在智誠(chéng)學(xué)校近二十天的日日夜夜里，無(wú)論是在課堂外還是課堂內(nèi)，都能感受到濃濃的愛(ài)意。這種愛(ài)，來(lái)自于學(xué)校五十多位教職員工的高度工作責(zé)任感，或?qū)逃聵I(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

張宇濤，就是這教師隊(duì)伍中佼佼者。他，是一位標(biāo)準(zhǔn)的美男子，擁有仿佛精雕細(xì)琢般的臉龐，英挺、秀美的鼻子和櫻花般的唇色。他嘴唇的弧角相當(dāng)完美，似乎隨時(shí)都帶著笑容。這種微笑，似乎能讓陽(yáng)光猛地從云層里撥開(kāi)陰暗，一下子就照射進(jìn)來(lái)，溫和而又自若。他欣長(zhǎng)優(yōu)雅，穿著得體的土黃色短裝棉襖，食指、拇指隨時(shí)都夾著一支教學(xué)板書(shū)用筆，顯示著非常的文雅，整個(gè)人無(wú)論什么時(shí)候都帶有一股天生的氣度不凡的磁場(chǎng)。

我認(rèn)識(shí)他，很是偶然。每周三、四都是學(xué)校集中開(kāi)會(huì)和教學(xué)研究的固定時(shí)間，那是一次例會(huì)上，學(xué)校望校長(zhǎng)出外考察，會(huì)議由他主持，再加上我剛來(lái)學(xué)校不久，他點(diǎn)名非得讓我到主席臺(tái)去給大家講兩句，這“講兩句”的言下之意，其實(shí)就是向?qū)W校全體老師們簡(jiǎn)單的介紹一下自己。

“盛情難卻”，我只得從命，就這樣認(rèn)識(shí)了他，但是，說(shuō)實(shí)在話，對(duì)他的了解還是很膚淺，只是從表面上有所認(rèn)識(shí)。

真正讓我深入了解他的是，在一次星期六，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我巡課，已經(jīng)是早上近八點(diǎn)鐘了，我究竟去聽(tīng)那位老師的課呢？心里還有些躊躇不前、拿不定主意。正在這時(shí)候，張宇濤老師從我面前經(jīng)過(guò)，兩人打了個(gè)照面，相互寒暄了一陣后，他徑直走進(jìn)了402教室。我算是有些醒悟，也尾隨著跟著進(jìn)了402教室。

“張老師：你好！”( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

“您好！您好！”

“我想隨堂在你這兒聽(tīng)課，可以嗎？”

“當(dāng)然可以啊！”

在張老師應(yīng)允的情形下，我迅速走到教室的最后一排課桌前停下，挑了一張座位坐下來(lái)，從衣兜里掏出《宜昌智誠(chéng)教育課堂巡查評(píng)分表》、筆記本。戴好眼鏡，向四周巡視了一下，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)都來(lái)了。

張宇濤老師也開(kāi)始了他課堂教學(xué)的第一步“推門(mén)考”，幾分鐘后，便把試卷收上來(lái)，當(dāng)面批改，信息反饋。

緊接著是復(fù)習(xí)舊課，張宇濤老師用眼睛環(huán)顧教室四周，頓了頓，說(shuō)：

“前節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了‘?dāng)?shù)讀’，從‘推門(mén)考’反饋的情況來(lái)看，大家都掌握得很好！”全班同學(xué)們聽(tīng)后，都喜形于色。

“今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究《高斯數(shù)學(xué)》中的‘雞兔同籠’問(wèn)題。遇到了這類(lèi)問(wèn)題后，應(yīng)該怎樣去求解呢？”

“首先要‘假設(shè)’，然后才能求之?！蓖瑢W(xué)們都舉起了小手，整個(gè)教室，不！那似乎是在春天的大自然中，雨后春筍，拔地而起、脫穎而出。

“什么是‘假設(shè)法’？”張宇濤老師問(wèn)題一出，便切換到了幻燈片中的例題：

“動(dòng)物園里的企鵝和斑馬被關(guān)到一起，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)它們一共有24個(gè)頭，72條腿。請(qǐng)問(wèn)有幾只斑馬？”

