到工作中去。

課堂需要詩意，教育需要詩意，學(xué)校需要詩意。

教師不能沒有激情，而激情來自于詩意，詩意來自于教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛和氣質(zhì)涵養(yǎng)的積累、修煉。只有充滿詩意地行走在教書育人的漫漫長途上，他才會(huì)真正忠于這份事業(yè)，真正熱愛和關(guān)心他的學(xué)生，思考教育問題，享受教育生活，真正把他的青春、他的熱情、他的才智融入其中，樂意施教，樂此不彼，用詩意的耕耘來收獲育人的幸福。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。在我的教育生涯里，30載風(fēng)霜雪雨，寒來暑往，30載云卷云舒，春種秋收，我把三尺講臺(tái)看成是心中的圣地和最愛，用心血和汗水譜寫了育苑里的青春詩篇。

忘不了，我在課堂上傾情投入，激情洋溢時(shí)，學(xué)生回報(bào)給我的熱烈掌聲；忘不了，我用一筆一劃板書出的純正楷書標(biāo)題贏得了學(xué)生贊許的目光；忘不了，我對(duì)學(xué)生一視同仁，不分三六九等，熱情鼓勵(lì)，永不言棄，一個(gè)個(gè)曾一時(shí)掉隊(duì)的學(xué)生迎頭趕上。精誠所至，金石為開。在教書育人的通途大道上，這個(gè)“精誠”就是教師詩人一樣的激情和猶如春風(fēng)化雨、潤物無聲的詩意般的育人工作的濃縮和概括。

30年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有詩意地耕耘，才能激情投入，才能樂以忘憂，才能收獲幸福。記得有一年教師節(jié)前夕，我照例收到許多學(xué)生的賀卡，其中一封賀卡上這樣寫著：“老師，您的熱情，您的微笑感染了我，我要學(xué)好這門課！”這可是一名后進(jìn)的學(xué)生?。『髞?，這名學(xué)生果真不曾食言。這件小事一直鼓勵(lì)著我，它告誡我，一定不要做教書匠，要做學(xué)生成長的引路人，要做教書育人的“詩人”，因?yàn)樵娙擞芯辰?，詩人?a target="_blank">夢(mèng)想，詩人有激情。

圣人云：“己所不欲，勿施于人”。如果我們自己在平時(shí)工作中，常常不自覺地把厭煩、疲憊、焦躁等消極情緒流露給學(xué)生，學(xué)生該如何看待呢？我們自己都疲于應(yīng)付，自己都做不到的事情，憑什么要求學(xué)生做得更好呢！

青春做漿擺渡船，丹心育人譜詩篇。教育維系民族未來，薪火相傳，任重道遠(yuǎn)。教書育人工作猶如壯麗輝煌的詩篇，需要我們一字字、一行行去用心書寫。作為育苑里的園丁，作為學(xué)生人生碼頭的擺渡者，我們?cè)敢猥I(xiàn)出我們的青春，用青春構(gòu)筑起教育理想的彩虹，開辟詩意的校園空間，讓一朵朵花兒競相綻放，讓一只只鳥兒翱翔藍(lán)天，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生渡向健康成長的彼岸。

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