汶川地震著實是令人感到震驚、感到悲慟。但我的悲痛不僅僅是因為知道了多少災(zāi)民在奮力掙扎，也不僅僅因為知道了多少同胞被埋于廢墟之下。對于死者，悲痛已經(jīng)沒有多少現(xiàn)實的意義了，只能默默地在心底禱告、祝愿，指望只要有一點(diǎn)希望活著的人能好好地活著；令人最為悲痛的是，我們絕大部分人在生活中犯了一個致命的錯誤，把歷史教訓(xùn)經(jīng)驗所得寫進(jìn)文本，高高掛起，而不付諸實踐，讓本可避免或減輕損失程度的悲劇一次次重演。

是日，讀完《閩東日報》5月25日4版《一個災(zāi)區(qū)農(nóng)村中學(xué)校長的避險意識》一文，這種感觸尤為深刻。一所農(nóng)村初級中學(xué)的校長，從2005年開始，每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散演習(xí)。他詳細(xì)規(guī)定了每一個疏散細(xì)節(jié)，甚至連班級疏散到操場上的位置都是固定；疏散時，老師的站位是固定的，學(xué)生挪椅子，跑的先后也是固定的。其目的只有一個，秩序井然，快速有效逃生。

我們完全可以理解，該校長在執(zhí)行過程中曾遇到過很多抱怨，遇到過很多不理解的目光，甚至遇到過很多阻力。雖然大家都理解這樣做的意義所在，但無法理解他那細(xì)致入微的刻板規(guī)定，抵觸心理、抱怨心情是在所難免的，群眾不理解的目光也是在所難免的。但事實證明了校長的遠(yuǎn)見，證明了他的刻板舉措來源于對全校生師的至情至愛——8級地震完全摧殘了他的學(xué)校，卻沒有讓他的700師生受到任何的身體傷害。

筆者長期從事基層工作，耳聞目睹、親身經(jīng)歷相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)把細(xì)致的事關(guān)生命財產(chǎn)安全的實施細(xì)則當(dāng)作形式，在嚴(yán)厲的制度要求下，在上級領(lǐng)導(dǎo)的三聲五令督促下，走走過場，原因就在于嫌麻煩，把敷衍了事看作對他人的寬容；諸不知這種寬容就是對生命財產(chǎn)的最大踐踏，屢屢發(fā)生的礦難、在災(zāi)害面前束手無車的窘態(tài)就是最好的佐證。筆者也遇見一些正直的領(lǐng)導(dǎo)，滿懷工作的熱心、對下屬的真心，堅決落實各項制度，嚴(yán)格核對各項準(zhǔn)則，可就是無法得到下屬的理解，被抱怨成追求“馬桶上雕花”，博取升遷資本，后陰奉陽違，潦草應(yīng)付，有甚者故意制造矛盾，挑起事端，阻礙執(zhí)行；諸不知這種抵觸做法竟是對自己及他人大至生命財產(chǎn)、小至前途命運(yùn)的極端不負(fù)責(zé)任，我們身邊在抱怨的人還少嗎？

凡大愛者必懷憂患之心，行超常規(guī)之舉；思考問題面面俱到，待人接物誠誠懇懇，行為處事兢兢業(yè)業(yè)；視同事為兄弟姐妹，嚴(yán)格要求；視工作為生命，規(guī)規(guī)矩矩，力求盡善盡美；內(nèi)藏期望之心，外現(xiàn)嚴(yán)厲之容，不但能以超強(qiáng)手段推行良策，而且還能博采眾長，及時調(diào)整充實；自己心藏?zé)峄?，給他人卻是種冷漠、刻板、不近人情之感，難以得到他人理解、喜愛，往往只有到了關(guān)鍵時刻才會得到他人的贊賞——某人曾經(jīng)這樣說過、做過、要求過。就如同我們今天在抱怨這個話題一樣：如果每一個領(lǐng)導(dǎo)者都能夠刻板地堅持時常演練抗唐山地震總結(jié)出來的經(jīng)驗，無一傷亡的報告就絕不止四川安縣桑棗這一所初級中學(xué)了。

還有多少事又何嘗不是如此？( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

2008年5月27日于鰲城

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