在接下來(lái)的時(shí)間里，張老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用假設(shè)、比較、調(diào)整、檢驗(yàn)，循循善誘、細(xì)致推理得出答案：“斑馬有12只?！?/p>

接下來(lái)幻燈片又切換到：

“大怪獸有3只眼睛6條腿，小怪獸有三只眼睛4條腿，共30只眼睛56條腿。那么怪獸有？”

張老師先是和學(xué)生們一起分析步驟，接下來(lái)就是學(xué)生自己在草稿本上，用假設(shè)法嘗試練習(xí)。

正在同學(xué)們算出了結(jié)果，很有成就感之時(shí)，又轉(zhuǎn)入到另一個(gè)問(wèn)題：

“三頭怪有三個(gè)頭，一只腳；三腳獸有三只腳，1個(gè)頭。三頭怪和三腳獸總共有50個(gè)頭，70只腳。請(qǐng)問(wèn)三頭怪和三腳獸總共有多少只呢？”

諸如像這樣具有故事性，又有吸引力，在訓(xùn)練學(xué)生思維方面又有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題多了去。

“天上一群九頭鳥(niǎo)和地上一群九尾狐商量去吃唐僧，九頭鳥(niǎo)有九頭一尾，九尾狐有九尾一頭，孫悟空將它們抓起來(lái)關(guān)進(jìn)籠，豬八戒在籠子外得意的數(shù)出了134個(gè)頭和166條尾巴。請(qǐng)同學(xué)們算一算：共有多少只九頭鳥(niǎo)，多少只九尾狐？”

“男生手里拿2個(gè)紅氣球，5個(gè)藍(lán)氣球；女生手里拿3個(gè)紅氣球，4個(gè)藍(lán)氣球，一共有100個(gè)紅氣球和166個(gè)籃球求。請(qǐng)問(wèn)：男生多少人？女生多少人？”

……

看得出來(lái)，在這堂數(shù)學(xué)課里，學(xué)生的聽(tīng)高度集中，聽(tīng)數(shù)學(xué)課的思路進(jìn)程與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)。聽(tīng)課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)槁?tīng)課占了大部分時(shí)間,理解知識(shí)、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力,主要是在課堂上進(jìn)行的。所以,聽(tīng)課要打主動(dòng)仗,一定要使自己的“聽(tīng)”與教師的“講”保持同步。所謂“同步”,就是懷著強(qiáng)烈的求知欲望和興趣,使自己的大腦處于高度的興奮狀態(tài),帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,緊緊跟上教師講課的思路,專(zhuān)心聽(tīng),一步不離地和教師一道積極去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索,尋找出問(wèn)題的答案。這樣眼、耳、腦并用,方能“心知其意”。反之,“心不在焉,視而不風(fēng),聽(tīng)而不聞”,教師講得再好,新知識(shí)也無(wú)法接受。

這節(jié)課張宇濤老師引用了一個(gè)古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠，張老師幽默而生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們通過(guò)“嘗試與猜測(cè)”的方法尋找規(guī)律。孩子們通過(guò)不斷試錯(cuò)，經(jīng)過(guò)猜測(cè)、對(duì)比、反復(fù)驗(yàn)證尋求答案，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，張老師也告訴孩子們嘗試與猜測(cè)是科學(xué)界經(jīng)常用的到方法，諸如“愛(ài)因斯坦做板凳的故事”，并希望每位同學(xué)都養(yǎng)成不怕犯錯(cuò)、不懼挫折的優(yōu)秀品質(zhì)。

張宇濤老師，我算是通過(guò)這節(jié)數(shù)學(xué)課，完完全全的認(rèn)識(shí)他了。他“人美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、教學(xué)設(shè)計(jì)美”

他在課堂教學(xué)中“關(guān)注過(guò)程、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透、關(guān)注回顧總結(jié)”；他在教學(xué)中靈活使用思維導(dǎo)圖，清晰地表達(dá)思維脈絡(luò)以及知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)，聚焦好課堂，聚焦正能量。

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